影响亲子依恋安全性的因素

本主要结合该领域研究的传统结论与最新进展,从母爱丧失、养育方式、儿童气质、家庭环境以及父母的内部工作模式等角度阐述了影响亲子关系的主要因素及存在的争论。     

亲子依恋质量的影响因素及启示

依恋是儿童早期生活中最重要的社会关系,也是个体社会性发展的开端和组成部分。依恋对个体的发展有着重要的意义,早期安全的依恋关系不仅有利于儿童身心的健康发展以及社会化的顺利进行,而且直接影响个体成长过程中的人格完善。探讨亲子依恋质量的影响因素,一直是依恋研究的核心之一。结合已有研究以及最新的研究进展,论述了影响亲子依恋质量的主要因素：主要抚养者的抚养质量、人格特点、婚恋依恋风格,儿童的自身特征,家庭和社会文化环境;并在此基础上结合相关研究提出了一些建立安全型亲子依恋的生活启示。     

国内外分享阅读研究综述

阅读在信息化社会中已成为人们学习、工作、生活不可缺少的能力。良好的阅读能力是获取知识的基础,分享阅读能促进儿童言语能力的发展,特别是在儿童大量词汇和其他语言技能的获得方面。本文从早期阅读争论、分享阅读起源、理论基础、影响因素、干预等方面对分享阅读进行论述,并对分享阅读的国内外研究进行总结与展望。     

儿童早期亲子间情绪谈话的影响因素

作为父母情绪社会化的一种重要途径,亲子间有关情绪的谈话对儿童个性和社会性的发展意义重大。研究发现,包括文化、种族、社会经济地位在内的外部社会环境,儿童的年龄、性别和依恋等特点,以及父母的依恋、养育观念和心理健康状况等因素,都会对父母与儿童之间有关情绪的谈话产生影响。未来亲子间有关情绪的谈话研究应更多考虑儿童长远发展的社会文化适应性视角,加强对非言语信息、亲子间交互回应行为的分析,拓展儿童中期和青春期的探讨,并进一步细化各项研究指标的差异水平、考虑中介因素的作用。     

拼音在儿童分享阅读中的作用

本研究采用真实课堂中的教学实验法,探讨了拼音在小学一年级儿童分享阅读中的作用。结果发现：(1)分享阅读是一种适合于我国低年级教学的理想早期阅读法;(2)阅读材料的注音方式是影响儿童学习效果的重要因素,生字注音方式不利于学生的学习;(3)全体学生都能在分享阅读中进行伴随学习,学生的语文能力越高,伴随学习率越高;(4)注音方式对不同能力学生的作用不同,其中,生字注音方式最不利于差等生的学习。     

亲子互动研究及其进展

亲子互动研究是从父母与儿童互动的角度来研究父母与儿童的交往行为,在近几十年来越来越受到国内外研究者的关注。该文从亲子互动影响因素和亲子互动与儿童心理、行为发展的关系两个方面介绍了亲子互动的有关研究,同时又从有缺陷儿童的亲子互动和父亲在亲子互动中的作用介绍了亲子互动研究的进展。     

影响小学生汉语阅读的认知因素

以287名3-6年级小学生为被试,分析影响汉语阅读理解的语言学认知因素。结果表明:(1)语素意识、语音意识和正字法意识与汉语阅读理解均有显著相关,语素意识是汉语阅读理解最显著的预测变量;(2)阅读困难组和阅读水平匹配组的语音意识、语素意识和正字法意识的差异不显著;阅读困难组的语素意识和正字法意识显著低于年龄匹配组,语音意识差异不显著。研究结果提示了汉语阅读困难是一种发展迟滞,该研究结果对汉语学习困难的评估与教育干预有重要意义。     

影响中学生阅读的非智力因素研究

阅读中的非智力因素是指除认知因素外影响阅读的各种因素,如动机、情感、意志和人格特征等。对青少年阅读的非智力因素的研究,美国等西方教育界在七十年代初达到了鼎盛时期,但一般只停留在现象的阐释上;八十年代初,我国心理学界在“在校青少年理想、动机、兴趣的研究”等项目中涉及到了对学生课外阅读兴趣的调查,其内容仅以课外阅读的材料数量为指标。     

大学生的阅读理解监控,阅读理解成绩及其相关因素

该研究选取90名大学生为被试,探索了阅读理解监控,阅读理解成绩及其相关因素。结果发现:大学生的阅读广度,阅读理解效能感和对所阅读材料的熟悉程度对其理解监控水平具有直接的影响作用;大学生的阅读理解监控,阅读广度和阅读材料的难度对其阅读理解成绩具有直接的影响作用;阅读广度同时经由阅读理解监控进而对阅读理解成绩具有间接影响作用。     

警戒及其影响因素

一、警戒的概念及研究的意义早在1932年,人们就开始从事视觉检查任务的绩效变化研究(Wyatt 和 Langdon,1932).然而,对警戒研究的强烈兴趣则来源于二次大战的军事问题,军事人员对需要长时间维持注意的作业(如声纳、雷达操作)不能进行十分有效的操作.英国海军司令部要求 Mackworth 对此进行研究,为从事监视任务的操作人员提高作业效率提出一些实质性的建议,从而开创了警戒的实验室研究.Mackworth 的实验证实了     

