论儿童心理学与教育心理学研究的新趋势——生态学运动

多年来我一直主张要坚持在教育实践中研究儿童心理学与教育心理学,这不仅是理论联系实际的需要,而且也是儿童心理学与教育心理学研究的新趋势.坚持在教育实践中研究儿童心理学与教育心理学是国际儿童心理学与教育心理学研究的一个新趋势.现代儿童心理学与教育心理学的研究,是以科学方法的发展为基础的.     

维果茨基的教育心理学思想

十月革命后到三十年代末期,苏联教育心理学发展的主要特点,就是以马列主义观点分析、批判俄国教育心理学遗产,确定重建教育心理学的道路。维果茨基于1920年出版的《教育心理学》,是十月革命后第一本教育心理学专著,是苏联教育心理学教材的里程碑。后来又写了《高级心理机能的发展》(1900年)和《思维与语言》(1934年)。维果茨基对苏联教育心理学的主要贡献有以下几个方面: 第一、他反对把普通心理学的现成篇章移入教育心理学,强调把教育心理学作为一门独立的科学分支来研究。他明确提出要重新审查教育心理学的     

越中遗珠:潘渊其人及其心理与教育思想略评

潘渊是我国现代心理学家,师从因素分析之父Spearman与精神分析学家Flügel,是中国心理学会34位发起人之一。在基础心理学领域,潘渊通过系列实验发现意志能决定、变更并引起情绪,从而支持了McDougall的"策动心理学"学说。在发展与教育心理学领域,潘渊立足于思想史以界定教育心理学的学科性质与范围,系统梳理了孔子的教育心理学思想,用调查法考察了不同性别学生的学业成就差异;在教育改革与军事心理学领域,潘渊积极倡导会考制度的改革,并提出了人武教育并行的国民军事心理学理念。     

教育心理学的发展与展望

教育心理学的发展与展望程刚,曾捷英（湖北大学教育管理系）１教育心理学的过去１９１３年被认为教育心理学发展里程碑的桑代克三卷本《教育心理学》出版。教育心理学在美国,在世界上正式诞生。纵观５０年代以前的教育心理学,其发展具有以下特点。研究对象和内容庞杂,...     

战后日本教育心理学发展简介

日本教育心理学的发展历史,大体上可以区分为下述三个时期:第一个时期为明治时期(1868—1912年),是日本教育心理学的初创阶段;第二个时期为大正时期(1912—1926年),是日本教育心理学奠定基础与探索独立阶段;第三个时期为昭和时期(1926—1945年),是着手建立日本本国教育心理学新体系的阶段。尽管各个时期由于不同的历史背景和实践要求,不断充实了理论阐述,改进了研究方法,努力开展了针对本国实行情况的研究工作,但总的看来,日本教育心理学的整个发展是受欧美教育心理学影响的。它的研究方法也主要是从欧美教育心理学移植过去的。日本教育心理学开始力图摆脱一味接受欧美的理论和方法,     

教育心理学的困境与出路——全人教育取向教育心理学的构想

本文旨在从学校教育目的与教育心理学角色功能关系的观点,分析探讨以下三个问题:(1)科学心理学诞生之前,教育心理学的理念与教育理想间的手段与目的的密切关系早已存在;西方如是,中国尤然。何以在教育心理学研究科学化与学校教育制度化之后,两者间的关系反而愈形疏远?(2)近百年来科学心理学发展迅速,且学派众多,理论纷歧;此现象对教育心理学的发展取向产生了什么样的影响?     

夸美纽斯对教育心理学的贡献及其给我们的启示

艾宾浩斯说:“心理学有一个长期的过去,但仅有一个短期的历史。”这句话同样适用于教育心理学。1903年桑代克的《教育心理学》一书的出版,被看作是现代教育心理学的肇始,但教育学与心理学的结合则有着古老的历史渊源。无论在中国或西方,都有丰富的古代教育心理学的思想。可是它带有朴素的性质,并且多散见于古代学者有关教育思想的言论中,至多说明古代的教育家已注意到教育过程中的某些心理现象、而并     

进化教育心理学概述

进化教育心理学是研究人类朴素知识和学术知识之间关系的交叉学科。文章阐述了进化教育心理学的基本观点和产生的基础,介绍了进化教育心理学的主要研究学习动机、初级知识与次级知识之间的关系、教育的性别差异。     

十年来我国儿童心理学、教育心理学研究的内容分析

自1978、1979年以来,我国儿童心理学、教育心理学的研究工作有了很大的发展,研究者们对儿童心理学、教育心理学领域中的许多问题进行了广泛的探讨,做了大量的研究工作.对这些研究进行分析与评价,查明其存在的问题与不足,对于当前和今后的研究工作,特别是对提高儿童心理学、教育心理学的科学研究水平、促进这两门学科的发展,有着十分重要的意义.     

