中职语文教学中的情感教育探析

中职语文教学中应当重视情感教育,情感教学实施得好,学生的人文素质就能得到较大提高。本文从情感教育的作用入手,分析中职语文教学中情感教育的内涵,并针对中职语文教学中的情感教育提出一些策略和方法。     

中美高校哲学教育模式比较研究

当前我国哲学事业发展提出的一个重要课题就是如何对高校哲学教育和哲学人才培养模式进行全方位变革.为推动这一变革的进程,我们既要理清国内高校现行的哲学教育模式和指导思想,又要借鉴和瞄准具有世界一流哲学教育水平的国家和学府,汲取其经验.本文通过将我们国内高校与发达国家、特别是美国的高校哲学教育和人才培养模式进行比较研究,旨在说明能否尽快实现我国哲学教育的国际化,实现哲学人才培养机制的产业化、市场化,能否尽快完善我们的教学课程体系,丰富哲学教育的内容,优化我们的教学手段,优化博士培养,这些问题将成为制约我国哲学教育变革与发展的关键环节.     

浅谈职高哲学教学现状及对策

职高哲学教育，主要是对广大职高生进行马克思主义世界观和人生观的教育，目的是培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观，为今后的健康成长奠定良好的思想政治基础。然而，哲学自身的学科特点，却使得广大职高学生在学习中出现了各种各样的困难，极大地影响了哲学教学的实际效果。为此，笔者拟就职高哲学教学现状，结合自身的教学实践，针对职高教学存在的困难，对现今职高哲学教学困难解决方法作一番粗浅的探讨。     

关于哲学教育改革的几个问题

一、“哲学”与“哲学教育”:关于哲学教育改革的出发点和立足点哲学教育 ,当然应当是按照哲学的特性进行教育 ,使受教育者掌握人类把握世界的一种独特的基本方式——哲学方式 ;然而 ,哲学教育长期以来存在的根本问题 ,却恰恰在于以非哲学的方式进行所谓的“哲学”教育 ,以至受教育者往往没有思考和体验过哲学方式的独特性质和特殊价值。因此 ,哲学教育改革的出发点和立足点 ,不是课程体系和教学内容、教学方式和教学手段的改革 ,而必须是对“哲学”和“哲学教育”的“反思”与“定位”。作为“世界观理论”的哲学 ,它是理解和协调人与世界…     

关于高职语文教学中审美教育的反思——以贵阳幼儿师范高等专科学校为例

本文拟从当下高职语文课堂教学出发,在“大语文”观的关照下,将语文教学回归到对美的追求之中,将语文教育回归到培养文雅而淳乓的“成人”教育之中,以此探寻高职语文教学活动中的审美教育途径。     

小学语文开放式教学法的有效实施

学校教育的关键在于小学的教育,而对于小学生语文教育的开放是一种个性化的教学方式,本文主要对小学语文进行开放教学的涵义、原则和实施的具体措施进行分析。     

浅谈如何在语文课堂教学中抓住汉语的特点

语文教育、教学在外来文化的影响下,向西方语言看齐,用西方语言的理论框架来套汉语;或是向数理化等学科看齐,用学数理化的方法来套语文教学,结果使语文教育教学迷失了自己,走了弯路：费时低效,欲快却慢。实践使人醒悟,语文教育教学不能不依据语言学科的特点,不能不依据汉语的特点。新制定的《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程还因考虑汉语文字的特点对识字写字,阅读,写作,口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”那么,     

在语文教学中渗透审美教育

审美教育是语文教学的灵魂、生命,也是语文教学的一项重要任务,必须从语文学科的性质和特点出发,充分挖掘它所具有的审美价值.     

论中学语文课程的情感教育意义

语文是中学主修课程,也是母语课程。语文课始终围绕着一个“情”字,语文教学义不容辞的承担着培养中学生健康情感的任务。本论文围绕如何在语文教学中贯彻情感教育展开研究,分析了对中学生进行情感教育的可能性;系统阐释了中学语文情感教学;从而提出培养中学生健康情感的策略,以求达到中学语文教育的最佳效果。     

全国高校哲学教学指导委员会成立

全国高校哲学教学指导委员会成立欧阳康（武汉大学哲学学院４３００７２）为了进一步深化文科教育改革,加强对高等学校文科教育的宏观管理,提高教育质量,充分发挥各学科领域的专家学者对文科教育建设与改革的咨询和指导作用,促进高等文科教育更好地为社会主义精神文明...     