影响阅读困难儿童信息加工过程的因素

文章探讨了学习不良儿童中阅读困难者信息加工过程的特点,重点介绍了阅读困难儿童在语音、命名-速度上存在的缺陷及据此提出的不同假设,并分析了相互补偿模型及其在阅读困难儿童阅读过程中的作用,最后介绍了对阅读困难儿童信息加工特点研究的展望及其实践意义。     

中文阅读知觉广度的影响因素研究

研究以Eyelink2000车载眼动仪为工具,采用6×3×2×2的四因素混合设计,借助经典的移动窗口技术,探讨了72名被试阅读知觉广度的发展情况,以及材料难度和阅读能力对知觉广度的影响。结果表明:(1)年级、材料难度、阅读能力均各自独立地影响知觉广度。(2)小学三年级被试知觉广度的右侧范围为1~2个字,小学五年级被试接近成人大学生的知觉广度,右侧范围均为2~3个汉字。(3)难度对知觉广度有影响,被试阅读难材料的知觉广度为2~3个汉字,易材料为2~4个汉字。(4)高阅读能力被试的知觉广度大于低阅读能力被试,阅读容易材料时比低阅读能力被试有更大的向右眼跳幅度。     

结构因素对阅读保持影响的研究

本研究探讨文章阅读过程中结构因素对文章信息保持的影响作用。包括两个实验。实验 1探讨阅读文章结构是否清晰及主体对文章结构是否有清晰的把握对文章信息保持的影响效果。结果表明 ,阅读的文章结构越清晰 ,主体对文章结构把握能力越强 ,越能促进文章的信息保持。实验 2进一步探讨文章的结构清晰及主体对文章结构的清晰把握促进的是何种信息的保持。结果证明 ,结构清晰与否促进的是文章的主要信息的保持 ,而对文章的细节性信息促进作用不大。本研究结果表明 ,文章的结构因素对阅读保持有促进作用 ,主要是促进文章的主要信息的保持。     

团队决策及其影响因素

随着组织结构的变化,团队决策为越来越多的组织所采用。该文将团队决策的研究范式概括为以下四类：社会决策图式（social decision scheme, SDS）、信息取样模型（information sampling model）、项目排序任务（ranking item task）团队以及组织中以安全优先的团队（safety priority team）;并从影响团队决策的因素,提高团队决策质量的策略等角度分别对四类团队决策的研究进行探讨,在此基础上本文对未来研究进行了展望     

篇章阅读中影响回指推理的因素

探讨回指距离、干扰词的精细描述、干扰词的典型性对回指推理的影响。包括2个实验,164名大学生被试。实验1探讨干扰词精细描述类型的影响。结果表明,干扰的精细描述并非是影响回指推理的主要因素。实验2探讨干扰词和先行词的典型性类型的相对变化的影响。结果表明高典型干扰在不同回指距离条件下都会对回指推理产生影响。从而表明高典型的干扰项干扰了回指推理发生。     

判断校准及其影响因素

文章从决策过程的角度, 提出了判断校准的系统模型。结合以往的相关研究, 分析了专长、任务结构、反馈和决策支持等因素与判断校准之间的关系, 同时, 还对这些因素之间的相互关系、判断策略的作用等进行了深入探讨     

学业情绪及其影响因素

学业情绪是指在教学或学习过程中,与学生学业相关的各种情绪体验。个体的自我认知、成就目标、认知能力等个体因素以及班级、家庭、课堂等环境因素都会影响学业情绪,且自我认知是环境因素影响其学业情绪的一个重要中介变量。另外,学业情绪具有领域特异性。未来研究的方向主要在于学业情绪的界定和具体结构的深入探讨、学业情绪的发展特点、对特殊群体学生学业情绪的关注以及积极探索有效的干预措施等方面     

大学生阅读知觉广度影响因素的回归分析

采用移动窗口技术,以101名大学生为被试,探讨了大学生的阅读知觉广度,同时使用多元回归方法考察了各因素对眼动指标的影响,结果表明:(1)大学生知觉广度的右侧范围为2-3个汉字;(2)材料难度、工作记忆和阅读理解对大学生被试的眼动指标有显著的预测作用。     

亲子捉迷藏

著名作家龙应台在《目送》一书中,曾经这样写道：“我慢慢地、慢慢地了解到,所谓父女母子一场,只不过意味着,你和他的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远。”     

亲子沟通观察研究的编码方案及其整合

在亲子沟通观察研究中对观察资料的编码和分析方法有许多种,文章介绍了行为类型编码、行为序列编码、言语内容编码、沟通结构编码等四类主流编码方案,并评析了每种方案的特点和应用背景;最后,指出未来亲子沟通研究编码方案的整合可以考虑如下三个思路:在行为分类基础上进行言语内容分析、从行为序列中发现沟通模式、一般趋势描述和典型个案分析相结合。