校长向学生下跪,何堪?

校长向学生下跪的新闻在网络上引发热议,有人支持有人反对.有网友表示:"当校长不容易,精神可嘉."但也有网友认为:"校长这样做未必有效果,这样的做法有欠考虑." 其实,"校长下跪劝学"事件并不是第一次出现,此前有新闻报道,在海口一位中学校长曾经6次向学生下跪劝学.面对扰乱教学秩序的学生,面对无心向学的调皮学生,面对师生关系越来越不好相处的情况,面对校风日下的状况,家长没辙,教师没法.校长希望通过"下跪"来感化学生,唤回学生的向学意识,希望给学生带来潜移默化的影响,真可谓用心良苦.     

“妈妈”的事业：点点滴滴皆是爱——记全国教书育人楷模福建三明市特殊教育学校校长黄金莲

首届全国教书育人揩模、福建省三明市特殊教育学校校长黄金莲．总留着一根辫子的她。被学生亲切地称为“校长妈妈”。在从事特教工作中创造了两个百分之百的奇迹：第一,除了部分学生升学外,学生百分之百就业;第二,家长把孩子送到学校后,百分之百交回到家长手中,一个也没有走失！     

说话要有条理

学生瞧不起我们,我们还不太伤心,因为他们毕竟是学生;最伤心的是校长、教导主任、班主任甚至教育局长也瞧不起我们。这在片面追求升学率严重的地方、学校更为厉害。1983年3月23目《光明日报》载《“地理”的自述》“甚至”这个连词表示“更进一层”的意思。在“瞧不起地理”这件事情上,问题的性质教导主任比班主任更严重,校长比教导主任更严重,教育局长比校长更严重。因此,“最伤心的”应该从班主任逐级说到教     

课业负担对学校生活满意度的影响:学校氛围的多水平调节作用

课业负担对学校生活满意度有重要影响,但是学校氛围对课业负担的多水平调节作用少有研究涉及。在发展系统理论的基本框架下,本研究构建了一个多水平的调节模型,同时考察学校氛围中不同水平的变量对学生学校生活满意度的影响及其作用机制。以20155名五、八年级学生为研究对象,本研究采用学生知觉的师生关系及校长知觉的学生士气、教师士气、学生消极行为、教师负面状态来考察学生和校长对学校氛围的评价。多水平模型分析发现:(1)在控制了年级、性别、城乡后,课业负担对学校生活满意度仍有显著的消极影响;(2)课业负担对学校生活满意度的负向影响,随学生知觉的师生关系和校长知觉的学生士气的变好而减弱。研究结果有利于从发展系统理论及相互作用的视角理解学校氛围的作用,"减负"不仅要确实减少学生的课业负担,也要重视学校中其他环境变量的综合影响。     

论教师在教学中的快乐和幸福

“有怎么样的校长,就有什么样的学校。”一个学校的校容,教师、学生工作学习的精神面貌,其实就是校长的一面镜子,是校长意志的间接体现。一个学校校长的素质如何,将决定一所学校的教育教学质量,甚至学校未来的发展。中国号称“天下第一村”——华西村的村支书吴仁宝,就是有力的佐证。     

学校组织健康与学生心理健康的相关性研究

探讨初中组织健康与学生心理健康的相关,结果表明,学校组织健康状况与学生心理健康水平相关十分显著,学校组织越健康,学生心理健康水平越高,置身于健康学校组织里和不健康学校组织里的学生,其心理健康水平差异显著;回归分析进一步表明,学校组织健康因子与学生心理健康因子有较好的回归关系,特别是校长倡导、关心体贴和校长影响力这三个组织健康因子与学生心理健康各因子回归显著。     

学校氛围对学生数学成绩影响的跨文化比较:基于多水平分析的结果

学校氛围是学校中被成员所体验并对其行为产生影响的、相对持久而稳定的学校环境特征。它以成员的共同行为感知为基础,对学校和学生的发展具有重要作用。以PISA2003测试的数据为基础,采用多水平线性模型,考察了中国香港、日本、美国和土耳其的15岁学生及其所在学校的校长知觉的学校氛围对学生数学成绩的影响。结果显示:(1)学生知觉的师生关系、数学课堂秩序,校长知觉的学生士气、学校消极行为对数学成绩的显著预测作用具有较高的跨文化一致性;(2)数学课堂上的教师支持、教师负面状态、数学教师间的共识能显著预测部分国家/地区的学生数学成绩;(3)学生知觉的对学校的看法、校长知觉的教师士气对四个国家/地区的学生数学成绩均无显著预测作用。     

改变音乐教育现状之对策

一、转变观念，提高对音乐教育的认识 1．强化校长培训，提高校长对音乐教育的认识首先要认识到音乐教育是培养人的教育。 提高学校校长对音乐教育首先是培养人的教育尤为重要，建议校长们有条件的一定要加强自身音乐艺术人文理论的学习，同时建议地区教育局分期分批地送校长们到内地相关援藏省市有关高校进行系统的艺术人文理论学习，以利于学校教育水平的全面提高，促进学生素质的全面发展。     

浅谈学校管理中校长的素养

校长是学校的灵魂,一个好校长就是一所好学校,这既是社会对校长和学校的一种期待,也是教育本体对决定办学水准高低因素的坦诚直白,一所具有久远社会声誉影响的学校,是校长独树一帜的教育理念的外化,校长的素养与学校管理戚戚相关.     

