社区、社会资本与社区发育

社区发育作为社区发展理论的一个重要组成部分,在社区发展的研究中有着特别重要的意义.在现实社区中,由于对相关问题的忽视等原因,缺少社会资源和社会资本的情况十分普遍,它对于宏观社区的得失和其长期发展的兴衰,都具有不可估量的影响.本文要分析的问题是社区发育的概念是什么,它与社区建设的异同在哪里;社区的社会资本或者说其社会性的内涵是什么;社会资源、社会资本是如何形成和发育成长的;社会资本的创造与社区发育之间的内在联系是什么等.     

培育社区归属感：构建社区共同体的新思路

社区是居民的家园,是社会的细胞。而社区归属感是社区共同体建设的内在要求,是社区居民参与社区工作的思想基础,是衡量和谐社区的一项重要指标。改革开放以来,创建“精神文明社区”的社会实践有了较大发展,但社区归属感缺失问题依然长期存在并难以有效解决。从培育社区归属感着手构建社区共同体,应该深化政府职能,加强社区的自组织建设,培育社区文化,促进社区参与,创新社区公共服务的内容和方式。     

城市化进程中的社区发展——长三角社区发展的实践与思考

社区,是人类生存和发展的基层社会关系共同体,是社会有机体系统中相对独立的微观社会空间.与社区的重要地位紧密相连的,是社区发展的重要性与紧迫性.社区发展是社会现代化和城市化的重要组成,是社会发展的重要内容.长三角城市化及社区发展的实践告诉人们,中国城市化进程中的社区发展,面临着人在社区中的角色定位、和谐社区建设、社区治理权威的再造、社区制度的构造、公民社会的培育、城乡社区协调发展等重大课题与任务.因此,城市化进程,要将社区发展纳入城市化战略,大力推进社区知识的生产,着力于社区制度的创新研究与设计,探索社区民主的可行操作方式.     

论社区建设指标体系的构建

20世纪90年代中期以来,我国理论界对社区建设的意义、重要性、必要性及功能等作了较多的研究,对我国社区建设的发展起了很好的促进作用.那么社区建设到底建设什么?这方面的研究在国内尚不多见.本文将研究视角定位在社区建设指标体系上,力图从社区建设指标体系构置的功能与原则等方面探索适合我国国情的社区建设指标体系的框架结构,将社区建设的研究引向深入.     

西方社区心理学形成背景与发展历程考略

本文考察了西方社区心理学的形成背景与发展历程,并展望其在中国的应用前景。西方社区心理学的形成受到美国社区心理卫生运动、民权运动的深刻影响。1965年社区心理学诞生后,经过众多学者的努力,已发展成一门以预防问题行为、促进社会能力为核心内容,以多学科交叉、行动研究为鲜明特色的应用心理学新兴领域。目前中国正在推进和谐社会建设。社区既是社会生活的基础,又是社会结构中承上启下的中枢,因而社区心理学在中国具有广阔的发展前景。     

国际化社区的出现与应对

随着我国改革开放的不断深化和城市国际化进程的不断推进,近年来越来越多的外国人来到中国,他们聚居于城市社区,形成了风格各异的国际化社区.对于这种新的社会现象,我们尚缺乏成熟的治理实践,需要从国际社区管理中汲取经验.从现有的经验来看,政府和非政府组织在国际化社区中发挥了十分重要的作用.所以,我们的国际化社区建设也可以从这两个方面入手.就政府层面来讲,一方面加强法律法规建设,另一方面要改变现有的多头管理现状.就非政府组织层面来讲,既要有加入国际化社区建设的制度平台,又要有足够的资金支持.     

