试论素质教育与应试教育的形成与发展

应试教育是传统教育的根源,素质教育是应试教育体系上的创新和完善,使教育走上更加完美的发展,使教育的效应对社会产生巨大的经济效应和推进精神文明的日益进步。也许是素质教育是主导指针。然而,想从应试教育中脱化而形成素质教育的全面实施。必须从根本上理解应试教育的局限性和素质教育的全面性、良好性、发展性和持续飞跃的可靠性。     

高师美术教育专业的现状与发展前景

艺术教育要探讨改革与发展的新思路,进一步提高高师美术教育专业教学质量和拓展办学层次,关注艺术教育的人文属性和素质教育本质作用,突出师范性特点,培养创造型、复合型美术人才,以适应新世纪美术教育发展方向。     

建构多元课程体系，促进学生全面发展

学校坚持全面育人的正确理念,把课程建设看成是丰富教育内涵、充分体现素质教育的一个重要举措,在研究本校实际的基础之上,建立了国家基础课程（必修和选修）、校本开发性基础课程（中学生礼仪、主题教育、社团活动、兴趣活动课、特长培训、党校与领导力等）、拓展性课程（社会实践、研宄性学习、二课选修）三个大的板块。     

SMILES,给教育改革带来的喜悦--评张国祥博士的"校本多元智能评量系统"

在当今全球教育改革的浪潮中,我国大陆近年来提出了素质教育.素质教育,最重要的是能够根据学生的个性的差异,因材施教做到人尽其才,因性而教,提高学生的素质;素质教育,应该能使学生得到有效的学习和儿童之间的相互影响,使他们能积极地去学习,体验获得知识的喜悦,真正发出"我要学"的呼声.     

河南传统文化资源与中国美术史课程教学论略

河南传统文化资源遗存是中华民族精神与物质的瑰宝,是大学中国美术史教学中可资利用的宝贵资源,极具审美和素质教育的功能和价值.大学美术史课程可利用其艺术的丰富性、延续性和典范性进行教学,以拓宽学生审美视野.提高课程的教学效率,促进学生整体素质的提高.     

浅析高校学生音乐审美能力的培养

在全世界都在大力推行素质教育、力求高培养素质人才的今天,作为素质教育的重要组成部分--音乐教育,也应以全新的要求将学生的素质教育放到首位.在音乐教育中,如何通过音乐知识的传授与技能的训练,提高音乐审美能力,最终培养出具有多方面能力与素质、具有高品位艺术情趣的人,是素质教育成功与否的重要环节.     

生命科学馆的医学人文价值调查与分析——以贵阳医学院为例

生命科学馆包蕴着丰富的人史精神要素,其人文价值核心是尊重生命、热爱生命,对医学生的价值观、人生观、生命现有着生动的人文示范作用,实现了科学教育与人文素质教育的整合,是人文素质教育的医学实践实体.通过弘扬生命科学馆的人文精神,构建以求真、崇善、尚美的医学生素质教育模式.     

愉悦性美术教学探微

愉悦性美术教学是新课程标准的要求,是素质教育的体现。愉悦性教学,是使学生在愉悦的情感下获得知识,培养良好的审美能力、思维能力和创新能力,这是现代美术教学中应提倡的方式。主要从创设愉悦的课堂气氛、激发学生的兴趣及培养学生的审美情感体验三个方面探讨了如何进行愉悦性教学。     

高等院校"美术鉴赏"课教学的文化流失

“美术鉴赏”是高等院校素质教育课程,然而,当下高等院校“美术鉴赏”课程教学呈现出文化流失状态。表现为四种对立:师资非专业性与课程专业性的对立;教材单一模式性与课程开放性的对立;鉴赏教学方法单一化与鉴赏内容多元化的对立;教学理念滞后性与课程目的性的对立。由此造成“美术鉴赏”教学“重技轻道”、文化流失的现象。     

中国特色艺术素质教育视野下大学生创新能力研究

文章从分析大学生创新能力与艺术素质教育的逻辑关系为切入点,对建立具有中国特色高校艺术素质教育体系进行探讨,为今后以大学生创新能力培养为核心的艺术素质教育在中国的发展提供理论依据。     

