不同年级高师学生的学习动机与学习策略

本研究通过问卷对两所师范大学的351名学生进行调查,考察其学习动机和学习策略的特点及关系。结果发现,高师学生的学习动机以深层型动机为主导,同时也兼有表面型动机和成就型动机。随年级升高,高师学生的三种学习动机都呈现出减退的趋势;并且成就型动机上存在性别差异。另一方面,高师学生的学习策略也以深层型策略为主导,其次是成就型策略,再次是表面型策略。成就型策略和表面型策略表现出年级特征;深层型策略和成就型策略存在性别差异。     

中学生的学习动机与学习策略的研究

本文对中学生学习动机与学习策略的特点及发展规律,学习动机与学习策略之间的关系进行调查,结果表明:中学生的学习动机中,随年级的升高,表面型动机的强度呈上升的趋势,深层型动机与成就型动机呈减弱的趋势;中学生的学习策略与学习动机的发展具有相似的模式;中学生的学习动机与学习策略有显著的正相关,一般来说,低水平的动机,往往更多运用一些较消极的学习策略,高水平的动机,能较多运用一些积极、主动的学习策略;并且学习动机与学习策略的特点受不同类型学校的影响     

学习不良初中生的成败归因与学习动机

本研究使用问卷调查了193名初中一、二年级学生,对学习不良和非学习不良学生的成败归因特点进行了对比,并考察了成败归因与学习动机、学习策略的关系。结果发现,学习不良学生和非学习不良学生对学习成败的归因有明显不同,与非学习不良学生相比,学习不良学生较少把学习成败解释为内部原因,而更多解释为有势力他人的控制。学习不良学生在成败归因上没有表现出性别差异。另一方面,本研究显示,把学习成败归因于自己的内部因素的学生才更有可能具有深层型学习动机,采取深层型学习策略;而把学习成败归因于不可知因素的学生,不大可能采取成就型学习策略。     

浅析教学过程中学生学习动机的激发

使学生长时间地保持对学习的兴趣和热情，并形成良好的学习动机，这是教师重要的教育目标之一。在教学过程中，教师只有通过深入了解和熟悉大学生的心理发展规律，利用大学新生对新的学习环境与学习内容的兴趣和热情，从理想、人生观和价值观入手，把当前的学习同学生的实际及学生未来的职业相联系，并有效地利用教师在学生中的威信及影响力，以自身的人格魅力和榜样作用影响学生，充分合理地运用各种教学手段和教学设备，激发和调动学生的学习兴趣，使学生把学习科学化知识的社会要求自觉的内化成为自身的需要，才能更好地实现这一教育目标。     

学习不良儿童的家庭资源对其认知发展、学习动机的影响

运用认知测验法和问卷法,综合考察了１６７中学习不良儿童和１６１名一般儿童的家庭 资料对认知发展、学习以机的影响。表明：学习不良儿童的家庭资源、学习动机和认知发展之间存在着因果关系,家族资源通过两种途径对认知发展发生作用,一是通过影响学习动机促进信知发展二是直接对认知发展发生作用。     

学习不良儿童与一般儿童认知发展、学习动机和家庭资源的比较

运用认知测验法和问卷法,综合考察了167名学习不良儿童和161名一般儿童的认知发展、学习动机和家庭资源的特点,结果表明:与一般儿童相比,学习不良儿童认知发展的速度比较缓慢,对于较简单的认知能力,其年龄差异显着,而对于较复杂的认知能力,年龄差异较小;学习不良儿童的学习动机显着低于一般儿童,但其学习动机与其认知水平呈显着的正相关;学习不良儿童的家庭资源配置与一般儿童相比差异明显.     

学习动机、元认知对学业成就的影响

以202名大学生为被试,测量研究了学习动机、元认知与学业成就的关系．结果表明,元认知、学习动机与学业成就之间是相关的。认知驱动力、自我提高内驱力与元认知和学业成就呈正相关,而附属内驱力与学业成就呈负相关。认知驱动力和自我提高内驱力对学业成就和元认知存在显著回归效应。     

我国学习策略研究的现状与问题

随着认知心理学的兴起和发展．心理学家对学习者的内在认知加工过程的认识逐渐深入,学习策略成为教育心理学的一个重要研究领域。许多心理学家和教育工作者把学生掌握学习策略看作学会学习的一个重要方面。在提倡素质教育的今天,教学生学会学习,使学生学会自主的学习是素质教育的重要内容。要提高学生素质,培养全面发展的学生,必须教学生掌握多种多样的学习策略,学会在各种情况下灵活地使用这些策略,从而提高学习效率,使学生有更多的时间去发展其他方面的能力。     

中学生学习策略运用、学习效能感、学习坚持性与学业成就关系的研究

本研究随机选取初一、初二、高一、高二年级共442人为被试,采用协方差结构模型考察了中学生学习策略运用、学习效能感、学习坚持性与学业成就之间的关系。研究结果表明：(1)学习策略运用、学习效能感、学习坚持性与学业成就之间都存在显著的正相关;(2)学习策略运用、学习效能感直接影响学生的学业成就,学习坚持性则通过影响学生学习策略的运用间接影响学业成就,学习效能感与学习坚持性二者相互影响;(3)学习策略运用、学习效能感、学习坚持性对学业成就的影响效应依次为,学习效能感最大,学习策略运用其次,学习坚持性再次。     

