小学数学自主探究有效性学习教学初探

新教育学理念告诉我们,所谓“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生获得了具体的进步与发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一标准。教师在教学中必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,尽量让学生自己去发现问题、解决问题,通过自己的猜测,再经过自己的验证,使学生不断产生探究的欲望,获得成功的体验,使学生的激情得到释放,身心得到发展,使他们乐学、学会、会学,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。那么如何提高农村小学数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出生命的活力呢？     

小学作文教学中应注意的事项

根据新课程改革精神，作文教学要重视学生个性的发展，挖掘学生的智力和创造潜能，培养学生的想象力，创造力和表现力，教师就必须注重对作文训练方法和研究和实践。笔者在小学作文教学中注意了以下几点：一，引导学生观察生活，感悟生活生活中源头活水流淌，笔下文章就生意长流。只有善于观察生活、感悟生活，才有富有个性特色的东西可写，学生展示个性才会言之有物。教师要善于激发和激活每一个学生自己的感官和思路，发掘生活的素材，捕捉新鲜独特的感受和思绪，使每一个学生的作品都由于自己对生活的独特感悟而创造潜能得到发展。“语文学习的外延与生活的外延相等”，习作要挖掘潜能、张扬个性。必须打破封闭的课堂教学，实施大作文教育，即要关注广阔的生活，让学生走进自然，体验大自然的风霜雨雪、日出日落。     

“引导——探究”教学模式在生物课中的构建刍议

《基础课程改革纲要（试行）》明确指出,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”教师的行为变化主要体现在课堂教学上,教师如何改变以往那种“满堂灌、填鸭式”的课堂教学模式,构建一种既遵循学生个性心理发展规律和认知特点,又反映生物学特色和实际,体现新课程标准明理念的教学模式就成为课改的关键。通过自己一年多来对新课程的实施和摸索,“引导——探究”这一课堂教学模式应是在实施新课程改革中较能体现新课程四大教学理念的教学模式。     

让学生在“体悟”中学习

《数学课程标准指出》：“义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”.为此数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程.这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的.从而使学生获得对数学理解的同时,在认知、情感、能力等多方面得到发展.学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上,越来越呼唤“体悟”教学.我就结合自己的教学,来谈谈“体悟”教学.     

论孔子的音乐思想

孔子的音乐思想与其政治思想相一致。首先,孔子继承西周礼乐相辅的传统,通过对乐的规范达到恢复周礼的目的。其次,孔子将“仁”的内涵也扩展到乐之内。在孔子的逻辑中,乐中包含着人的本然情感,而这一本然中又蕴含着成“仁”的感性心理基础。     

设计基础教学改革之我见

盖房子要打好基础,同样,设计基础课程的建设与改革也成为设计教育发展过程中的首要任务。我国的设计基础教学大体上源于两个体系:一是改革开放前的"工艺美术"教学体系;二是改革开放后全面引进的"包豪斯"教学体系。经过几十年的教学改革,各设计院校先后形成了各具特色的设计基础课程体系,但我们也很难从中找到普遍适用的教学规律。因此,本人结合对各设计院校的设计基础教学经验的学习以及自己对设计基础教学的体会,认为,设计基础教学改革是一个可以从多角度、多层面切入研究的课题。设计基础课程的改革迫在眉睫,而态度决定一切,只有以一种大胆的、主动的、开放的姿态去面对改革发展,以一个科学的、全面的培养目标去指引改革发展,艺术设计这座"万丈高楼"才能稳稳地矗立在天际间。     

语文教学中合作性学习的探究与尝试

分层次教学就是依照《新课程标准》的要求,从各类学生的实际出发,确定不同层次的教学,给予不同层次的辅导,使各类学生在学习时人人有兴趣,个个有所得,较好地完成学习任务。在这种教学法中,合作性学习更能体现我国古代教育家孔子“因材施教”的教学原则,使学生在各自的“最近发展区”得到最充分的发展,从而提高全体学生的素质。     

个性化教学的实施

因材施教,强调的是“学生主体”的个性,这一点是打造活力课堂的基础。而另一个方面,在眼下新课改的今天,“老师主体”的个性却容易被忽视,而事实上,这一点是打造魅力课堂的基础。欲求“活力”与“魅力”兼备,两个方面缺一不可。形成个性化教学的过程,其实是推动教师业务成长、性格完善的过程,也是推动课改深入发展、形成百花齐放局面的过程。     

变革背景下的教学领导力：内涵特征与结构

所谓学生的教学领导力是指学生个体与群体在教学过程中的自主或自导的权力与能力。赋予学生的教学领导力何以必要与可能？一是国家法定赋予。《教育规划纲要》与新课程改革都明确要求“坚持育人为本”，坚持以学生发展为本，发挥学生学习的主体性与主动性。二是教育本质赋予。从本体论上看，人的自主性、自觉性与创造性，是人区别于动物最基础的特征，自主是人的本质力量。     

反思新课改下的数学课堂教学

数学课标明确规定,数学教学要面向全体同学,同时也是有弹性的。如有的教材中要求,掌握乘法口诀以及时、分、秋等内容,但除过这些内容,不限制学生的个性发展。因为不可能让每一个学生都同步发展,特别是哪些学困生,哪怕是在某些方面有细微的发展也是有效的教学,而我们缺少的也正是这个有效度。     

找准学生“最近发展区”构建布效“数学新课堂”

“教学创造着最近发展区”,这是前苏联著名的心理学家维果茨基的基本观点。他认为：儿童的发展有两种水平,第一种称为现有发展水平,表现为儿童运用已有知识经验独立完成任务;第二种称为最近发展区,表现为儿童还不能自行完成任务,但是经过启发也许他能独立完成的任务。新一轮基础教育课程改革,十分重视学生的认知发展水平和已有的知识经验,找准学生学习的“最近发展区”,在教学中最有效地发展和完善学生的认知结构,从而构建有效的“数学新课堂”。     

