中小学生一般性焦虑与学业成绩相关的研究

前言在国外学习心理学的研究中,焦虑与学生学业成绩之间的关系,是使许多学者深感兴趣的一个课题。因为搞清二者之间的关系,有助于把握情绪、动机等人格变量对认知变量的影响,从而可进一步加深对学习规律的理解。     

一名外籍服刑人员的焦虑案例分析

本文是针对一例外国籍罪犯的焦虑案例报告。服刑人员伊哈姆（化名），男，52岁，合同诈骗罪，10年刑，2002年8月入监服刑。该犯在自己的家乡亲人面临战争、遭遇轰炸的情景刺激因素下，引发了较强的焦虑情绪，持续一个多月，该犯自己内心迫切想改变这种状态，自愿申请咨询。经过诊断确诊为一般心理问题，运用ABC理论进行心理咨询并结合放松训练．达到了咨询目标所制定的效果。     

初二学生解几何应用题策略类型的研究

运用作品分析法对60份初二优秀生、中等生、差生的第一学期数学期中考试卷进行分析,发现初二不同学习水平学生解数学应用题时表现出不同的解题策略类型：优秀生的解题策略属于“俯瞰型”;中等生的解题策略属于“经验型”;差生的解题策略属于“盲试型”。     

初二学生学业求助及其影响因素研究

运用问卷调查法,探讨初二学生学业求助的动机特点和文化特色及其关系模式,研究结果表明：（1）学业求助态度和求助行为同成就目标、自我效能和文化因素有关;（2）成就目标、自我效能和文化因素对学业求助行为的影响是以学业求助态度为中介的;（3）学业求助既受动机因素的影响,又受文化因素的影响。     

焦虑对学生创造性的影响

以138名初二学生为被试,研究了特质焦虑和状态焦虑对学生创造性影响的问题。由于国外在此方面的研究结果不一致,研究的方法也缺乏生态化效度,因此本文试图通过教学现场实验,运用实际教学情境中的刺激来诱发学生的焦虑情绪,以探索在教学情境中学生焦虑对其创造性影响状况。研究结果表明,特质焦虑和状态焦虑对学生创造性的影响存在差异,其中特质焦虑对学生的创造性没有显著影响,而状态焦虑对学生的创造性有显著影响,即状态焦虑低分组在创造性测试的总分上明显高于状态焦虑高分组,且主要体现在流畅性和变通性两个方面。     

中小学学习困难学生焦虑的研究

本研究以152名中小学学习困难学生为研究对象,用一般性焦虑测验量表(GAT)为工具,通过与181名学习优秀学生的比较,研究他们的焦虑特点。结果发现,学习困难学生的平均焦虑水平与学习优秀学生无显着差异,但学习困难学生中高焦虑者和低焦虑者明显多于学习优秀学生。在学习困难学生中,女学生的焦虑水平明显高于男学生。     

交互进化计算对焦虑测量的适用性探析

大量的研究用stroop色词命名任务和点探测任务等经典的情绪研究方法证明了社交焦虑个体情绪识别的特殊性。该研究采用IEC(交互进化计算)的方法, 研究了焦虑组和对照组(低焦虑组)在情绪感知动态范围上的差异性。实验要求第一组被试利用给出的IEC情绪识别光影系统设计出符合实验维度(高兴、恐惧)的图片, 并让第二组被试对图片进行评估, 得出每幅图片的心理数值范围。实验结果说明IEC可以适用于常规优化系统之外的一个新领域—— 心理健康的测量,同时也表明社交焦虑个体的情绪感知动态范围窄于正常人。     

初二学生的科学观及其与科学发现学习的关系

该研究旨在通过问卷法和实验法考察初二学生在自然科学领域中的认识论观念及其对学习过程和策略的影响.研究一发现,在科学的动态性、有限性、客观性、理论价值取向、公众性以及对科学的态度兴趣等六种基本观念上,初二学生总体上持有较混合的看法;对科学的积极态度与学习者的物理学习成绩相关显著.研究二考察了科学观对科学发现学习的影响.科学的公众性观念与灵活应用测验成绩相关显著,科学的客观性观念及智力水平对科学发现学习中的控制性实验策略有重要影响.     

关于学业不良学生考试焦虑及考试焦虑形成机制的研究

本研究以小学四年级学生80名、初中一年级学生157名、高中一年级学生89名,共326名学生为被试,采用实验法和测验法研究了学业不良学生的考试焦虑状况和考试焦虑形成的心理机制。研究结果表明：各学习年限段学业不良者的考试焦虑水平普遍高于学业优秀者,尤其初中学业不良者与学业优秀者之间差异极显著;来自智力与学科学习活动挫折可以导致学生焦虑水平提高。     

系统心理干预增进初二学生良好学业情绪的实验研究

采用2(实验班、对照班)×2(班级辅导+教师与家长辅导、注意即心理安慰剂)×3(学业情绪、自我概念、学业成绩)的实验设计,对65名初中二年级学生进行系统心理干预实验研究.实验研究结果表明:班级辅导+教师与家长辅导的系统心理干预方法可以增加初二学生的正向学业情绪,减少负向学业情绪,并且干预后间隔一个月有延续效应;经过系统心理干预,学生的自我概念也有相应的提升,同时也明湿地提高了学业成绩.说明系统心理干预对增进初二学生良好学业情绪足有效的.     