淹没在刘湛恩光环背后的魏馥兰

沪江大学存世46年（1906-1952）,前后计有三任美籍校长,四任华人校长。其中,末任美籍校长为魏馥兰,第一任华人校长,也就是魏馥兰的继任者、沪江第四任校长为刘湛恩。1938年4月,基督徒刘湛恩在抗日救亡运动中被汉奸杀害,国民政府明令国葬。葬礼当天,盛况空前。从那时起,刘湛恩成了沪江人心中永远的痛,成了沪江人的精神象征和一面团结的旗帜。     

教师对校长优秀品质的期望

本调查研究表明广大教师最喜欢校长具有高度事业心责任感,密切联系群众,关心教师生活,办事公道,知人善任等优良品质;最讨厌校长奉上欺下,不关心教师疾苦,待人处事不公平和独断专行等不良品质。校长必须加强修养,去掉不良品质,培养优良品质,实现教师的期望,取得教师的信任,调动教师积极性。才能办好学校。 校长的自我期望与教师的期望有一定差异。校长往往重工作,轻人际关系;而教师则强烈要求校长要关心教师生活,待人处事公平,密切联系群众。 地位、年龄不同的教师,对校长优秀品质的期望,也有一定差异。     

校长的教育思想的生成、生根、生长

伟大的“人民教育家”陶行知说：“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长。”其意图是说校长在学校发展中的核心和统领作用。然而,校长如何才能起到凝聚人心、引领方向的灵魂作用？首先是校长的道德修养,就如陶行知所言：“道德是做人的根本。根本一坏,纵使你有一些学问和本领,也无甚用处。否则,没有道德的人,学问和本领愈大,就能为非作恶愈大。”     

铅笔的遐想

一位校长在他学生的毕业典礼上对即将走出校门的学生说:"你们的母校好比是一个铅笔制造厂,你们好比是即将出厂的铅笔。什么样的成品才算是合格的产品呢?     

梅贻琦妙语自嘲谈“经验”

正1941年,在清华大学建校30周年校庆上,一位欧美著名大学的校长由衷地称赞清华大学"西土一千年,中邦三十载",并提问:"请问梅校长您是如何做到的呢?"由于接下来还有其他校庆活动的安排,如果就管理经验以及治学理念等方面展开回答,时间上显然不允许。只见梅贻琦校长认真地说:"这和学校教师以及学生的支持是分不开的。"提问者瞪大眼睛,等待梅贻琦具体的解说。梅贻琦校长轻松一笑,接着说:"因为大家倒这个,倒那     

看人多看“闪光点”

正蔡元培在担任北大校长期间,不仅在工作上开拓创新,同时在待人接物上也谦逊随和,堪称表率。这天,一名北大毕业生一大早去找蔡元培校长,当时蔡校长刚刚工作了一个通宵,准备休息一会儿。看到有人找他,便又强打起精神,重新穿好衣服后,将对方邀请进自己的办公室。     

中小学校长心理授权与工作倦怠的关系研究

选取425名中小学校长进行问卷调查,考察校长心理授权和工作倦怠的现状,并探讨校长心理授权与工作倦怠的关系。结果发现:(1)校长心理授权和工作倦怠问卷的验证性因素分析模型与数据拟合良好。(2)校长心理授权在任职年限上存在显著差异,任职5年以下校长的胜任感和心理授权整体显著高于任职6～10年的校长,任职11年以上校长的自我决定显著高于任职6～10年的校长;(3)关于校长工作倦怠,男校长工作怠慢及工作倦怠整体显著高于女校长,学历为大专及以下校长的情绪衰竭、工作怠慢及工作倦怠整体显著高于学历为本科以上的校长,35岁以下校长的低成就感显著高于41～45岁和46岁以上的校长;(4)校长心理授权各维度与其工作倦怠各维度存在非常显著的负相关;回归分析表明,校长心理授权对其工作倦怠具有显著的负向预测作用。     

铝笔的遐想

一位校长在他学生的毕业典礼上对即将走出校门的学生说:"你们的母校好比是一个铅笔制造厂,你们好比是即将出厂的铅笔,什么样的成品才算是合格的产品呢?     

校长领导行为与教师工作满意度关系研究

校长领导行为与教师工作满意度的关系．是教育管理领域的重要理论问题之一．也是教育实践中广大校长和教师非常关注的问题。国外在这一领域也取得了许多研究成果。Fast(1964)的研究指出．教师所描述的校长的实际关心体谅与建立结构行为与教师的满意呈正相关。Kohan和AlanR．(1989)的研究结果显示．领导的关心体谅维度与教师的工作满意有显著影响,而建立结构行为则不然。Heller和H．wmiam(1993)等人的研究结果显示．教师的工作满意与校长的领导行为风格没有显著的相关。     

以德治校，谋求学校新发展

日新月异的教育教学改革，使学校管理更需要科学化和艺术化。随着基础教育教学改革的不断深入，校长在学校管理上更需要与时俱进，把握机遇，开阔视野，筹划思路。我作为一名基础教育学校的校长，在学校管理上，坚持以人为本，立足于教师发展，主张人文管理，立足于学生发展，加强依法治教，以德治校，谋求学校新的发展。     

不要砍冬天里的树

很清楚地记得初三那年,我因为一件很小的事跟后座的同学争吵,情绪激动时,他动手打了我,而我面对他高大的身材,当时唯一能做到的就是抱头挨打。第二天,我和几个好友把他痛揍了一顿。当时,我没考虑到后果会怎样,只想出了那口怨气就会浑身舒畅,如果老师知道了,大不了会要我写个检讨。事情却并非我想象的那么轻松,校长知道了这件事,并且知道平时的我,在学校就不是一个安分守己的学生：经常逃课,与同学顶撞,成绩也只能算中等。再加上这次的事件,校长就认定了我是一个坏学生,毫不迟疑的要开除我,说是要“杀一儆百”。父母亲到学…