Evaluación estática versus evaluación dinámica. Una comparación experimental

Resumen

El objetivo de este trabajo ha consistido en plantear de manera experimental qué tipo de evaluación predice mejor el aprendizaje: una evaluación estática tradicional o una evaluación más dinámica basada en el concepto vygotskyano de “zona de desarrollo próximo”. Para ello, y partiendo de un contenido escolar procedimental, la resolución de problemas de matemáticas, hemos diseñado una serie de medidas dinámicas a las que hemos denominado “aprendizaje” y “transferencia” y las hemos comparado con las medidas más habituales de tipo estático. A través de un diseño correlacional hemos comprobado que la evaluación dinámica predice mejor el aprendizaje que la evaluación estática.     

LE QMVT. Version harcèlement moral au travail. Validation d'un questionnaire multidimensionnel de la victimation au travail

The article concerns the validation of a questionnaire measuring the impact of harassment of the tolerance threshold of victims. The dimensions explored asked the victims to evaluate the stressor, the adjustment strategies they adopted in front of the adverse situation, the value they gave to their professional live, the quality of the community sharing of emotion as well as the psychological, physiological and relational consequences that were engendered (Forte et al., 2005). The validation was undertaken using 77 people that saw themselves as victims of hostile machinations in the workplace and 75 witnesses Subjects. The analysis revealed high rates of internal consistency. An other version of the questionnaire, aimed at measuring the effects of a pointed victimation, is in the process of validation.     

Transference and Countertransference in Sándor Ferenczi's <Emphasis Type="Italic">Clinical Diary</Emphasis>

This paper examines Ferenczi's contributions to the concepts of transference and countertransference, especially in the Clinical Diary, and the weight of these ideas in our present-day clinical work. Specifically emphasized are the circulation of archaic communication within the session, and the denial of countertransference as a re-traumatazing agent, shown in a clinical vignette.