惩罚的另一张面孔:惩罚的负面作用及破坏性惩罚

惩罚有利于合作维系已是很多学者的共识,但近来一些研究表明特定条件下惩罚破坏合作的现象同样值得重视,这体现在两方面:第一,惩罚对合作的潜在负面作用,当惩罚缺乏社会规范的指引或惩罚成本过高时,惩罚导致合作水平和公共福利的下降;第二,破坏性惩罚的存在,这类惩罚多由违规者实施,并能抑制惩罚对合作的促进作用。如何界定不同类型的惩罚以及探讨其演化和心理机制是未来研究应探索的方向。     

上帝的惩罚

犹太教的安息日规定每个信徒都不可以做事的,连按电梯钮都不行的。可是一位长老很爱打高尔夫球,一个安息日实在是手痒难耐,决定偷偷地打9个洞就好。     

惩罚的正义——在惩罚主义与功利主义之间

惩罚正义问题的回答一般有两种理论:惩罚主义和功利主义.这两种理论分别在康德和边沁、密尔那里得到了有力的辩护,同时,它们也受到了来自许多方面的批驳,这种辩驳表明,绝对的惩罚主义和完全的功利主义都不是保证惩罚正义的合适方案.而惩罚的正义必须形成一种建基于多元的现实之上的多元的理论,从而达到惩罚主义和功利主义之间的一种平衡.     

用惩罚取代奖赏

一位名叫珍克拉克的美国女学生,从1966年1月4日至6月7日,连续打了154天喷嚏,除了睡熟之外,平均每4分钟便打一个。由于连续不断地打喷嚏,她的头部与胸部剧痛,呼吸与饮食困难,经常抽筋、呕吐,全身乏力,其身心之痛楚与生活之不便,实非常人所能体会。     

谁撒手惩罚谁

正在铸造车间,有一个特殊的工种叫浇铸工。浇铸工要时时穿上厚重的工作服,戴上安全帽,戴上手套。即便是酷热的夏天,也必须把自己包裹起来,因为熔化的铁水通常在1300摄氏度以上,这么高的温度,稍微不慎,就会酿成惨剧。浇铸工要干的工作,就是把熔炼好的铁水盛到铁包里,然后由两人抬着,浇注到砂型工提前造好的型腔里。铁包一般有水桶大小,上面有两根钢筋,就像是担架。两个工人,一前一后,抬着并用四只     

对儿童的惩罚

对儿童的某种行为实行批评或惩罚,是教育工作中最常见到的事情.尽管有时教育者本人也许并未意识到,然而他们对于儿童的行为已经确实构成了批评或惩罚,比如:孩子无意中做错了事,妈妈顺手拍拍孩子的头,说:“这样是不对的”;再此如:孩子由于不听话摔碎一只杯子,爸爸一生气甩手走了.父母的这些行为表现得十分自然,大概在事前事后确实没认真地想想,他们的做法是在批评一种行为,表扬另一种行为.     

最柔情的惩罚

那年,她出轨了。去参加同学会,见到了大学时代暗恋的他。他还是那么英俊,时光将他雕刻成了一个成熟性感的男人,举手投足都那么引人注目。她远远地看着他,想起那些暗恋他的岁月,心里恍如隔世一般。他的目光落在她的身上,有惊喜,还有欣赏,她从当年青涩的丑小     

将惩罚变成温暖

最近看到一则故事：一座山中的寺院里住着一位禅师。一天晚上，他正在打坐的时候，一个小偷进来了。小偷看到禅师一动不动地坐禅，好像沉沉入睡，心里不由窃喜。他慢慢地摸到菩萨像的前面，从供桌上拿了钱，正要转身溜走，猛然听到禅师一声断喝：“站住!”小偷吓了一大跳，     

博弈中的反社会惩罚

博弈中的反社会惩罚是指博弈者对表现出亲社会行为的高贡献或高合作性他人实施有代价经济惩罚、消极评价或排斥打压的现象。已有研究用带惩罚的经典博弈范式证明了反社会惩罚受到多种个体与环境因素的影响, 并分别从侵犯、报复、社会比较、偏离群体规范、进化策略视角提出了解释其产生机制的5种假说。未来研究可在进一步厘清概念与测量指标、创新研究方法、拓展影响因素研究、明确产生机制、开展针对性干预研究方面做深入探索。     

惩罚,心理怪圈

案例 有位中学校长邀请我去帮助一位中学教师。有位大学毕业生应聘到他们学校当了中学教师,教学业务能力较强,但是体罚学生现象严重。学生意见纷纷,家长怒气冲冲。学校领导从关心爱护青年教师的角度,要求我对他做一次心理诊断和治疗。     