关于中职语文教学为专业服务的思考之我见

“文化课为专业服务”是当前职业教育教学改革的热点问题，然而，中等职业学校的语文教学现状令人担忧。本文根据中职教育的特点和素质教育的规律，从中职学校语文教学为专业服务的角度对中职语文教学进行了探讨。     

国内教学认识论研究述评

教育学与哲学交叉,产生了教育哲学。在教育哲学体系中,有一个可以说与哲学最直接、最密切的部分,这就是教学认识论。它试图以哲学认识论的原理阐释教学这一人类特殊认识活动过程,并通过对这个特殊认识活动过程的研究丰富认识论学说。教学认识论之所以成为教育学与哲学的重大结合点,是因为它的研究对象——教学活动过程比之于人类一般认识过程有其特殊性。首先,教学过程主要是一个学生掌握人类间接经验的认识活动过程。其次,教学过程是一个双认识主体复杂的活动过程。正由于这两大特殊性,使得教学过程的研究与哲学尤其与认识论关系更为密切。     

语文教学中的审美教育

目前,不少学校都很重视语文教育中的审美教育.为在语文教育中更好地实施审美教育,作为现代教育者应该充满人文主义精神,关注生命、追求理想人格是教育者应予期待的一种境界;注重语文教学和其它艺术形式的相互渗透,并在语文教育中,引进多媒体教学;加强课堂对话,让生命在互动中共同提升.     

全国党校第五届哲学年会在成都召开

今年7月15日到25日,全国党校第五届哲学年会在四川成都召开。这次哲学年会适应党校提高教育质量和加强科研工作的需要,确定以哲学与改革作为会议的主题,着重讨论了与经济体制改革有关的各种哲学问题,将年会开成一次学术讨论会。与会的同志不仅有在党校哲学教学中作出成绩的有经验的老同志,而且有新参加党校哲学教学队     

要重视语文教学心理学的研究

任何语文教师都必须了解学生学习语文的心理规律,整个教育过程,教师的一切工作都与心理紧密地联系着.因此,高明的语文教师必须成为心理学的行家.一、理论意义心理学在语文和各门学科的发展中都占有极为重要的地位.有人甚至认为“心理学是科学的科学,是各门科学的基础.”我们认为这种看法是有道理的,心理学是哲学、自然科学、社会科学(包括语文)的科学基础.     

基于“语文趣味”的古诗词情感教育研究

<正>梁启超在国内首先提出了“教育趣味”的教学理念,他将“教育趣味”与“趣味教育”相区分,强调从教育本身获取趣味与兴趣,而不是流于形式与表面。他的“教育趣味”理念与他的美育思想紧密相关,也即是他所提倡的情感教育。梁启超认为趣味是生活的原动力,趣味具有明显的个体倾向性,能够引起主体情感的反应。语文教育是“趣味教育”的重要实现方式,在语文教学中践行“趣味教育”的教育理念,应从语文教学中的情感及其载体入手,深入挖掘语文学科内部的“语文趣味”,     

北京召开高校贯彻胡乔木文章精神经验交流会

3月28日,北京市委教育工作部、市哲学会、市高校哲学教学协会联合召开会议,交流在高校哲学教学中怎样贯彻胡乔木同志《关于人道主义和异化问题》一文精神的情况和经验。参加会议的有北京地区25所大专院校和党校的哲学教学工作者40人。会上,一些学校介绍了如何结合教学内容,贯彻乔木文章基本精神的具体做法。大家还就历史唯物主义各章中应贯彻该文章的那些基本内容和精神交换了意见。     

论网络环境下小语教学与美育的融合

随着现代教育技术的广泛应用,网络为语文教学注入了新鲜的活力,它既便于信息共享,又便于资源整合。基于网络环境下的语文教学能开发学生的智力,培养创新意识、创新精神,使语文教学散发出审美的光芒。     

语文与生活同行 课堂与精彩相伴

正生活是语文教学的舞台,是语文学习的沃土,生活本身就是一本精彩的教科书。对此,新颁布的小学语文课程教学标准指出:语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无所不在,无处不有,远离了生活的源泉,语文教学就失去了鲜活的生命力。多年的语文教学实践,使我们深深地感受到:语文只有与生活同行,课堂与精彩才能相伴。一、学习环境——生活化语文是一门反映生活并能够服务于生活的语言性学科,和生活有着     

全国党校哲学讨论会在庐山召开

全国党校哲学讨论会于6月18日至29日在江西庐山召开。会议的内容是交流在党校的哲学教学工作中如何进行党的思想路线教育的经验;以实践是检验真理的唯一标准为重点,讨论哲学教学中提出的若干理论问题。 代表们总结了党的十一届三中全会以来各级党校在干部轮训中,对学员进行党的思想路线教育的经验,认为这个教育对提高学员的马克思主义理论