借助小班化教学优势，有效转化英语后进生

实施小班化英语教学的一条重要原则,就是要“阳光普照”,让每一个孩子都能够得到自己的发展,各得其所,创设适应孩子们成长的教育环境,这是我们的教育理想。它的显著特点就是人数少,每班20人左右。这就大大提高了老师与学生、学生与学生交流的频度、广度与效度,每一个人都倍受关注,每一个人都有充分表现的机会,每一个人都拥有成功的喜悦,没有“被遗忘的角落”,较好地体现了教育的均等性、个体性和充分性的原则。小班化教学正因为有如此多的优点,使得教师更容易做好后进生的转化工作。以下是本人在教学过程中的一些心得体会,借此机会跟大家一起探讨。     

创新评价体系 促进学生全面和谐发展

《国务院关于基础教育改革与发展的决勘对全面推进中小学生素质教育提出了新的要求,进一步加强中小学生综合素质评价改革进程,是贯彻落实党的教育方针的具体体现。本文以“为学生终身发展奠定坚实的素养基础”为新课程改革的理念,以“为学生构建知识、能力、态度、情感和谐发展的基础”为新课程改革的价值取向、以“每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生命的画卷”为新课程改革的课堂教学理念、以“评价方式的整体观、评价主体的多元化、评价内容的过程化”为新课程改革的评价理念,从德、智、体、关多方面全面评价学生的发展,更加充分地发挥出学生评价的功能。     

激发学生的学习兴趣方法浅探

“学生是学习活动的主体”,许多教育论著都对些作出了诸多的阐述。我们作为二十一世纪的教育者,就应该把这些教育理论机智灵活地应用到我们的教育教学工作中去。在教育过程中使学生头脑中充满疑惑,使他们对未知的世界充满好奇,从而促使学生带着问题探索新知;给予学生想象空间、给予学生宽松的学习环境;充分尊重学生的个性,培养学生自我发展的能力以及运用知识解决问题的能力;让学生把个性发展的主动权牢牢地掌握在自己的手中。应从以下的教学环节体中现出来。     

英语阅读生本教学探索——谈谈我的一节英语生本阅读课

高中基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力。广东省教育科学研究所所长郭思乐教授在《教育走向生本》一书中指出：在教学中要“全面依靠学生”,“教师尽快地让自己活动起来,去获得知识,去解决问题,把可以托付的教学托付给学生”。郭教授的这一教育理念与《国家基础教育课程改革指导纲要》中要求把学生置于学习的主体地位是相一致的。     

爱，开启心灵之窗

俗话说：“爱是教育的源泉，爱是生命的基础”，教师只有充满了爱，才会对自己的学生充满信心和爱心，才会主动地去寻找他们的优点和长处，才会有追求教育改革创新的理念。作为一名班主任，我现在才切身体会到“班主任是班级的组织者、领导者、和教育者，是学生健康成长的引路人”这句话的深刻内涵，现在才发现作为“引路人”的我们只有怀揣一颗真诚的“爱心”去哺育、去关爱他们，让每一位孩子的心中都充满对同学、对父母、对老师的感激之情，他们的心中也就注入了爱的源泉!     

新课程下的课堂教学设计之我见

新的一轮课程改革犹如旱后甘霖,滋润教坛。新课程倡导“参与式”,“探究式”,“师生互动式”教学,提倡学生“主动学,玩中学,学中玩”。而传统的课堂教学过分注重教师的知识霸权,教师的观点是不容置疑的“绝对真理”。新课程理念下的课堂必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程。因此,在新理念下的课堂教学设计必须是充分地体现尊重学生个性,师生互动,生生互动的过程。所以,在新课程理念下的课堂教学是教师根据教学大纲和教材的内容,结合学生特点,明确教学的任务,选择恰当的教学方法和教学手段为学生顺利有效地进行学习做好准备。     

音乐课堂上分层次教学的意义和探索

分层次教学就是教师根据学生现有的知识,能力和潜力把学生分成几组各自水平相当的小组并区别对待,这些小组在老师恰当的分层和相互的竞争学习中得到最好的发展和提高。在音乐课上用分层次的教学模式是新课改下教学形势的需要。经过一线音乐教师共同的教学实践,大家认为分层次的教学方式是比较适合当前我校幼师学生学情同时也是符合新课标要求的一种有效的学习方式。我就音乐课上分层次教学下的小组合作学习这一内容进行研究,以使我们对分层次教学有更加深刻的认识,充分发挥学生合作学习的优势,从而优化我们的课堂教学。     

试谈孔子的“人治”与“礼治”思想

当初儒家虽然倡导“人治”与“礼治”,但并非轻视“法”的作用;法家虽然倡导“法治”,但并非不重视“人”的作用。在如何治理国家的问题上,孔子确实十分重视“人治”,即注意发挥人的作用;同时也重视以法度治国,孔子提倡的“礼治”实为以法度治国。孔子的“人治”、“礼治”思想为法家,尤其是韩非的“法治”与“人治”思想的形成,提供了启示、借鉴与发展的基础;并为汉武帝及其以后的历代封建统治者所尊奉。     

浅谈如何培养学生自主学习能力

一、激发学生产生学习兴趣 对于每一个人来说,兴趣是每一个人自身的倾向,教学家曾说过“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”而对每个人在学习过程中兴趣是学生学习最好的老师,学习兴趣的产生对学生的学习效果能产生直接的影响。学生一旦对本学科的知识产生兴趣,他就会愿意而且更深入的去学习、去探究、去创新。遇到困难时他会去钻研,或者通过各种途径去解决。在教学中我们要注重了解,