《思维与智慧》伴我成长

我生在川黔交界处一个偏僻闭塞的小山村。从小学到高中，一直在镇上念书，生活条件极其艰苦。高一时，偶然从老师那里借到一本《思维与智慧》，那是我第一次得到课外书籍。我如获至宝，看了又看，抄了又抄，并背下许多经典的句子。因为实在喜欢，     

八十老翁学文化

我的祖父今年八十岁了,他是一位在旧社会受了一輩子折磨、当了一輩子牛馬的人。在黑暗的旧社会里,他因为生活所迫,沒有机会上学,在幼年时期就担負起家庭生活的重担,流落在街头,白白地度过了他的青春。他一直过着吃不飽穿不暖的生活,在漫长的岁月里,甞尽了人世間的痛苦滋味。解放后,我們受苦受难的人家翻了身,站起来了,我們有了政治地位,生活也改善了。在党的培养与关怀下,我和我的哥哥、弟弟都上了大学,我的哥哥去年从苏联学习回国,到生产崗位,直接领导生产。     

真理之声在召唤——穿会衣时的思绪

可爱的在天大父,我听到了祢的召唤。亲爱的圣母娘,我作了祢的爱女,心里是何等喜乐,何等快慰。1990年8月22日我穿上了“圣母圣心会”的会衣。这将是我终生难忘的一天。我一帆风顺地度过了童年十几个春秋,一直在父母的“羽翼”下生活,享受着     

宽容别人受益自己

我是个性格倔强、性子急躁，又特别好强的青年。虽然我从小学到初中都学习成绩很好，还被评上了县和市里的“三好学生”，但我经常担心别人超过自己。只要平时成绩稍差一点，就急得想哭。为此，在初三临考前的几次模拟考试成绩落后之后，我竞急得睡不着觉，后来连考试都怕，幸亏班主任老师及时发现了我的思想，多次安慰我，我才又爬了起来。考进重点高中后，我的脾气不仅没有改，自尊心更强了，我从来不愿看别人的脸色行事，所以，只要别人说一句不中听的话，我就会马上反驳，     

暗恋是一种说不出的暖

正许多年来,我一直喜欢一个词——情窦初开,有一种如沐春风的温暖。我曾多次默想:属于我的那份刻骨铭心的初恋缘于何时,又是如何草草收场的?我属于晚熟的一类人,在忙忙碌碌的学习生活中,我波澜不惊地走过了小学初中,步入了三年的师范生活。虽然那时已是十六七岁的莽撞少年,但我仍一门心思扑在学习上。虽然我对爱情一无所知,可是渴望邂逅一场纯美的爱情。     

放弃，其实很容易

放弃，是一件再容易不过的事儿了。回首往事，心绪惆怅。遥望那曾经走过的路，因为放弃而崎岖不堪；寂寞心程，烟雾凄迷，因一次放弃而从此与爱情分道扬镳。初三那年，因父亲的一场车祸放弃了保送上重点高中的机会，中专生活白白耗费了我四年时光。为了再圆大学梦，我付出了超出一般人十倍的汗水才如愿以偿。19岁那年，因为赌气轻易结束了我的初恋，铸成了永远的遗憾。20岁，再次赌气接受了一个自己不喜欢的男生，整个大学都生活在被爱的无奈之中。23岁，放弃了准备二年的考研，毕业那会儿，受“平平淡淡才是真”的启发，放弃了到上海发展的…     

上帝面前机会平等

乔治不到50岁就死了。在那个世界，他见到了上帝。乔治向上帝说：“主啊，我在人间活了将近50年，一次飞黄腾达的机会您也没给我。因为这，我平庸度过了一生。”     

