医院管理中的逆向思维

医院管理中的逆向思维江西省崇义县中医院（３４１３００）李冬松逆向思维是一种对习以为常的事物进行反向思维从而得出新的思维结果的思维方式。逆向思维是创造性思维的一种重要思维形式。在医院管理中，逆向思维具有重要的地位，可以产生许多新的思维和方案。先挂号后看...     

习惯性思维、创造性思维与医学科研

习惯性思维、创造性思维与医学科研第四军医大学口腔医学院（７１００３２）黄力子习惯性思维和创造性思维都是医学科技工作者必须具备的，问题在于其适应范围不同。有些对象或问题，应该用习惯性思维方式来思考；有些对象或问题，应该用创造性思维方式来思考；还有一些对...     

创造性思维与逻辑思维断想

对于创造性思维与逻辑思维的关系问题,至少在国内有两种带有普遍性的观点。一种是较为偏激的观点,认为逻辑思维与创造性思维是对立的,逻辑思维妨碍创造性思维;另一种是较为温和的观点,认为逻辑思维与创造性思维不相干,它们是两种不同的思维类型。在谈到这两种思维的关系时,人们往往褒创造性思维而贬逻辑思维。创造性思维和逻辑思维的关系问题,有待深入系统的研究,作为初步探讨,本文谈一些粗浅的看法。     

谈谈创造性思维的特性

创造性思维是人才智力结构核心是现代人才的本质特征。从微观上讲，创造性是衡量一个人才华高低、能力大小的尺度；从宏观上讲．创造性是社会进步的动力之一。当今世界．政治经济飞速发展，科技文化日新月异，主要源自于新技术革命的进步．源自干事生大力的创造性。那么，创造性思维有哪些特性呢？1．思维的多向性。包括思维领域的多向性和思维方法的多向性。（1）思维领域的多向性．要求人们有强烈的好奇心和求知欲．善于从多方面思考问题，在不同的知识或实践领域进行探索与创造。有的水路不通而旱路却可行。许多人在本专业领域无所成就，…     

浅谈如何在数学教学中培养学生的创造性思维

创造是人类社会发展和科学发明的动力。创造性思维是一种心理过程，是人类思维的高级过程。它是一种主动地独创地发现问题、分析问题、解决问题、探索新知识的思维，体现出思维的灵活性和多样性。如何在数学课堂教学中培养学生的创造性思维呢？     

中国传统哲学中的直觉思维探微

（一）在我国,学术界一般都承认人类有三种基本的思维方式,即逻辑思维、形象思维和直觉思维。前两种思维方式固其在哲学、文学中的广泛应用,其客观性和重要意义早已得到学术界的承认。但直觉思维作为一种基本思维方式,其客观性直到前几年才得到较多学者的认同;至于它的特点,至今仍是众说纷坛。有鉴于此,在探讨中国传统哲学的直觉思维之前,有必要对直觉思维的客观性、称谓及其特点作简要的说明。直觉思维在西方早已受到科学、哲学界的高度重视,很多科学家、哲学家不但承认其客观存在,而且把它看成是创造性思维的一个重要组成部分,…     

学思维网络活动对小学生创造性的影响:认知风格的调节作用

以89名小学生为被试,采用实验组对照组前后测实验设计,考察学思维网络活动对培养小学生创造性思维和创造性倾向的影响,以及认知风格的调节作用。结果发现：（1）学思维网络活动能有效促进小学生创造性思维以及创造性倾向的想象力和好奇心的发展;（2）学思维课堂活动和学思维网络活动对于培养小学生的创造性思维和创造性倾向具有一致的效果;（3）认知风格在学思维网络活动和学思维课堂活动对小学生创造性思维的影响中起调节作用：对于场依存学生,学思维网络活动能更大程度地提高其流畅性和独创性的表现。     

创造性思维与认知抑制的关系

抑制是创造性思维过程中的一种重要的认知加工机制。创造性思维与认知抑制的关系主要有三种观点：创造性思维的认知去抑制假说、认知抑制假说和适应性认知抑制假说。本文系统评述了创造性思维与认知抑制关系的相关理论、研究新进展和神经机制。未来研究应加强创造性思维与认知抑制关系的理论整合与构建,分析创造性思维的不同阶段的认知抑制机制,采用无意抑制与有意抑制研究范式,对创造性思维与认知抑制的关系、影响因素及神经机制进行深入研究。     

傅世侠: 关于视觉思维问题

视觉思维是一个与传统哲学或一般心理学不符的概念。是一个需要深入研究的问题。所谓视觉,也即知觉,视觉思维与视知觉和视觉意象是紧密地联系在一起的。美国德裔艺术心理学家鲁·阿恩海姆的确提出“视觉思维”这一概念。他在５０年代的《视觉思维》的专著中,明确指出,视知觉具备思维的理性功能,一切思维活动,特别是创造性思维活动离不开“视觉意象”。所以通过观看、想象和构造二者间的相互作用可以定义视觉意象为运作单元且具有理性功能的视知觉,且视觉意象为创造性思维的必需。视觉思维是一种与言语思维或逻辑思维不同的富于创造性…     

