注意力缺损多动障碍的影响因素研究

本研究利用自编的儿童注意力缺损多动障碍量表对一到六年级的433名被试进行了测试.对注意缺损多动障碍儿童的年龄、年级、性别、成绩及其父母的年龄、文化程度、受教育年限、职业等影响因素进行了探讨.     

西方有关学习困难问题研究的新进展

1　学习困难产生的原因和定义学习困难是个比较年轻但却非常广泛的研究领域。从ＳａｍｕｅｌＫｉｒｋ 1 962年最早提出学习困难以来 ,先后有四种理论试图解释学习困难的原因 :第一种理论认为 ,学习困难由神经系统的缺陷所造成 ,即由学习困难儿童在对视、听等感觉通道信息进行加工时产生冲突引起的 ;第二种理论也称注意力缺乏理论 ,认为注意力缺乏的儿童不能把注意力集中在学习上 ,因此才导致其学习成绩低 ;第三种理论认为 ,学习困难产生的原因与学生的学习动机有关 ,学习困难儿童在学习过程中往往产生习得的无能为力 ,其学习特点是被动学习 …     

西方有关学习困难问题研究的新进展

１学习困难产生的原因和定义 学习困难是个比较年轻但却非常广泛的研究领域。从 Ｓａｍｕｅｌ Ｋｉｒｋ １９６２年最早提出学习困难以来,先后有四种理论试图解释学习困难的原因;第一种理论认为,学习困难由神经系统的缺陷所造成,即由学习困难儿童在对视、听等感觉通道信息进行加工时产生冲突引起的;第二种理论也称注意力缺乏理论,认为注意力缺乏的儿童不能把注意力集中在学习上,因此才导致其学习成绩低;第三种理论认为,学习困难产生的原因与学生的学习动机有关,学习困难儿童在学习过程中往往产生习得的无能为力,其学习特点是被动…     

儿童多动症的矫治模式

多动症全称注意缺乏多动障碍(ADHD),是儿童注意力缺乏、唤起过度、活动过多、冲动性和延迟满足困难等一系列心理行为问题的总称.它是儿童期最常见、最复杂的心理与行为障碍之一,对儿童的身心发展会产生十分不利的影响.     

学习困难儿童的注意、行为特性及同伴关系的研究

本文对学习困难儿童的注意、行为特性及同伴关系进行了研究.516名四、五、六年级的、学参加了本研究,有效被试505人.研究结果表明,学习困难儿童与学习优秀、学习一般儿童相,其注意力更不集中,更容易分心;他们更多动,冲动性更强,行为问题更多;他们的同伴关系更糟糕,在同伴中的地位更低.     

老师家长如何解决孩子学习障碍症

学生成绩无法提高或产生厌学情绪，专家把这称为学习困难或学习障碍。最近，我们对本校进行了抽样调查，结果显示，10％左右的学生认为自己存在不同程度的学习困难。     

注意力缺损多动障碍与巴克利的行为反应抑制模型

长期以来,人们一直认为ADHD(注意力缺损多动障碍)的主要表现在于注意力过程的缺损,将焦点放在多动和注意过程上。20世纪90年代以来,人们对此症有了新发现。巴克利等人认为注意力后面的自控能力的低下和自我管理的缺陷才是本症的实质所在。该文从这一新的视角分析并阐明了该障碍的实质:行为执行机制的缺陷,并据此对该障碍的矫正提出了新看法。     

一例儿童多动症的分析与治疗

多动症是一种发病率较高、危害较大的儿童心理疾病之一。发病率为3％左右,男孩约为女孩的4～9倍。由于多动,注意力不能集中,常常造成学习困难,最后多数成为“双差生”(成绩差,纪律差),不得不中断学业。多动症造成的学习困难占学习困难学生总数的22％～30％。下面是笔者在教育、教学实践中对一例多动症的分析与治疗。     

学习不良儿童研究的社会认知取向

用认知范式研究学习不良,可以从基本心理过程障碍和社会信息加工过程障碍这“两种认知过程障碍”来理解其学业和社会性困难的深层心理机制。根据该观点以及对学习不良的理解,提出用社会认知的范式推进学习不良儿童社会性研究的思路,以超越当前研究面临的困境。具体是从比较研究的视角探讨学习不良儿童与一般儿童在社会认知过程上的差异以及社会认知中主客体各因素之间的相互作用。     

关于儿童多动症的表现特征及教育措施的浅谈

多动症是学龄前儿童出现的比较突出的行为问题。有相关研究资料表明,近年来我国多动症儿童发病率越来越高,有的甚至延续到成年。多动症又称为注意力缺陷和活动过度,常常表现情绪易激动,注意力不集中,易转移,动作协调能力差,认知功能障碍等。而这些行为的出现严重地影响了学龄前儿童的学习成绩,更是学龄前儿童社会性发展的重大障碍。     

