学校教育资源对学生数学素养预测效应的跨文化比较

采用国际学生评价项目PISA2006的数据,使用多水平线性模型方法,比较中国香港、日本、芬兰和美国四个国家（地区）的学校教育资源与学生数学素养成绩的关系。结果发现,在控制学生背景变量的情况下,学校教育资源对学生数学素养成绩的影响在四个国家（地区）之间存在一定的文化差异：学校大小、生师比对中国香港学生数学素养成绩有显著的正向预测作用;学校大小、班级大小、学校类型、有硕士研究生学历的教师比例对日本学生数学素养成绩有显著的正向预测作用,用于教学的计算机比例对日本学生数学素养成绩有显著的反向预测作用;学校教育资源对芬兰学生数学素养成绩没有显著的预测作用;学校类型对美国学生数学素养成绩具有显著的反向预测作用。     

踏出艺术设计的"第一步"——从徐州师大《设计基础》课程的一次教学过程说起

由于种种原因,大一学生在中小学期间没有接受过系统的设计修养教育或设计意识培养教育,这就加重了大学设计基础教育的责任.在这样的现实情况下,他们如何踏出艺术设计的"第一步",应该是高校设计教育中一个特别值得重视的问题.     

按照心理规律做好“差生”的转化工作

在学校教育中,对“差生”进行教育,一般都感到棘手,这样的学生在一个学校或班级里,人数极少,可是他们的活动能量很大,就那么一个或几个“差生”,往往会搞得一个学校或班级都不得安宁,学生不能安心地学习,教师不能很好地教学。学校的领导、教师,特别是班主任要用相当的时间和精力去做他们的转化工作。但是对这个工     

核心素养背景下的美术鉴赏教学策略探讨

随着素质教育理念的深入人心,学校教育的目标要求学生做到德智体美劳全面发展,在这样的背景下,美术课程也成为了学校教育的重点之一,但是由于升学、教师的专业素质等制约,美术鉴赏课程并没有真正得到学生和教师的重视。培养学生核心素养的理念对学生美术课程的学习成果提出了要求,也推动着教师积极进行教学改革,以此达到真正提高学生美术鉴赏能力的目标,促进学生综合素质的发展提高。     

芬兰如何防止和清除腐败

正在世界上所有国家和地区中,芬兰是最清廉的国家之一,政府官员滥用职权、以权谋私的现象罕见。我和朋友佩卡谈论廉洁问题时,我好奇地向他请教:"为什么芬兰没有腐败?"佩卡简单扼要地对我说:"芬兰国民享有极高标准的生活品质,政府公务员清廉高效,并且在社会形成广泛共识。"从佩卡的娓娓而谈中,我听到许多以前不知道的东西。芬兰位于欧洲北部,芬兰人长期以来     

让“童玩”成为学校特色课程的“活水”

正少年宫是我国在学校以外对少年儿童进行政治教育和开展集体文化活动的机构,和社会上的"培训班"不同。学校少年宫是孩子们享受童年快乐和学习之趣的乐园,影响着学生的个性发展,相对于家庭、社会而言,它为每一个儿童的终身发展奠定基础。我一直在探索学校少年宫建设对促进学生的个性发展以及丰富学生业余生活方面的积极作用,发现"童玩"是学校少年宫快乐开展的     

用心育人 健康向上——上海市陈鹤琴小学心理健康教育

<正>陈鹤琴小学坐落在市中心延安高架道南侧,是全国唯一一所以教育家陈鹤琴先生的名字命名的小学。近年来,学校认真贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,认真落实《教育部关于印发中小学生心理健康教育指导纲要的通知》精神,以"让每一个学生都有发展,让每一天学生都有精彩"的办学理念,注重学生的心理健康教育,把心理健康教育作为学校的一项重要工作     

守望心田 和谐发展——风华中学心理健康教育的昨天、今天和明天

<正>一、风华中学心理健康教育的昨天回顾风华中学心理健康教育的发展历程,我们深有感触,心理健康教育在很大程度上推动和促进了现代化学校的建设。积极努力地做好学校心理健康教育,不仅是我校"以学生发展为本"的教育理念的重要组成部分,还是我们追求"学会做人,学会求知"育人目标的重要实践。早在1986年风华中学开始探索"学校心理教育";1989年学校通过"心理教育与训练"的研究,形成了"心理教育和训练"的基本模式。当时我们学校就开设心理教育活动课,建设心理教育中心,对个别学生     

班主任工作点滴谈

在学校的教育教学工作中，班主任工作已成为学校管理工作中的核心部分，备受学校、家长的关注。作为一名班主任，就要重视自身的师德修养，要善于抓住时机教育学生，用自己的言行关爱学生，激发学生的学习兴趣，这样才能成为一名合格的班主任。     

“组合研修”助推青年教师高效发展

"组合研修"是指将青年教师根据"跨层、跨段、跨科"等因素,按照人数控制原则组成互助小组,在"教学临床专家"引领和同伴互助下开展教学行动研究,实现全体青年教师可持续地共同发展。组合研修构建了以教学临床专家为引领,骨干教师为先锋,普通教师为主体的研修培训模式。"达天下之治在人才,成天下之才在教化,行教化之业在教师",没有教师就没有学校教育。教师是实现学生和学校发展的根本。     

“做人”的教育和做“人的教育”

成功的学校教育,"做人"的教育和做"人的教育"最重要!"做人"的教育,对于学生而言,就是将他们培养成为有文化的人!做"人的教育",对于学校而言,其一是用"家"的理念来经营学校方方面面的工作,其二是能不能真正或者尽量让学生做主;对于教师而言,其一是尊重,其二是放手。     

两位活佛的学校

在美丽的青海湖畔,有着这样一所特殊的学校,青海湖孤残学院. 学校只有一间教室,一间简易的画坊兼阅览室,两间宿舍.二十六个孩子是学校里的全部学生. 他们年龄最大的二十一岁,最小的七岁,每天挤在一间简朴的教室里学习着同样的课程,没有高低年级之分,更没有快慢班级之别.而且,他们有着一个共同的身份--孤儿.     