中小学生学业成就动机的发展及性别差异的研究

研究中小学生学业成就动机的发展及性别差异。方法：采用东北师大心理系“成就动机”课题组编制的“学业成就动机量表”对河北辛集小学三年～高三890名中小学生进行调查。结果：年级与性别间存在交互效应,男生学业成就动机水平呈现出明显的阶段性发展;女生较男生变化更曲折。并且,从小学、初中到高中其学业成就动机水平均依次降低。另外,小学三年、四年、五年、初一、初二学生学业成就动机存在显的性别差异,小学六年、初三、高中三个年级则不存在性别差异。结论：中小学男生与女生学业成就动机的发展不同步,到初三、高中发展趋同。     

山路弯弯

外婆今年已82岁了,她老人家一直住在我的故乡——江南的茶园乡五岭村。数日前,舅舅突然发来电报,告诉我们外婆去世的消息。悉此噩耗,我顿时泪如泉涌,眼泪模糊了我的双眼。记忆如同潮水冲破了闸门,一下子又把我带回了那天真童稚的幼年时代。 小时候,我一直住在外婆家,和舅舅们生活在一起,在那里我度过了自己浪漫的童年和梦幻般的少年时期。我是外婆带着一步一步长大的,也是外婆在我幼小的心灵中播下了第一粒福音的种子。 故乡有一条绵延10里的山路,孩提时代,     

中学生人际关系发展特点的研究

本研究选取北京、河南、重庆、杭州、新疆五地的11743名从初一到高三中学生作为被试,采用《人际关系量表》,从与异性关系、同性关系、父母关系、教师关系、陌生人关系五个方面对中学生人际关系状况和发展特点做了测查.研究结果表明:(1)中学生人际交往水平从初一到初二明显下降,初三时有大幅度的攀升,高中阶段保持在一个较高的水平上.女生的人际交往水平高于男生.(2)中学生与同伴交往水平较高,与异性同伴的关系要好于与同性同伴的关系;中学生与成人交往水平较低,与陌生成人的关系要好于与父母和教师的关系.(4)初二到初三女生与异性同伴交往水平迅速提高,初三后保持稳定;初二到高一男生与异性同伴交往水平迅速提高,高二后保持稳定;初三到高一,中学生与同性伙伴的交往水平明显提升.(5)初一到初二,中学生与父母和教师的交往水平显著下降,高中生与父母的关系有所改善,但与教师的关系一直处于较低的水平上.随年龄增长,男生与陌生人的交往水平逐渐提高,女生与陌生人的交往发展波动较大,初三和高三水平较高,初二和高一水平较低.     

随感四则

情绪饥饿 生活中人们对于缺乏食物的饥饿,只要及时进食便可解除;而人们对于另一种比肉体饥饿更令人难受的心灵空虚、百无聊赖、精神不振的亚健康状态,却难以摆脱。这也是一种饥饿,当代医学专家称之为“情绪饥饿”。 解决“情绪饥饿”,专家建议要用精神营养品去补充。因为人不单纯是一个血肉之躯,而是有灵的活人。针对这种饥饿,圣经说:“人饥饿非因无饼,干渴非因无水,乃因不听耶和华的     

康先生信箱

康先生: 我是一名大三的学生,再有一年多就毕业了。可我似乎仍无法真正适应大学生活。在大二时感到生活无聊,经常逃课。后来喜欢上了一个女孩却被拒绝。之后便整日胡思乱想,好像生活在幻觉中,甚至还发现别人对我怀有敌意。现在几乎麻木绝望了。求您帮帮我吧,我不想再这样度过这剩下的大学生活了。云南小江小江朋友: 感谢您的信任。您曾经是一个有志青年,在高考中获胜就是一个证明。但您并没有做好高中到大学的转变和适应,没有确立起新的奋斗目标。于是,导致您生活在空虚之中,甚至感到对自己、对生活的     

一位初三女生的考试焦虑

<正>张某,女,16岁,是一名初三学生。在进入初三前,学习一直很顺利,成绩保持在全校前列。但在初三上半学期期中考试中,一直以来数学成绩名列前茅的她考得很不理想,排名下跌至班级二十多名,受了打击,接下来的考试中成绩没能提高,下滑明显。受老师和父母的批评,压力增大,张某自责学习不认真,觉得学业即将完蛋,前途没有了,感觉对不住父母。     

