心理学仪器技术生产鉴定会

中国心理学会普通心理学、实验心理学专业委员会和华东师范大学联合于1981年11月16—18日在上海华东师范大学召开了九种心理学仪器的鉴定会。出席这次会议的有来自全国33个单位的43名代表。这次参加鉴定的九种仪器是:1.EP202简单反应时测定仪;2.EP203选择反应时测定仪;3.EP501手摇机械动景盘;4.EP502似动现象研究装置;5.EP601简式痛阈测定仪;6.EP201语言声控制器;7.EP701空间知觉研究装置;8.EP702时间知觉研究装置;9.EP902两用皮肤电反射仪(以上九种仪器由华东师大心理系和华师科教仪器厂联合研制)。     

若干院校心理学工作者的一些活动、教学、科研的近况

除了上边发表的天津、兰州、北京、上海等地心理学工作者关于心理学教学改革的文章以外,这里我們想綜合报导一下我国若干院校心理学工作者近二年,特別是最近的一些活动、教学、科研情况,以达相互交流、彼此学习的目的。根据許多院校心理学工作者的来信看,大致有以下几种情况: 一、許多院校的心理学教师都在党的領导下积极地投入了城乡社教运动,提高了觉悟,为心理学革命化創造了有利条件。据来信知,北大、內蒙古师院、哈尔濱师院、西南师范学院和华东师大等二十余校的心理学教师,絕大多数都参加了城市、特別是农村开展的社教运动。他們普遍认为,参加了这个运动,对于改造思想,改造专业,都有极大的帮助。大大地促进了教师思想的革命化和劳动化。例如,华东师大教育系的心理学教师李丹同志,参加了农村社教运动后,感到:“过去我們在书斋里搞的一套所謂《中国儿童心理学》,实际上是把广大的农村儿童排除在外的儿童心理学。这样的‘科学研究’,就其理論意义来說,并沒有反映出中国广大儿童心理发展的普遍規律;就其实踐意义来說,当然也不能     

关于实验心理学课程设置的一些问题

实验心理学课的设置,有一系列的问题必须加以解决,比如教学大纲、教科书、教学仪器设备等等,而其中最主要最根本的,我们认为是必须明确这门学科的教学目的,确定教学的基本内容。我们知道,实验心理学是应用科学的实验的方法研究心理和行为的规律的科学。实验心理学的特点在于它着重研究方法的科学性,用以发现规律,建立理论,实验心理学发展到现在,不仅已积累了大量的研究成果,而且也逐步形成了其本身的成套理论、方法、技术和仪器装备。今天比以往任何时候都更有可能用这方面的系统知识来武装未来的心理学工作者     

关于公共课心理学教学的一些意见

根据近些年心理学教学的现实情况,我们要建立一个心理学体系,需要有一个长远的规划。当前的教材需要有辩证唯物主义的观点统帅,但也要冲破旧的框子,有些观点应该前后一致,始终如一。目前急需的是材料更新,体系改革。近一二十年来心理学有很大的发展,我们的教材需要补充新的内容和材料。首先,生理基础方面就需要进行较大的改革。这部分不应只讲高级神经活动本身。重点应在心理与大脑的关系。近些年来关于     

中国心理学会普通、实验心理学专业委员会召开第二届心理学仪器鉴定会

中国心理学会普通心理、实验心理专业委员会于1983年5月23日—28日在北京香山隆重召开了第二届心理学仪器鉴定会。会议由专业委员会负责人主持,教育部生产供应局、北京大学等单位的负责人到会致词。出席这次会议的有来自全国65个单位的99名代表。会议期间,代表们听取了各研制单位的汇报,观看了操作表演和演示实验,审阅了有关技术文件,并对仪器的物理电气性能和心理实验用途作了测试和考核。在与会代表充分讨论的基础上,分别通过了16种仪器鉴定书。这16种仪器是:①电动深度知觉测试仪(心理研究所工厂生产);②电子节拍器;③多功能     