我是一名神学生

我生于辽宁北部一个历史悠久、福音广传的古老城市——铁岭;我成长于一个肢体相爱、主恩相偕的团契——铁岭市基督教会。 我蒙受主的恩典,得享天父的大爱。他给我生命,领我行路,悦纳拣选无用瓦器,使我走上一条永生正路——传道之路。     

我是一名神学生

我生于辽宁北部一个历史悠久、福音广传的古老城市——铁岭;我成长于一个肢体相爱、主恩相偕的团契——铁岭市基督教会。 我蒙受主的恩典,得享天父的大爱。他给我生命,领我行路,悦纳拣选无用瓦器,使我走上一条永生正路——传道之路。     

初中学生攻击行为的心理特征测量

本研究通过对浙江省和福建省16所中学的464名被试的调查和测量,构建了初中学生攻击行为的心理特征量表并进行了验证型和诊断型的效度检验,研究结果表明,（1）该量表具有较好的信度和效度;（2）行为、认知、情绪和言语是测量攻击行为的心理特征的良好指标;（3）同学提名法与教师评价法具有较高的鉴别力;（4）问卷自评的鉴别力尚有待改进。     

开设思维课,对初二学生进行创造性思维训练的实验报告

为使我们年青的一代,在他们走向社会时(正值20世纪末,21世纪初)能适应信息社会的需要;贯彻“三个面向”的指示,培养具有创造精神的人才,已成为现代化学校的战略任务.只有对学生进行创造力的教育,才能培养出具有创造力的人.而创造力的核心是创造性思维,开设思维课,探讨训练学生创造性思维的新途径迫在眉睫.初二是中学阶段思维发展的质变期,是智力发展的新起点,逻辑抽象思维从经验型向理论型发展,智力能否质变关键在于教育.因此我们的思维课选在初二年级这个智力发展的关键期.     

初二学生养“咒娃”深陷迷信为哪般

正据4月13日"澎湃新闻"报道:疫情期间,有一名初二学生在家里供奉了一个脸上画着符咒的娃娃。为防止父母察觉,她把娃娃藏在房间的衣柜里,每天凌晨悄悄起床跟娃娃对话,上香、供奉食品饮料。据其母亲称,女儿不仅供奉娃娃,还购买了迷情蜡烛、降头粉等物品一同供奉,至少花费了四五千元。     

任课教师在缓解学生考试焦虑中的工作思路

考试焦虑现象在中学生中十分普遍,现在学生面临的最大困惑往往是考试的困惑。学生自从进入学校学习,就面临着不可计数的考试。因不能取得满意的成绩而或多或少得了“考试焦虑”。“考试焦虑”其实就是由考试引起的神经紧张状态,它会分散和阻断注意过程,会有发呆,记不进去的状态;它会干扰原有知识的回忆过程,一紧张脑袋空空;平时拥有的比较、分析、综合等能力在紧要关头发挥不出来。     

城市高考学生考试焦虑调查与分析

大量的心理调查表明，在所有影响学生学习活动的心理情绪中，“考试焦虑”占有相当高的比例。运用考试焦虑综合诊断量表(SRITA)对江西某中等城市一重点中学的188名高考生进行问卷调查，发现：(1)高考生考试焦虑主要来源于外部压力；(2)女生考试焦虑程度较男生偏高；(3)文理科考试焦虑无显著差异；(4)应历届高考生考试焦虑无显著差异。     

108名优秀毕业生抑郁、焦虑、自尊水平的比较研究

目的调查与探讨某高校优秀毕业生的心理健康状况,并与普通毕业生进行比较,为高校更有效地开展毕业生教育工作提供科学的依据。方法:随机选取某高校各类优秀毕业生108人,并对照普通毕业生80人,采用自评抑郁量表、自评焦虑量表、自尊量表对其进行调查分析。结果:1.优秀毕业生的抑郁、焦虑水平显著低于普通毕业生,自尊水平显著高于普通毕业生;2.优秀毕业生的抑郁、焦虑、自尊水平之间呈显著相关,且不同自尊水平的优秀毕业生,其抑郁和焦虑水平也存在显著差异。建议:高校应采取多种途径加强毕业生的心理健康教育工作,提高毕业生的心理素质。     

中国佛学院五名学生赴斯留学

本刊讯应斯里兰卡罗喉罗法师和维普拉萨拉法师的邀请,中国佛学院派遣圆慈、广兴、净因、学愚、建华五名学生于去年11月8日前往斯里兰卡维普拉萨拉法师所在寺庙的佛教教育中心学习佛学和巴利语,学期五年。行前,赵朴初会长亲切地会见了他们,勉励他们要以法显法师为榜样,为促进中斯友好和佛教文化交流而勤奋学习。     

中国佛学院四名学生赴日本学习

中国佛学院派出本科学生德宗、定基、圆辉、隆藏四人,前往日本京都佛教大学学习,已于七月二十六日离京赴日。这是日本净土宗继一九八一年接受中国佛学院派出的传印法师和姚长寿居士两名进修人员之后,再次接纳中国佛学院派遣的四名留学生,也是中国佛学院成立以来第一次派出的正式留学生。这批留学生将在佛教大学主修佛学和日语课程,学期四年,留学期间的膳宿等费用均由日本净土宗资助。