如何激发小学生的阅读兴趣

正朱永新教授曾经指出“一个人的精神发育史就是他的阅读史。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。一个书香充盈的城市必然是一个美丽的城市。”学校应是培养孩子阅读习惯的主阵地,每一位教师都有责任引领学生走进书的海洋,尤其是语文教师,更有责任和义务利用我们的语文课堂把阅读由课内引向课外。一、为学生营造阅读的氛围小学生无论在家里还是在学校,     

基于高职动画专业后期课程教学对学生艺术素养培训方法的研究

自20世纪80年代改革开放以来,我国的高职教育在高等教育和社会发展中的地位越来越重要。高职院校成为高素质技术型人才的培养和输出阵地。在这样的时代教育背景下,作为高职院校的动画专业学生,不仅要认真学习专业理论知识,将其运用到实际中,更应该有意识地培养自己的艺术素养,潜移默化地提升自己的审美能力和作品内涵;而教师们也应该在课堂上重视关于学生"艺术性"的培养和塑造。通过对高职院校动画专业学生的审美能力及学校培养的现状的分析研究,并结合高职学校动画后期课程的教学提出提高学生艺术素养的可行性方案,将具有十分重要的意义。     

“问题学生”重在情感的调适

<正>前一阵子,网络视频"校园女生暴力事件",引起社会各界对校园"暴力女生"的关注。当时,不少群众围堵在南湖职校二分校门口,虽是对"暴力女生"的谴责,却增加学校在社会上的压力。类似这样的学生,在不同的学校存在并不奇怪,这些孩子实际上是"问题学生",人们对这些学生不能单     

儿童读物中的性别研究——对我国小学语文教材所做的统计分析

每个民族,每种社会都有其特有的传统文化。从人出生的那一天起,这种传统的文化就开始影响他,塑造他。除了家庭和一般的社会环境对儿童的社会化有影响外,学校教育同样是孩子们社会化不可忽视的又一个重要因素。学校教育能够非常系统而又高效率地把社会规范、价值观,道德、知识,技能灌输给学生。这样,学校教育在影响儿童社会化的方向和内容方面的作用便是显而易见的了。对小学课本的     

芬兰神学教授米伊卡·罗坎恩介绍芬兰宗教概况

1996年8月13日芬兰赫尔辛基大学神学系教义学教授米伊卡·罗坎恩(prof.Miikka Ruokanen)应邀在世界宗教研究所介绍了芬兰宗教概况。 芬兰有90％以上的人口信奉基督教,其中有86％的人属于福音派路德宗教会,其余分属于正教会,罗马天主教会、五旬节教派、芬兰自由教会、耶和华见证会,另外还有少数穆斯林、犹太教、摩门教教徒和5万余名无固定信仰者。近年来芬兰教会主要同北欧的其它路德宗教会一道致力于世界宗教对话活动。芬兰基督教会的神职人员是由大学神学系培养的。赫尔辛基大学神学系是芬兰最主要的神学系,有很久的历史。他对这个神学系的建制、学科安排、学生状况、毕业后的情况一一作了详尽的介绍。     

祖母的"家规"

正我的祖母是个生在旧社会的妇女,没有受过什么教育,但是做事干净利索,在世的时候是我们这个大家庭的主心骨,家里的大事小情都要经过她。从我懂事开始,就记得祖母有个不成文的"家规",家里的任何物品都必须要放到固定的位置,大到生产农具,小到针头线脑都是这样。用的时候去固定位置拿,用完后必须要放回原来位置,否则就会受到祖母的数落和指责。祖母总是说"东西乱扔乱放,找的时候太费劲,有时候还找不     

塑造一个 最好的你

日本的富士山山麓上,有一个培养企业领导人的学校。这个学校有一项很特别的课程,就是每天出操,上课时,学生都要大声地呼喊"我能行"!"我能行"!呼声响彻操场,响彻教室。这个学校的创办人认为,一个成功的人,一定要有"我能行"这样一种强烈的成功意识和自信心。人是万物的灵长,是宇宙的精华,我们每个人都具有兴扬生命的本能。为"生命本能"效力的就是人体内的创造机能,它能创造人间奇迹,也能创造一个最好的你。     

班主任队伍建设的困惑与应对——以南京市溧水县第二初级中学为例

班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是学校办学理念、教育思想、管理目标的具体落实者，是学校贯彻教育方针的骨干力量，是联系各科教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。有人说，一所学校，可以一个月甚至几个月没有校长，但一个班级不可以一个月甚至一个星期没有班主任。因此，班主任队伍建设的得失成败关系到一所学校荣辱兴衰。