发刊词

《心理发展与教育》杂志趁着改革的春风,开始和广大读者见面了。《心理发展与教育》是经教育部和文化都批准的我国正式出版的一份儿童心理学和教育心理学专业刊物。它将向我国心理学界、教育界、特别是广大中、小学教师和婴幼儿教育工作者提供有关儿童、教育心理学的理论论文和实验研究报告,传播和评介国内外有关儿童、教育心强学的科学知识,以及应用儿童、教育心理学促进教育教学改革的经验体会。它是一份学术性和应用性、提高和普及相结合的、理论联系实际的综合性刊物。     

教育心理学的一门新分支——德育心理学

德育心理学是教育心理学的一门新的分支,它正在迅速地发展成长。是什么原因使德育心理学作为教育心理学的独立领域而分离出来,成为一门新的分支的?德育心理学研究的对象和任务是什么?研究德育心理的方法又是什么?本文拟对这些问题作一些简单的介绍。一教育心理学研究教育实践领域中的各种心理学问题。我国教育心理学的主要任务就是研究受教育者在教育影响下形成道德品质,掌握知识和技能,发展智力和体力的过程及其规律性。对年青一代的思想品德教育在我国从来就是十分重视的。可是在十年浩劫期间,我国德     

当代教育心理学的研究和发展

随着教育心理学的发展,其学科的独立性愈加明显,研究课题也发生了相应的变化,并且表现出所受当代心理学新理论影响的敏感性。在本文中,作者通过以上三个方面,来跟踪与评述当代教育心理学的研究与发展,强调了中国文化作为教育心理学重要资源的意义,提倡了一种东西方心理学和积极心理学的观点。     

《教育心理学的未来》简述

《教育心理学的未来》是美国著名教育心理学家威特罗克(Merlin C.Wittrock)和法兰(Frank Farley)二人主编,有好几位心理学的专家,教授参与写作的一本专著。该书自1989年问世以后,立即引起心理学与教育专业人员的瞩目与好评.本文拟对之作一简述,     

简评〔美〕奥苏伯尔《教育心理学》

在西方资本主义国家,教育心理学教科书的种类繁多。但大多数教科书在体系与内容方面都存在不少难题。许多教育心理学家公开批评教育心理学教科书体系不严,与儿童心理学、普通心理学、人格心理学等邻近学科重复;教育心理学缺乏自己独立的理论体系,它的基本学习理论不能贯串全书;对学生的学习过程和影响学习过程的各种因素之间的相互关系研究不深,揭露带有规律性的知识不多。然而美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔(D.P.     

中国心理学文献索引学

本《索引》是国内第一部大型心理学专业文献检索工具书,共收录了1949年10月至1984年12月间的心理学文献题录与书目近25,000条,依类编排,分为理论心理学、心理学发展与未来、心理学方法、普通心理学、发生心理学、发展心理学、生理心理学、社会心理学、管理心理学、法律心理学、教育心理学、文艺心理学、科学心理学、体育运动心理     

关于日本心理学教育

日本心理学教育是大学教育的重要组成部分,了解日本心理学专业教育的基本情况,可以对进一步加强我国心理学教育提供有益的启迪,为此,本文试图对日本心理学教育的基本情况作一简单介绍.(一)关于心理学专业的课程设置在日本,由于各大学心理学专业的特点不同,有的大学以实验心理学为中心,有的以     

心理学与教学论

这是塔雷齐娜(莫斯科大学心理学系)在苏联《心理学问题》杂志所举行的心理学教育学“圆桌会议”上的发言,题目是编者加的。教学论如同整个教育学是与一系列科学联系着的,这些科学作为它的基础,在很大程度上决定它的成就。教育科学的境况与技术科学、医学的境况相类似。大家知道,如果不利用生物化学、解剖学、生理学和其他科学的成就,医学是突不出民间范围的。在教学论的基础科学中,心理学首先是教育心理学和年龄心理学占有重要的地位。     

广开心理学教育

近来,人们对心理学十分关注,不过与心理学本身的价值相比,大多数人对它的了解还是远远不够的。这正是我要建议广开心理学教育的原因。尽管心理学的实用价值容易使人们联系到自己的行业,希望能直接学习专门性的心理学知识,但我以为广泛的心理学教育,仍应以心理学基本理论为主。现已出版的曹日昌的《普通心理学》、十院校的《心理学》、藩菽的《教育心理学》和朱智贤的《儿童心     

蔡元培在中国现代心理学史上的先驱地位与贡献

本文较全面系统地论述了蔡元培在中国现代心理学史上的先驱地位与贡献：留德跟冯特学习实验心理学,奠定了专业基础;扶持创建我国第一个心理实验室和第一个心理研究所,奠定了组织基础;关于心理学性质与方法之思想,提供了方法学基础;重视心理学在教育中的应用,推动了儿童与教育心理学的研究;文艺与美育心理之思想,开了我国现代文艺与美育心理学之先河;主张西方心理学与中国传统文化相结合,对心理学研究仍有指导意义。     

裴斯泰洛齐的“教育心理学化”思想

裴斯泰洛齐(1746-1827)是出生于瑞士苏黎世的贫民教育家。他反对当时经院主义式的教育,主张在研究和实践的基础上寻找教育、教学的心理根源。这是裴斯泰洛齐教学理论的核心。他强调把教育、教学建立在心理学的基础上,要求有一个适合于人类本性的、心理学的、循序渐进的方法”,并在教育史上第一个提出“教育心理学化”的口号。在《论教学方法》一文中,他开门见山地说我探索使人类教育心理学化”。一、裴斯泰洛齐关于“教育心理学化”思想的理论来源裴斯泰洛齐接受了自文艺复兴以来的自然教育思想,在其亲身实践中敏锐地感觉到社会、教育与人的…