目前国内学者关于中国传统、文化的一些主要观点

一什么是中国传统文化的基本特质和核心精神?第一种观点认为,中国传统文化的核心内容是“礼”或“礼治”。具体认识又有两种。一种基本上是以下两方面的分析。一方面指出,礼的内容是等级隶属关系,由礼培育的等级隶属观念,是中国文化之所以绵延数千年的思想原因,其最集中的表现就是维护忠孝的三纲五常。这种隶属关系形成强大的社会关系网,人只有在隶属他人的关系中才有存在的价值。它使个性的压抑达到最大强度,很难有自主意识的萌发。这是“礼”的消极面,另一方     

心理学仪器的研制报告

本文介绍心理学系列仪器中的五种仪器,它们是:EP202简单反应时测定装置,EP203选择反应时测定装置,EP501机械动景盘,EP502似动现象研究装置,EP601简式痛阈测定仪。     

罗马尼亚的《实验心理学基础》一书简介

1963年初,罗馬尼亚人民共和国科学院出版社出版了“实驗心理学基础”一书。共650頁。这本书是罗馬尼亚三个主要国家科学中心——布加勒斯特,克罗什,雅塞的心理学家集体工作的成果。克罗什大学心理学教研組教授阿·洛施卡主持这一工作。参加各章編著的有:克·扎巴,符·     

改革初中物理教学的心理学实验研究

实验目的八○年起,我们在调查学生的学习动机、兴趣、习惯和方法的基础上,为了探索提高课堂效率、启迪智慧、培养能力、减轻负担、大面积提高教学质量的有效途径、对课堂教学结构进行了心理学的改革实验.这项实验,已历时三年半.第一实验周期已完成,第二实验周期也一年半了.     

关于年老心理学的一些研究

本文是我研究组关于年老心理学研究的总结。比较研究了20至90岁成年人各年龄组的记忆和智力活动,观察到明显的年龄差异,但不同的记忆或智力活动的年老变化是不同的。训练研究表明,经过训练的老年人的记忆成绩可以达到甚至超过未经训练的青年人,说明老年人的认知活动有一定可塑性。气功锻炼可以改善中、老年慢性病患者的记忆力。老年人的短时记忆搜索时间比青年人长,作业时心率、血容和皮电的反应性较低,表明其唤醒水平较低,而唤醒水甲又与搜索进间有明显相关。     

日本的发展心理学简介

日本的发展心理学是在第二次世界大战以后才蓬勃发展起来的。它有两个最突出的特点,一个是和教育实际紧密地结合而兴起的,另一个则是紧紧地追随美国的研究。在介绍发展心理学之前,想从几个方面先简单谈一下日本儿童的问题。日本是一个非常重视儿童教育的国家,从明治维新开始,一百多年来一直狠抓教育。现在小学和初中全部施行义务教育制。盲、聋、哑小学、中学在1956年已达到了全部施行义务教育的阶段。1979年智力落后儿童的养护学校教育也变成义务教育。这样,日本对6—15岁儿童就全面实行了义务教育。发展心理学的发展也适应于教育设施,教育制度而     

心理学专业“实验心理学”本科教学现状的调查与分析

针对我国心理学专业"实验心理学"本科教学现状,调查了来自全国28个省市自治区的120所大学的164名"实验心理学"任课教师。结果发现:大部分高校将实验心理学课安排在了第二学年;教学课时在60以上;实际课时越高,其期望课时也越高;讲授《实验心理学》课的教师主要是讲师和副教授,教授较少;实验室面积在160平方米以上的高校占了一半以上,但实验室建设仍被认为是教学的主要困难来源;86.3%的教师会在教学方法上重视实验操作;教师大都受科研压力之苦;教师的教学能力和学生的学习动机是制约教学效果的主要因素,教学难点主要来自实验设计;针对实验心理学任课教师的培训达到了令人满意的效果。     