那个总考第一的孩子,后来怎么样了

正我是总考第一的那类孩子的妈妈,有个被人称作"学霸"的女儿。总考第一的孩子,压力真的很大。因为对于他们来说,名次上从来没有进步一说,只有原地踏步和退步。所以,每次考了第一,女儿总会故作轻松地对我说:"老妈,下次未必是我了啊。"女儿能这么想,我就放心了,因为我也这么想。女儿在初三之前,其实一直     

我的怪诞美学研究

正《美与时代》约我为他们的"美学学人"栏目写一篇自我介绍的文章,我对自己没有多少信心,只是在他们的鼓励下,我才犹豫着拿起了这支笔。一我是河南新郑人,1945年生于陕西韩城,五岁随父母回到原籍。1965年从新郑一中考入北京师范大学中文系,直到1972年5月才分配工作。我在父母逃荒途中来到人间,在贫穷与饥饿中度过了童年和少年,自小就参与采集、辨别野菜、树叶等     

感悟救恩

我的幼年,随母亲来到亲戚家寄食,从宁夏银川跋涉到山西的一个小城汾阳,在那里度过了一年时间。有次放学路上,随意穿越一道小街时,我看到一排平房后面挺拔的建筑尖顶,那是一座教堂,好奇驱使我走进教堂的院内,迎面不远处,一个穿着黑袍的神父在看着我,他的目光中露...     

一条小河的伟大献身

多年前的一个深秋，我曾出差到过贵州，到了贵州自然少不了要去看看黄果树瀑布。记得在上小学时，我就对黄果树瀑布情有独钟，那雄奇壮观的大瀑布从少年时起便悄悄挂在了我的心中，一直流淌了几十年，可惜始终未能亲临其境。这次有了良机，     

我生平第一次領到自己的工资

六月十五日是我最高兴的一天。这一天我有生以来第一次得到自己的劳动果实——半个月的工资,十元錢。拿到錢以后,我想:“党号召我們增产节約,可不能乱花啊”。于是我先去銀行存了三元钱,又給小孩买了几件汗衫,余下的錢才添补了生活。我出身在一个手工业者的家庭里,过去由于家庭生活困难,只上了一年小学,就在家帮父亲做些手工劳动,来維持家庭生活。我出嫁以后,更是不能出門了。自己沒有     

我的选择——报考中南神哲学院

我报考神哲学院,对于我以前的许多朋友,似乎是一个猜不透的谜。我一帆风顺地度过了人生的二十个春秋,一直在爸爸、妈妈的“羽翼”下生活,享受着人间天伦生活的抚爱。确实,我的家,是一个温暖可爱的家,是我生活中理想的港湾。我初中毕业后,以优异成绩,考入了省的重点中学——桃江一中。在高中,我进步较快,曾几次获得县一级的竞赛奖,还代表学校参加过地区的夏令营。毕业后,我参加了预考,取得了参加高考的资格。且当时,我爸爸单位上,也正需用人,如果高考不中,他们还可以给我安排一个称心的工作。可是,我全放弃了,出人意料,我报考了这大多数中国人不大了解的神哲     

初中生对自己学习能力评价的研究

本研究针对城市普通中学445名初一至初三年级的青少年进行了问卷调查,以研究初中学生对自己的学习能力的评价.研究结果表明:(1)初中学生在对自己课堂学习能力的评价上,总体处于中上水平.男女生之间课堂学习能力差异不显着;初三学生的课堂学习能力低于初一、初二学生课堂上的学习能力,且存在显着差异;性别与年级之间交互作用不显着.(2)初中学生在课下学习能力上略低于课上学习能力,但仍处于中上等水平.男生与女生之间差异不显着;性别与年级之间交互作用不明显;初一与初三年级学习能力差异显着,初三女生的学习能力低于初一、初二女生的学习能力,也存在显着差异.(3)初中学生在考试焦虑上总体处于中等水平.男女生之间差异不显着;性别与年级之间相互作用不明显.