开发儿童创造力的实验研究

采用吉尔福特的智力结构模型,结合现代心理学对创造力的研究观点,编出一套实验教材,为学生开设每周２课时的创造活动课,对学生进行创造力的全面培养。研究结果表明,创造活动课促进了学生智力和创造力的发展,同时也促进了学生其它学科的学习。     

创造力的心理学研究进展与研究取向

人类对创造力的认识进程,离不开哲学、生理学、脑科学和心理学等学科所作的研究贡献．但在对创造力的众多学科研究中,没有比心理学所作的研究贡献更大的了。本文着力从生理心理学、心理测量学、认知心理学和社会心理学等心理学分支学科的角度,分别阐述了创造力的心理学研究进展。本文认为．对创造力的心理学研究要有更理性的研究取向．那就是．应进一步加强和促进创造力的纵向研究和应用研究,应大力提倡创造力的多学科、多视野协同研究。     

超常儿童的创造力及其与智力的关系

1问题提出在超常儿童研究领域中存在着许多有争议的问题,超常儿童的创造力（Creativity）与智力的关系问题就是其中的一个。一方面,越来越多的研究者认识到,创造力是儿童超常表现的一个重要方面,是构成超常特征的关键成份,是智力的一个维度。另一方面,许多相关性研究的结果却表明,智力超常儿童的创造力与其智力之间很少相关或相关很低．对此,通常有两种解释。一种是,当智力水平达到某一程度后（如IQ＞120）．创造力与智力可能表现为完全不同的两码事,或者说创造力是独立于智力的．另一种解释认为,目前的大多数创造力测验和智力…     

正常与多动儿童的创造力、学习适应性比较研究

本研究比较ADHD儿童和正常儿童在创造性思维测验、学习适应性测验以及教师对其创造力评价上的差异。结果表明：(1)ADHD儿童和正常儿童在数字和图形创造性思维测验上的成绩没有显著的差异。表明ADHD和创造力是彼此独立的两个特质;(2)ADHD儿童在学习态度、学校环境(主要是师生关系和同伴关系)、独立性和毅力等维度上明显偏低;(3)不同学科教师对于ADHD儿童和正常儿童在创造力水平高低的评价上没有显著性差异;(4)对于正常儿童。不同学科教师对其创造力的评价与儿童在创造力测验上的得分呈显著性相关;对于ADHD儿童则没有显著性相关。     

运动表象清晰度实验研究

引言:表象是过去感知过的事物的形象在人脑中的反映。在体育运动领域里,表象的研究是十分重要的,尤其运动表象的研究更为重要。从目前国内外研究情况来看,运动表象的研究在心理训练方面较为广泛,但机理上并没有更多更深的探讨,本实验试图对少年运动员与非运动员运动表象清晰度问题进行比较研究。一、实验目的运动表象是在过去运动感知的基础上,在头脑中重视出来的动作形象。运动表象有两种,即、     

体育教学对儿童道德发展的影响实验研究

１引言在过去的十几年中,国外一些学者在不同的道德发展理论指导下探索了体育教学或运动训练对道德发展的影响,并得出：在结构发展理论和社会学习理论指导下的教学方法有助于学生的体育道德发展,并验证和丰富了有关的道德发展理论。但遗憾的是,我国学者在这方面的研究...     

志向水平的实验研究

前言一个人期望自己在某方面取得成就的水平,在心理学中称为抱负水平,又叫志向水平,志趣水平。心理学中对志向水平有过许多研究,例如1961年莱切曼(S.J.Lachman)发现,一个人的志向水平随着他实际完成的作业的多少而变化。活动的成功和失败使个体体验到成就感和挫折感,而成就感和挫折感是影响活动继续进行的非常重要的因素。不过,个人活动的成功和失败是一种主观上的体验,因本人的志向水平不同而表现出差异。本研究用实验方法探讨大学生志向水平和活动的成功与失败的关系,并试图对实验结果进行理论的分析。     

儿童实用创造力发展及其与家庭环境的关系

以中小学生（9岁至16岁）为研究对象,采用实用创造性测验任务,探查了儿童创造力的发展以及家庭环境因素对于创造力的影响,并得到如下的结论：（1）儿童的创造力随年龄发展逐渐提高,但创造力新颖性、流畅性和变通性三个维度的发展并不均衡,流畅性和变通性在9至11岁期间比其他年龄阶段发展得更快;（2）家庭环境对于儿童的创造力有直接影响也有间接影响,其中间接影响是通过影响创造性态度而得以实现的。     

试论团体创造力研究与创造心理学的理论转向

团体创造力研究是当前创造心理学的新方向。本文讨论了自J．P．Guilford以来,从个体层次创造力研究发展到重视团体创造力研究的演变过程。认为团体创造力研究不仅在创造心理学传统理论框架内开辟了一个新时期,其方法论视角的转换为以更广阔视野揭示创造力本质打开了思路。     

汉字学习对儿童思维发展影响的实验研究

汉字是一种与拼音文字不同的表意文字,它具有较强的图形特征,整体性和形象性突出,给人以直观的感觉。汉字学习是一项复杂的活动,不仅要分别认记形、音、义这3个因素,特别是字形本身的结构关系,还要建立形、音、义三者之间的统一联系,而且在信息处理匕兼有“形码”和“声码”两种加工方式。汉字的这些特点以及认知汉字的独特方式,必然会对学习主体的心理产生特殊的影响,而这种特殊的影响可能从儿童学习和使用汉字开始就发生。因此．从发生的角度去探讨汉字学习对儿童思     