心理学实验的可重复性

严格意义的实验可重复性指的是实验控制条件不变的情况下其结果的可重复性,置信区间是表示这种可重复性的恰当方法,可重复性的提高可通过在实验设计和数据分析中将影响因变量的随机额外变量作为协变量引入来实现;另一种意义的可重复性指的是实验结果的可迁移性,它涉及当控制条件变化时因控制变量和自变量的交互作用而导致的实验结果的变化。在这两种意义下,心理学实验较低的可重复性都源于它的额外变量的庞杂。     

实验心理学的发展趋势

本文着重反映了当前苏联实验心理学发展的一些情况,强调了心理学实验联系实际的意义:强调了马列主义学说的指导作用;强调在科学知识的总体系中,实验占有光荣的地位以及实验心理学研究的进一步发展需要利用新的枝术成就:强调研究心理学发展的历史等。并对实验心理学的发展趋势提出了一些看法,代表了当前苏联一些心理学家的观点。     

我国清朝出版的一些心理学书籍

近年来,随着心理学事业在中国的复苏,心理学在中国的发展史问题,逐渐受到心理学研究者们的重视。有些人认为,认识心理学在中国发展的历史,是了解中国心理学今天状况,预测、描绘中国心理学明日蓝图的一条必然和可靠的途径。要了解心理学事业在中国的发展,首先必须对心理学在中国曾有过的存在状态有一     

对一些认知心理学教科书的评价

近年来出版了许多认知心理学教科书。在此,我们选择性地对其中十本书进行评价,看看它们作为大学二年级学生了解这一学科的教科书是否合适。我们所评价的只限于1978年以后出版的有关认知心理学领域内容的书。选择标准是强调适合于教学的程度,适合对认知心理学不怎么了解的学生。自然,它们也应是学生们能够理解和感兴趣的,不仅能引起心理学专业学生对认知心理学的兴趣,而且也能引     

美国当前心理学工作的一些新动向

编辑同志:从上次写信给你们到现在,已经有一年多了。今年二月份,我从美国东海岸纽约的哥伦比亚大学转到了西部旧金山湾区的加利福尼亚大学伯克莱分校。这里的心理学系属文理学院。在教育学院里也有一些心理学家从事教育心理的教学和研究,医学院(在旧金山)里则有医学心理方面的人员和机构。一年多来,就我所见所闻,觉得美国的心理学工作有几个方面是我们可以参考的。第一,心理学和其他学科的联系。     

有关痛觉心理学的一些国外资料

一、前言痛是人的普遍经验,但至今还没有它的科学定义。早在2,300年前,Aristotle把感觉分为5类,即视、听、嗅、味、触等,却不包括痛。他认为痛不象视、听那样具有自己明显的感官和部位,而几乎分布于全身各处。它也不象视、听那样反映外界事物的性质,而紧密地和不愉快的情绪相联系。因此Aristotle认为痛已超越感觉而进入心理生活的其他领域,即成为精神的性质了。他认为痛和愉快是指导人类行动的两个基本动力(按:英文中痛的原意为惩罚)。这是早期对痛的看法,后称之为痛苦——愉快说,此一说法产生了相当深远的影响。直到1794年,E.Darwin提出:痛     

全国师专心理学第二次教学、科研会议论文 略论荀子心理学思想的辩证因素

荀子名况,字卿,又称孙卿。是战国后期的赵国人。荀子是先秦时期一位集学术思想之大成的思想家,他的朴素唯物主义思想和辩证法思想,在我国古代思想史上处在承先启后的重要地位。本文拟对他心理学思想的辩证因素,谈一些粗浅的看法。     

我国部分老一辈心理学者关于心理学教学、科研的若干意见

为了纪念中国心理学会建会60周年,我们以编辑部的名义,向我国部分老心理学家及在京的一部分中年心理学家进行了采访。这些老心理学家有:唐钺、周先庚、吴天敏、林传鼎、陈立、胡寄南、左任侠、卢于道、高觉敷、张焕庭等。他们谈了不少宝贵的意见。我们将这些意见汇集成文,以期对我国的心理学的教学与科研工作有所促进。