读《象思学论纲》札记

关于中国传统思维，人们的看法有严重的分歧。西方学者雅努兹·克米莱夫斯基和卜德“已能证明中国的语言结构较任何印欧语言更充分、完善地体现了形式逻辑”。（见《李约瑟文集》，辽宁科学科术出版社1986年版，第335页）与此相反，《象思学论纲》、《象思学论纲（之二）》（载《中国社会科学院研究生院学报》1997年第4期、1998年第1期，下引只注书数）认为，“象思维作为中国传统思维的基本特征，乃是区别于概念思维或逻辑思维的一种思维，或者称之为非概念思维”，“亦可称之为非理性思维。”（1节）我们对思维没有什么研究，对所谓象思学…     

管理者的创造性思维方式──收敛性思维与发散性思维

将科学的思维方法与管理相结合．是现代科学管理的特征之一。从一定意义上来说，科学的管理就是一种创造。因此，创造性思维是一个成功的管理者必须具备的。而收敛性思维和发散性思维正是创造性思维活动中的两种重要方式。所谓收敛性思维就是要求管理者善于综合他人的思维成果，汲取前人智慧宝库中的精华，把大量的概念、事实，通过比较、分析、综合，形成科学概念和体系，并根据一定的目标．按照一定的程序．将思维引向集中和深入，最后达到新的发现．新的突破。常规思维是收效性思维的一种表现形式。常规通常是指沿袭下来经常实行的规矩。…     

超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究

在超常儿童研究领域存在着许多争议的问题,超常儿童的智力与创造力的关系问题就是其中的一个。为了更好地解释超常儿童的创造力与智力的本质关系,我们曾提出了“创造性系统模型”。本研究的主要目的是进一步证实模型提出的假设。本研究以超常和常态儿童为被试对儿童的兴趣、动机与创造性思维的关系作了进一步的考察。结果发现：（１）超常儿童的图形、数字和实用创造性思维的流畅性和独创性成绩都明显高于常态儿童;（２）超常和常态儿童的创造性思维与兴趣、动机之间存在显著的相关;（３）兴趣和动机得分较高的被拭的创造性思维得分显著高于兴趣和动机得分较低的被试;（４）超常儿童中有相当部分处于低兴趣和低动机水平,而常态儿童中却有相当部分处于高兴趣和高动机水平。因此,本研究从一个侧面进一步支持了系统模型中提出的有关儿童创造性的假设     

浅谈侧向思维与逆向思维的应用

浅谈侧向思维与逆向思维的应用北京医科大学第三医院博士生（１０００８３）刘宏导师王世俊赵金垣山西省大同市第一中医医院（０３７００４）李冰一、侧向思维在临床医学中的应用侧向思维是发散式思维的一种表现形式。它是将一个领域的研究和其它领域的研究联系起来，相互...     

从医学诺贝尔奖看医学生创造性思维的培养

从医学诺贝尔奖看医学生创造性思维的培养山西医科大学（太原０３０００１）段志光在人类历史形成和发展的过程中,创造性思维以及由此而产生的创造实践,始终具有至关重要乃至决定性的作用。当前,世界各国教育工作者都最关心创造性思维和十分重视研究与致力解决学生创造...     

中小学生创造思维的测验研究

一、问题的提出创造性思维是创造活动中的思维,是一种非常复杂的思维活动,它是创造力的核心,是智能发展的高级表现形式。研究创造性思维是思维心理学的一个极其重要的课题。近年来,随着对创造性活动研究的深入和培养创造性人才的迫切需要,开展对创造     

人工晶体研究中的创造性思维

人工晶体研究中的创造性思维第一军医大学珠江医院眼科（广州５１０２８２）徐小平人工晶体的发明与临床应用的成功，确实给白内障患者带来了巨大福音。当今，它已成为白内障复明卓有成效的先进手段。回顾从人工晶体（ｉｎｔｒａｏｃｕｌａｒｌｅｎｓ，ＩＯＬ）的发明到现...     

智力超常与常态学生技术创造性思维的比较研究

本研究采用“中—德技术创造跨文化研究”的创造性思维测验,对１３４名智力超常和常态学生作了集体测验,着重考察了超常与常态学生在创造性思维、思维的独创性（新颖性）、灵活性、流畅性和精细性,及心理折叠和问题解决等方面的反应差异。     

PLA2的研究与创造性思维

ＰＬＡ２的研究与创造性思维重庆医科大学临床检验系博士生（４０００４６）武凡导师康格非磷脂酶Ａ２（ＰＬＡ２）是一大类水解Ｓｎ－２磷脂的酶类。随着近年来分子生物学、分子免疫学、分子遗传学等相邻学科的崛起与发展，使人们能够从分子水平上认识ＰＬＡ２的结构、分...     

视觉传达设计中创造性思维模式的运用

创造性是视觉传达设计发展的必然要求,对如何培养设计创造性思维的探索具有很强的现实意义。设计师要注重创造性思维的训练,遵从创造性思维的原则,只有这样才能设计出吸引受众的作品。同时可以运用数字技术使创造性思维在视觉传达设计中得到更好的展现。也可以结合中国传统文化,运用创造性思维,赋予作品新的意义。     

小学儿童家庭环境、创意自我效能与创造力的关系

该文采用问卷法对473名小学五、六年级儿童的家庭环境、创意自我效能与创造力（创造性个性倾向和创造性思维）的关系进行调查,运用SPSS、AMOS等软件,进行数据的处理与分析。结果表明,家庭环境的知识性、创意自我效能与创造力之间显著正相关。创意自我效能在家庭环境、创造性个性倾向间,家庭环境的知识性与创造性思维的独创性间,家庭环境的知识性与创造力间起完全中介作用。