听写困难儿童在部件加工中的整字字形干扰特点

听写困难是指儿童阅读正常而听写落后的现象,是儿童学习障碍的一种类型。本研究通过两个系列实验,对比听写困难儿童不同水平部件表征的激活速度差异,间接考察了听写困难儿童在部件加工过程中的二级整体干扰效应。结果表明,听写困难儿童在部件的加工过程中未发现二级整体干扰效应,而正常儿童存在明显的整体干扰效应。出现这一结果,既可能是因为听写困难儿童存在整体字形表征的一般缺陷,也可能是因为听写困难儿童存在二级整体字形表征的加工延迟。     

不同编码对听写困难儿童字形记忆的促进效应

听写困难是一种发生率较高的儿童学习障碍现象。实验考察笔画语音编码和动作编码对听写困难儿童字形记忆水平的影响。结果发现, 笔画语音编码对听写困难儿童的字形记忆成绩没有明显影响, 但却明显促进了正常儿童的字形记忆成绩; 与之相对, 动作编码对正常儿童的字形记忆成绩没有明显影响, 但却明显促进了听写困难儿童的字形记忆成绩。上述现象, 既可能源于编码加工阶段, 也可能源于字形表征的提取阶段。     

最近西方国家关于非器貭性閱读障碍的一些看法

閱讀障碍是語言障碍(广义的)的一种。根据西方资本主义国家一般文献記載,有閱讀障碍的儿童約占全部在学儿童的10%;男孩多于女孩,其比例約为5:1;这些儿童的智力发展沒有显明缺陷,但常常发生学习困难和留級等現象。閱讀障碍和某些其他語言障碍常須經过仔細观察和特殊的临床检查才能确定。有些儿童由于未被教师或父母发現此类障碍而被誤认为智力缺陷、迟鈍或不用功等。但当这些障碍治愈或自愈后,儿童的学习就非常順利了。閱讀障碍可分为两大类:1.失讀症,指閱讀完全不能,有先天性的和后天性的两种。先天性的也受环境和教育的影响,后天性的是在某些躯     

颗颗小小的沙粒

学习障碍也叫学习困难，这里要说的，主要是学习心理障碍。这种心理性学习障碍，包括感觉、知觉、思维、意志和观念等不良心理因素所造成的学习活动不流畅、有困难，就像车要前行，偏遇路障。船要航行，偏遇暗礁一样。     

学习困难儿童与非学习困难儿童问题行为、社会技能的对比研究

本研究采用早期问题行为发现量表、社会技能测量量表对 12 0名小学四、五年级学生进行测量 ,其中学习困难儿童和非学习困难儿童各 6 0名。结果发现 :1.学习困难儿童与非学习困难儿童相比存在明显的问题行为 ;2 .学习困难儿童相对于其非学习困难同伴社会技能低下 ;3.学习困难儿童问题行为与社会技能存在不同程度的负相关     

广东省汕头市学习困难儿童生理、心理、社会状况调查研究

目的了解城区学习困难儿童有关生理、心理、社会状况的特点,探讨预防和治疗学习困难儿童的方法,促进其身心的的健康发展。方法在汕头市三所普通小学四、五年级中抽取学习困难儿童和非学习困难儿童各93名,用自制调查表分别让他们进行自测调查比较。结果学习困难儿童和非学习困难儿童在男女比例和生理因素方面无明显差异。结论心理因素和社会因素可能是造戍智力正常的儿童学习困难的主要原因．     

多动症及多动症伴发情绪障碍的临床研究

作者运用症状诊断量表,儿童行为量表,家庭教育调查表对109例门诊患者进行临床研究.其中多动症86例(78.9%),多动症伴发焦虑16例(14.7%),多动症伴发抑郁7例(6.4%).结果表明:不伴多动的注意缺损障碍伴发情绪障碍的比率比伴有多动的注意缺损障碍高;家长过高的期望会使多动症儿童伴发情绪障碍的危险性增高.     

学习困难儿童友谊质量、定向、孤独感的研究

采用问卷法对2－6年级学习困难儿童研究发现,与非学习困难儿童相比,学习困难儿童友谊质量、定向显著偏低,孤独感显著偏高;性别对学习困难儿童友谊质量、定向影响显著,孤独感受年龄影响显著,另外,学习困难儿童友谊质量、定向能够显著地负向预测孤独感。     

非弱智学习困难儿童VTQ内部结构的研究

１引言目前由各类学校筛选出来进行智力测验的学习困难儿童中有８８．４％的被试并非弱智。其中２８．９％的被试智商处于中等水平,他们有随年级升高人数逐渐减少的趋势．在学习困难儿童中所占比例较大的是智力发展水平处于“中下”及“临界”水平的学生,他们占学习困难儿童总人数的５９．５％,根据其智商“培智”学校不可能接收,在正常班级中成绩又难以达到升级的要求,有的甚至经过多次留级,仍然难有成效,这一部分学生的教育是学校工作中的一个难题。通过对其智力结构的研究发现,他们与学习正常儿童的智力结构存在非常显著的差异,…     

英语诵读障碍研究综述

诵读障碍,英语称作dyslexia,我国有人把它译作失读、诵读困难等。是特指英语诵读学习中的一种现象,即某些儿童智力正常,无生理缺陷,教育条件和生活环境都与正常儿童相同,但其阅读水平却比同龄的正常儿童落后两年或两年以上。关于诵读障碍的研究,最早来自英国和美