中外社区教育比较研究的三个向度

随着中国现代化、国际化进程的加快 ,中国社区教育在促成社会成员全面发展中的积极作用得到越加广泛的体现 ,并已成为推进新世纪中国社区建设的重要动力。本文通过丰富翔实的材料 ,对近百年来中外社区教育的发生发展作出了多角度的比较观察 ,在对现代社区教育特质和功能、现代社区教育发生发展的多种路径、当代社区教育的多元模式进行比较分析之后 ,提出了中国社区教育方式、方法和国际接轨 ,社区教育体制、机制不断趋向规范化、大众化的若干理论建议     

社区慈善资源的本土化——对中国社区基金会的多案例研究

社区基金会在中国经过八年的发展已成为公益慈善与社区发展领域一种新的趋势。本研究通过多个案研究对中国社区基金会的数量、类型、发展脉络、特征等进行了详细分析和讨论。研究发现,中国的社区基金会虽然受到全球化的影响,但自身却是地方政府和社会为了突破中国当下城市社区社会组织发展资源不足的瓶颈而寻求的本土解决道路,它最重要的作用在于汲取本地资源,并将地方社会资源与社区社会组织链接。在社区基金会快速发展过程中,如何减少政府干预和激发民间活力、克服内部治理"失灵"、构建多元筹资体系、提升其战略资助能力仍然是很多社区基金会面临的亟待解决的关键问题。     

社区文化建设刍议

本文指出加强社区文化建设的内涵不仅包括社区物质文化建设层面,更重要的是包括社区文化精神和人的精神层面的建设,而后者在我们当前的社区文化建设中却没有被很好地重视.因此我们提出在加强社区文化建设中,应当注重物质文化与精神文化的协调发展问题;注重传统文化与现代化的沟通融合问题;注重社区文化建设与社会主义文化建设共同完善问题.只有解决了这些问题,我们社区建设才能从根本上发生转变,社区才能真正成为居民心目中理想的"家园".     

社区文化与公民道德建设

公民道德建设中首先应加强基础道德建设 ,即大力开展“三德”教育。由于个体在城市社区中的行为具有匿名性 ,这就使得社区成为容易发生违反道德规范的地方。社区文化这一具有区域性的社会亚文化 ,具有沟通、凝聚、规范、价值导向等功能 ,社区文化对社会公德、家庭美德、职业道德建设具有促进的作用     

The Educational Community as In-tentional Community

This paper reassesses a perennial concern of philosophy of education: the nature of the educational community and the role of the teacher in relation to such a community. As an entry point into this broader question, we turn to Philosophy for children (P4C), which has consistently emphasized the importance of community. Yet, not unlike pragmatist notions of community more broadly, the P4C community has largely focused on the goal-directed, purposive, aspect of the process of inquiry. The purpose of our paper is to move beyond P4C (as it has traditionally been conceived) in order to theorize a non-instrumental, in-tentional, educational community without pre-conceived goals or intentions. Drawing largely from the work of Italian philosopher Giorgio Agamben, we describe the P4C-classroom as one that refuses to be operative (moving forward toward reaching common goals) and thus undermines the taken-for-granted logic of means and ends that underlies how educational communities are typically depicted and justified. Again drawing from Agamben, we identify the specific ways in which the experience of love and friendship (both of which are pure means rather than means to an end) constitute the in-tentional community. The silence of the voice of the teacher enables the experience of love and friendship to come about. Being included as an exclusion via his/her silence, the teacher is neither immanent (facilitator of student learning) nor transcendent (outside or beyond learning) but alongside the community as a paradigm of friendship.     

Sense of Community Responsibility in Community Collaboratives: Advancing a Theory of Community as Resource and Responsibility

This paper contributes to the growing body of scholarship aimed at advancing our understanding of the experience of community by empirically investigating sense of community responsibility (SOC-R) in relation to traditional measures of sense of community (SOC) and indices of satisfaction, engagement, and leadership in interorganizational collaborative settings. Findings support the proposition that, although both are related to the experience of community, SOC and SOC-R emphasize different aspects of that experience and operate under different theoretical mechanisms of influence. SOC emphasizes community as a resource which was found to be a more salient aspect in differentiating those who will be more or less satisfied with their experience. In addition, SOC was found to predict general participation in a community collaborative. SOC-R emphasizes the experience of community as a responsibility which appears to be a stronger predictor in explaining higher order engagement requiring greater investment of time and resources. Even more importantly, this study indicates that SOC-R is uniquely equipped to help us advance models of community leadership. As such, it represents an important contribution to expanding our understanding of the factors that drive members’ willingness to give of themselves toward collective aims.