学前儿童分类能力的初步实验研究

本研究结果表明:通过突出类的共同知觉属性以及指导语上对总类的强调、计数活动等能促进学前儿童解决类包含任务;如简化任务要求,仅提供熟悉的有限刺激物让儿童分类,即使3,4岁儿童也能按一定的类别标准分类,从而表现出初步的分类能力。     

γ-线对大白鼠学习能力的影响

本文是以大白鼠在三等分迷宫仪中学习防御性条件反应的方法,观察800拉特γ-线对大白鼠学习能力的影响。实验结果表明,大白鼠的学习能力是下降的,其表现为每天学习的正确率低,达到学会标准所需学习次数增加;反应运动时延长;主动躲避反应的出现率降低。 根据受照动物的特点,我们认为:作为判断学习和记忆能力的指标,反应运动时比正确率更好一点。     

隔离动物学习能力的研究

有关人和动物的学习能力与早期环境之间的关系的研究已有了很长的历史。一般认为早期受限制的环境损害了智力,而早期丰富的环境提高了智力。在这个领域里大部分的研究集中在比较丰富环境的动物和隔离动物的学习能力的差异,然而许多工作在近年来受到了质疑。丰富环境中情景复杂,活动场所大,有隧道、平台、游泳门,活动轮等。丰富环境经验的迁移以及丰富生活环境与学习迷津测试场景的类似性可能在动物完成学习课题时起了重要作用。     

青少年道德評价能力的一些研究

青少年自我意識的发展,对道德品貭的培养有着重大的意义。意識到自己本身具有怎样的品貭,对自己的品质能作出正确的評价,乃是进行自我教育的重要条件。有关的研究表明,要少年評价自己的品貭,只能在同他人对照、比較的条件下才能办到。而这一对照、比較,正是他自我評价的一般标准。一个少年只有在认清了他人行动和品质时,才     

关于先发情绪体验对后发情绪过程的影响的一项实验

本实验试图探讨是否存在着一种先发体验,它的影响能在随后发生的情绪过程中表现出来。实验得到了肯定的结果。它显示为:(1)先发情绪体验若与后发情绪的性质相接近,则对后者起促进作用;若相反,则起抑制作用,(2)激起后发情绪的反应时(RT)与所发生情绪的持续时(DE)二者之间有显著的正相关。     

提高智慧的再次研究

本文是关于提高智慧的第二次实验报告。这次实验所得结果与上次所得结果完全一致。这次实验历时三个月,总共进行了大约了个半小时的动脑筋练习。两个实验班的智商分别提高了6分和5分,再次证明了智商是可以通过动脑筋练习而得到提高的。这样提高的智商与学习成绩的提高是否有一致关系,不但是个理论问题,也是个重要的实际问题。研究这个问题,虽然不在我们这次实验计划之中,根据这次实验结果,我们也作了一些分析。结果表明:智商提高与期末考试成绩之间,没有明显的一致关系;不过随着智商的提高而增加考试分数的趋势,似乎是存在的。     

小学生字词概念综合性分类能力的实验研究

分类是人类思维活动的重要方法之一。本研究通过小学生对字词概念进行综合性分类,考察他们思维的概括能力发展的年龄特点,并探讨分类材料、文化背景、个体经验、教学状况等对分类水平的影响。 研究结果表明:小学生对字词概念的综合性分类能力有明显的年龄特点。他们说明分类根据的能力,远远落后于分类能力。小学五年级中有少数学生具有初步的组合分析分类能力。分类材料,文化背景,个体经验,教学状况的差异,均对分类水平产生一定的影响。     

小学儿童数概念与运算能力发展的研究

我们曾对学龄前儿童和初入学儿童数概念与运算能力的发展作了研究。小学儿童的运算思惟是如何发展的呢?这也是儿童心理学重要研究领域之一。 我们围绕着小学儿童数概念与运算能力发展的研究,企图摸索一下小学儿童运算中     

论数学能力的研究与认知理论的关系

本文对关于数学能力的实质的心理学研究作了历史的回顾,其中包括心理计量学、认知科学和心理学中的认知发展等几个领域的研究工作。文中揭示了在这几个领域的研究中存在着的几个共同问题。作者认为需要假借这些不同的研究领域中的研究方法,创造新的信息加工的方法以揭示数学能力及其发展的实质。     

对体操运动员自我时机控制能力某些因素的探讨

在跳台上,用自制“全圆弹性跳台开关”和记时器对国家体操少年优秀选手17人和儿童体操初学者20人的复制跳跃腾时的准确性、左右转体的均称性、复制腾时的迁移与干扰、运动节奏、快转90°和慢转90°的腾时时距和角度误差进行测定,根据公式: 慢转体腾时-快转体腾时(即时距)×(1-角误均数/100)=时空指数,求得每位被试的“时空指数”。以探讨体操运动员自我时机控制能力的某些因素中,哪些是潜在的,哪些是习得的,二者又如何协同发展。明确它,以便帮助运动员养成与发展自我时机控制能力问题。