公平与惩罚价格对第三方惩罚需求的影响

为了探讨第三方惩罚的影响因素,分析个体在不同公平情境下面临不同的惩罚成本时会采取怎样的第三方惩罚行为,本研究以171名大学生为被试,采用2×2的混合实验设计,通过设置高低两种不公平情境和3种惩罚价格,对被试的第三方惩罚需求进行实验研究。结果显示,个体的第三方惩罚需求都有随着惩罚价格的升高而降低的趋势;不公平程度显著影响第三方惩罚需求。研究表明,惩罚成本显著影响个体的第三方惩罚的实施;在低不公平情境中,被试面对不同惩罚成本时其第三方惩罚行为之间无显著差异,即各种惩罚成本下出现第三方惩罚行为的可能性均较小;而在高不公平情境中,被试面对不同惩罚成本时的第三方惩罚行为之间差异显著,惩罚成本越低出现第三方惩罚的可能性越大。     

儿童心目中的惩罚研究

一、目的儿童心目中的惩罚问题,是儿童道德发展研究者较早开始研究的课题之一。已有的资料表明,这一课题的早期研究者美国巴恩斯(E·Barnes,1894,1902)和夏伦伯格(M·Scnal-lenberger,1894),曾分别采用问卷法和间接故事法,研究7—16岁儿童对惩罚问题的看法。结果发现,在年幼儿童心目中,惩罚通常被认为是公正的,因为这些惩罚都来自成     

深入分析斯金纳的惩罚观点

企业中员工越轨行为日益普遍,其危害程度也不断增加。而对于越轨行为的控制最为常用的方式就是惩罚。文章对斯金纳的惩罚观点从积极和消极两个角度分析说明,并提出一个包括两大主项惩罚和四个子惩罚项的惩罚分类体系。目的是促进惩罚方式的研究,并对运用惩罚控制员工越轨行为提供参考作用。     

家庭惩罚的心理效应

家庭惩罚(包括体罚)是一个较为敏感的课题。不适当的惩罚可能潜伏更坏的后果,使孩子形成消极的对抗心理,反而不愿意改正错误。社会心理学的研究还表明,使用严厉惩罚的父母往往导致孩子具有很强的攻击性。这些攻击性通常发生在家庭之外,在那里,孩子远离了惩罚他的人。此外,严厉的家庭惩罚也容易使孩子脱离家庭的“引力场”,从而走上歧途,等等。     

激励比惩罚更有效

在几乎每一个公园里都写着“凡偷盗花木者罚款若干”。但在纽约市的一个植物园里却写着“凡举报偷盗花本者,奖励若干”。结果在前一类公园中,花木被窃的事时有发生,而在纽约这家植物园,花木保护得很好。     

比惩罚更深刻的奖励

这件事发生在一个法国家庭。一天,孩子放学后,在客厅里玩篮球,忽然,篮球打落书架上一个花瓶,“咚“的一声,花瓶重重地摔到地板上,瓶口摔掉一大块。     

论道德惩罚及其目的

道德惩罚作为一种非强制性的制裁手段对于规约和范导道德行为体的行为有着重要的作用。道德惩罚通过公共舆论、传统习俗、内心信念和道德良心等对违背道德法则的行为或坏的道德品质予以谴责,对社会道德风尚产生不良影响的行为体的道德权利予以限制和剥夺,从而促使该道德行为体实现由恶向善的转化,达到维护道德良知的、重申道德秩序的目的。     

批评与惩罚也是爱

<正>一天晚上,我接到了Y同学家长的电话,说孩子在学校被X同学欺负了。两位都是女学生,而且X同学还是班干。后来了解具体情况才知道,原来Y同学带了支非常好看的铅笔来学校,被X同学看到后便拿走据为己有。Y同学还被威胁不许告诉老师,但是回家后觉得委屈就告诉了家长。Y同学平时很文静,而X同学在班上做班干,一向很有优越感,且领导和指挥的欲望很强,因而关于这件事,我的第一反应是真有可能发     

网络道德惩罚的公正性分析

现代都市生活的特点、网络事件的强烈刺激以及道德焦虑心理是网络道德惩罚发生的原因.它的表现形式多样,包括谴责性言论、顶帖、网络通缉令、对现实生活的干扰以及排斥等.公正的网络道德惩罚具有积极的作用,是一种善.由于群体极化、绝对化的要求以及道德盲视的作用,网络道德惩罚有时会有失公正.鉴于此,可以通过给予话语权、从容的推理以及行动前的反思来确保网络道德惩罚的公正性.     

论权力滥用的伦理惩罚

权力有被滥用的危险,权力滥用原因很多,但其人性原因在于人性中非善良部分即自私与任性等因素。由于社会正义和个体心理情感的必然要求,权力滥用除受法制、行政等制裁外,必遭伦理惩罚。其惩罚具有广域性、深城性、差异性、株连性等特征。其方式分内惩和外惩两种,即有良心的谴责、社会排恶引起的孤独感、舆论抨击引起的恐惧感、幸福消失的悲观感、权力丧失的危机感、发展受阻引起的失落感等。