科学世界观教育是青少年素质教育的灵魂--《青少年科学世界观无神论教育研究》课题总结暨专家鉴定会议纪要

6月17日上午,在顺义杨镇一中召开了《青少年科学世界观无神论教育研究》课题总结暨专家鉴定会。此课题是北京市教育学会“十五”规划重点科研课题,从2002年3月立项,经过3年多的研究,终于圆满结题。出席会议的专家有:北京教育学会会长倪传荣,中国社会科学院研究员、《科学与无神论》主编杜继文,北京教育学会科研负责人闫长文,《北     

共识与研究--《青少年科学世界观教育与研究》课题在我校

一、我们的共识: 党中央历来重视青少年世界观的教育,江泽民同志在全国教育工作会议上的讲话中强调:"加强理论教育、思想教育和政治工作的目的,就是要引导和帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观,打下科学理论的基础,确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向.这样,才能增强青少年抵制错误思潮和拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想侵蚀的能力."但是目前青少年世界观教育仍存在着较为严重的问题,流于形式,过于肤浅,教育方法不符合学生的身心发展规律等,而一此影响青少年世界观教育的"隐形杀手"却戴着各种面具出场了,运用现代化的工具,穿上伪科学的外衣,打着"真善忍"的旗号,带着娱乐的色彩等等,正是这样、那样的伪装使懵懂的青少年在不知不觉中受到影响,且有蔓延的趋势.在参与课题的研究过程中,我们达成了共识.作为教育者,我们的任务是教书育人,育人就是培养人,培养人的首要问题就是解决世界观、人生观的问题,因此科学世界观的教育是尤为重要的,它是素质教育的灵魂,"忽视和缺乏科学世界观的素质教育是无舵之舟,脱离素质教育的无神论教育是无根之萍."     

青少年科学世界观教育的意义

人的世界观不是与生俱来的,人的人生观、价值观也是后天人生实践的产物。当代青少年正处在世界观、人生观形成的关键时期,接受何种主义,确立何种理想、信念,是唯物论还是唯心论,是无     

关心青少年成长之路探讨素质教育精髓--《青少年科学世界观教育与研究》课题研讨会召开

当前,我国的政治、经济形势都非常稳定,各方面的事业都呈现出良好的发展态势;尤其十几年来,我国的教育改革正大力地进行,教育发展特别是素质教育的实施取得了多方面的成就.但是,不容忽视的是,近年来,有一些人(包括一部分知识分子、干部)竟然崇尚鬼神、迷信,把自己的命运交给虚妄;更让人不可思议的是,诸如"法轮功"一类的邪教、歪功不断地在混淆视听,滋扰人民群众甚至青少年的精神生活,致使一部分人被蒙蔽了双眼,误入了歧途.     

《青少年科学世界观教育与研究》在北京立项

《青少年科学世界观教育与研究》被批准列为北京市教育学会“十五”科研规划课题。 长期以来,关于青少年科学世界观教育在素质教育中是被忽略的,有识之士十分明确地指出:“青少年科学世界观教育是素质教育的灵魂、核心”,应引起教育界的高度重视。该课题旨在从理论上回答什么是科学世界观教育、什么是无神论教育、科学与伪科学、科学与邪教、科学精神与社会文明的关系,伪科学的实质及其对青少年的影响,中小学开展科学世界观教育的重大意义以及如何在青少年素     

科学无神论教育必须从青少年抓起--《青少年科学世界观教育与研究》一年进展

科学世界观是素质教育的灵魂,忽视或缺乏科学世界观的素质教育是无舵之舟,脱离素质教育的世界观说教是无根之萍。这是北京市教育学会“十五”科研规划课题《青少年科学世界观教育与研     

科学的世界观与宗教的世界观

世界观是这样的一些观点的体系,在这些观点中,人们表明自己对其周围现实的关系,对自然现象和社会生活现象的关系。在对抗性的社会里,每一种世界观都表明一定阶级的观点,而这些观点是以这一阶级的经济利益为基础的。     