影响职中学生学习动机因素的调查研究

本研究采用问卷调查法，对广州市花都区职中、高中学生357人进行了有关学习动机问题的抽样测查，拟研究分析影响职中学生学习动机的因素，结果表明：职中学生的学习动机不强，对学习缺乏兴趣，学习目的不明确，更易受学校、家庭、社会环境的负面影响，存在男女性别差异。     

Strategic Planning to Enhance Teaching and Learning with Technology

Abstract. Seminaries across North America are continuing to expand their use of technology for theological education. This article explores eight issues surrounding the strategic planning process when it comes to technology. These have to do with the obstacles to fresh thinking, the current best practices in strategic planning processes, detailed discussions of the impact of various models of technology for theological education on faculty, Information Technology personnel, and students as well as the issues surrounding delivery system models and the issue of sustainability.     

Affective Arousal as Information: How Affective Arousal Influences Judgments,Learning, and Memory

The affect‐as‐information framework posits that affect is embodied information about value and importance. The valence dimension of affect provides evaluative information about stimulus objects, which plays a role in judgment and decision‐making. Affect can also provide evaluative information about one's own cognitions and response inclinations, information that guides thinking and reasoning. In particular, positive affect often promotes, and negative affect inhibits, accessible responses or dominant modes of thinking. Affect thus moderates many of the textbook phenomena in cognitive psychology. In the current review, we suggest additionally that the arousal dimension of affect amplifies reactions, leading to intensified evaluations, increased reliance on particular styles of learning, and enhanced long‐term memory for events. We conclude that whereas valenced affective cues serve as information about value, the arousal dimension provides information about urgency or importance.     

Machine Learning Against Terrorism: How Big Data Collection and Analysis Influences the Privacy-Security Dilemma

Science and Engineering Ethics - Rapid advancements in machine learning techniques allow mass surveillance to be applied on larger scales and utilize more and more personal data. These developments...     

Antecedent Influences on Children's Extrinsic Motivation to Go Online

From a social psychological process framework, this study examines how children's self-esteem influences whether their friends motivate them to go online. Children (ages 8–14; n  = 293) completed an online questionnaire. Locus of control orientation is included as mediating the relationship between self-esteem and motivation. Hypotheses were tested using a structural equation model. Results reveal that children with healthy self-esteem perceive themselves as having control of their environments. This positively influences peer-related motivation to go online. Children with lower self-esteem see the world as controlled by others or as the result of luck. This external locus also positively influences peer-related motivation to go online. Girls maintained higher self-esteem, and boys were influenced by external factors.     

Motivation And Information Processing In Learning Experiments

First, we outline the lack of research interest for motivational intervening variables within the information processing tradition. A series of experiments within a large-scale research project is then briefly described in order to demonstrate the impact of motivational processes in simple learning experiments. The focus is on the effects of expecting various types of tests in memory tasks. The first three experiments look more closely at test expectancy effects on free recall, recognition accuracy and recognition reaction time. Experiments 4 and 5 extend the test expectancy findings to text learning as a function of the available study time. In Experiments 6 and 7, an attempt is made to investigate the organizing activities of the subjects in text learning as a function of test expectancies. A considerable number of interactions between the expectations of the learner and the characteristics of the learning material are obtained in all experiments. It is concluded that, by taking into account motivation, more justice in human behaviour is done to the density of cognitive processes involved and their complexity.     

元认知训练的动机增强效应

如何激发学习动机是当前教育工作者、心理学研究者都很关注的一个问题。干预动机变量已经被证明是一种可行的方法,我们认为,认知干预也是激发学习动机的一种有效途径。为了检验这一假设,本研究对47名初二学生进行为期三周的数学元认知训练。差异显著性检验表明,在元认知训练中,被试的动机和元认知都有一定改善;路径分析进一步表明,元认知的改善导致了动机的改善。这一结论为动机激发这一现实问题提供了一条新思路,并且使我们对于元认知与动机的关系形成了更为全面的认识。     

组织学习动力研究

本文以协调博弈原理为基础,系统分析了组织学习中微观个体层面和宏观组织层面的学习动力性质和相互关系,尝试提出了刻画宏观组织层面学习动力状态的理论和方法,并据此建立了协调组织学习动力的三维整合模型。     

大学生学习动机问卷的初步编制

本研究结合开放式问卷所获资料,在文献研究的基础上建构了大学生学习动机的维度,编制了大学生学习动机问卷,并将之施测于427名大学生。问卷的因素分析结果表明：（1）大学生学习动机归并为求知兴趣、能力追求、声誉获取和利他取向四个维度;（2）自编大学生学习动机问卷的信度和效度指标均达到了心理测量学要求。     

企业培训中员工的学习动机与学习策略的探讨

本研究在研制学习过程问卷的基础上,探讨了航修企业员工培训中学习动机与学习策略的匹配关系。研究表明:(1)学习方式包括学习动机和学习策略两个成分;(2)实用型学习动机的员工倾向于采用实用型学习策略,而应付型学习动机的员工倾向于采用应付型学习策略。这一结果证实了Marton等人关于学生的学习动机决定其学习策略的理论。