如何对青少年进行无神论世界观教育

学生是祖国的花朵,是民族的未来,对学生的世界观教育极为重要。 中学阶段是学生成长的重要阶段,是科学世界观形成的重要时期,学校要非常重视这个阶段的教育。严格按教育规律办事,有计划地实施科学世界观形成工程,既要考虑学生年龄特点,又要考虑学生心理特点;既要有方向性,又要有科学性;既要有实效性,又要有可行性。 学校德育教育非常重视辩证唯物主义教育,学生中相信无神论占有主流,有少数学生还应加强教育,这些学生在成长过程中,也受到了学校的无神论     

关于"进一步加强青少年科学无神论教育与宣传"的倡议书

当人类以日新月异的发展欢呼着走进21世纪大门时,无不感谢科学给人类社会带来的巨大的物质文明与精神文明,无不高唱科学理性的赞歌。但是,20世纪末世界范围内涌动的伪科学、反科学乃至邪教的社会逆流,却发出了与人类社会进步不和谐的音符,开始搅乱人们的思想,迷惑人们的视线。愚昧迷信、迷功尚教的盛行,使得一些人对于科学的作用与意义以及社会地位发生疑问,甚至有人说,20世纪是科学的世纪,21世纪则应该是宗教精神的世纪。面对这样的声音,不能不让人担忧人类前途与命运,这样的状况会对青少年发生什么样的影响?青少年是祖国未来的建设者和社…     

科学世界观教育是素质教育的灵魂——记《如何在青少年中开展科学无神论教育》座谈会

2001年5月12日,在著名的青少年科普基地中国科技馆,召开了中国无神论学会与北京一些教育工作者共同举办的&;lt;如何在青少年中开展科学无神论教育&;gt;座谈会.会议由&;lt;科学与无神论&;gt;杂志主编杜继文和中国农工民主党中央参政办刘保明主任共同主持,来自北京八中、北京161中学、酒仙桥中学、双桥中学、顺义杨镇中学的领导、教师,以及关心教育的社会各界人士共20名代表参加了座谈会.代表们就我国中小学进行科学无神论教育的有关问题开展了热烈的讨论,大家一致认为:当前开展这方面的教育非常必要;应认识到青少年科学世界观的教育是素质教育的灵魂;教育工作者有责任、有义务作好这项工作.……     

培养无神论世界观是全民素质教育工程

用科学无神论思想宣传群众、教育群众,是提高民族素质的思想建设工程。它需要社会各个方面广泛的参与和行动。 首先需要国民教育系统的参与和行动。国民教育系统担负着培养下一代的神圣使命,青少年的思想状况,关系着祖国的未来。教育者应该向我们的下一代说明白,鬼神是不存在的。命运的好坏,一靠社会大小环境的改善,二靠自己的努力。要创造人类的幸福,全靠我们自己。     

论"伦理世界观"

伦理道德作为实践理性,当以“意识—意志”的复合为研究对象,因而现象学意义上的意识和法哲学意义上的意志,就是合理的伦理体系和伦理精神的两个理想要素,由此伦理学的研究必须实现现象学与法哲学的璧合。“伦理世界观”的基本问题是伦理与自然(包括客观自然与主观自然)的关系问题。伦理与自然、义务与现实在伦理精神中原初的对峙与对立——绝对义务意识对伦理与自然关系的抽象统一——透过伦理行为达致的伦理与自然的现实统一,是伦理世界观的辩证结构,及其生长的具体—抽象—具体的辩证过程。     

关于"广义世界观"访谈录

“从去年夏天以来,我连续接受青岛一中(我少年时的母校)和山东高密一中的校内电视台和校报校刊的学生记者采访。二次信访,二次面谈,多是探讨世界观和科学无神论问题。青年学生关心这个问题,令我感到高兴。现在把有关部分整理出来,作为“青少年科学世界观教育与研究”课题组研讨培训班的讲稿。(以下对话,记是学生记者;纪是纪秩尚)     

科学世界观教育是素质教育的灵魂,很有创意

最近,我得知几位教育研究专家与一批青少年德育工作者结合,共同开展一项具有重大意义的课题研究,即“青少年科学世界观教育与研究”(北京教育学会“十五”科研规划课题)课题的研究,很是激动。我的突出感觉是:这个课题太重要;这个课题很难搞;这个课题有前途。 多年以来,在整个基础教育中,德育一直被放到突出的、挂帅的地位。不知道从什么时候开始,中小学