美育在当代社会里的社会价值

在当代社会中美育具有重要意义。人的审美素质是当代社会发展动力以及可持续发展的依托,美育可以弥补当代社会发展中的人文精神的失落,平衡与柔化高科技的理性与机械性。审美素质是人才竞争的关键,美育有利于创造能力的形成,可以促进知识学习,纠正缺损人格。美育对当代社会的效应在能力方面具有的间接性与显效性;在素质方面具有渗透性、长效性、累积性与无形性。当代社会对美育的要求是创新教育、素质教育、个性教育、境界教育。为迎接当代社会的挑战,美育在观念、内容、系统、方法、目标等方面都要有所变革。     

美育在当代社会里的社会价值

在当代社会中美育具有重要意义。人的审美素质是当代社会发展动力以及可持续发展的依托,美育可以弥补当代社会发展中的人文精神的失落,平衡与柔化高科技的理性与机械性。审美素质是人才竞争的关键,美育有利于创造能力的形成,可以促进知识学习,纠正缺损人格。美育对当代社会的效应在能力方面具有的间接性与显效性;在素质方面具有渗透性、长效性、累积性与无形性。当代社会对美育的要求是创新教育、素质教育、个性教育、境界教育。为迎接当代社会的挑战,美育在观念、内容、系统、方法、目标等方面都要有所变革。     

素质、心理素质与素质教育

当今世界教育改革的核心是全面提高人的素质,将教育的目的指向了人的素质的全面和谐发展。素质教育的提出从根本上扩大了传统素质概念的内涵与外延。我们认为,素质包括自然素质、社会素质和心理素质3个层面,因此,素质教育的内容也应包括这3个层面。更进一步,素质教育通过提高人们的社会素质和心理素质,使个人的综合质量水平得到稳定的提高和表现。心理素质是素质教育的核心。     

医学生综合素质评价的科学性思考

对医学生综合素质的评价应建立发展性评价观,要充分体现六个统一:评价指标体系做到职业需要和社会发展相统一;评价功能做到全面性和发展性相统一;评价标准要做到综合化和个性化相统一;评价过程要做到结果与过程相统一;评价方法做到量化评价与质性评价相统一;评价主体要做到外部评价和内部评价相统一。使素质教育评价科学化,能真正促进医学生素质的全面发展,培养出合格的适合社会需要的医学人才。     

加强音乐美育,提高大学生综合素质

加强大学生音乐美育对进一步深化素质教育具有重要意义.培养大学生首先喜爱音乐、欣赏音乐,继而品味音乐,到最终运用音乐来提高自身素养,是高校深化大学生素质教育的有效途径.创新大学生音乐美育的理念与方法是素质教育实践的迫切需要.     

医学生综合素质评价的科学性思考

对医学生综合素质的评价应建立发展性评价观,要充分体现六个统一:评价指标体系做到职业需要和社会发展相统一;评价功能做到全面性和发展性相统一;评价标准要做到综合化和个性化相统一;评价过程要做到结果与过程相统一;评价方法做到量化评价与质性评价相统一;评价主体要做到外部评价和内部评价相统一.使素质教育评价科学化,能真正促进医学生素质的全面发展,培养出合格的适合社会需要的医学人才.     

放弃独白,构造对话——整体论的医学人文素质教育途径

解决我国现代医学人文素质教育课堂与实践的脱节这一问题的重要途径,是构建整体论医学人文素质教育模式:弱化医学规范理性对人文素质教育的强约束,放弃独白;发掘医学科学理性教育中的人文素质内涵,构造对话;推进医学科学教育与人文教育的融合,整体论思想.     

积极开展心理健康教育 努力推进素质教育

本文主要论述心理健康教育与素质教育的关系、学校心理健康教育在素质教育中的作用、学校心理健康教育实践等几个方面的问题。     

论齐鲁文化与素质教育

齐鲁文化既是中国传统文化的主要源头之一,又是中国传统文化的重要组成部分,甚至可以说是中国传统文化的主干。素质教育是新时期我国在教育改革过程中,针对应试教育出现的种种问题和弊端提出来的一种新的教育模式和体系。孔子与儒学产生于鲁,稷下学宫出现于齐。仅此而论,将齐鲁文化引入素质教育就有完全的必要性和切实的可行性了。从当前素质教育的要求出发,结合齐鲁文化的实际情况,我们不难建立起一个齐鲁文化与德育,齐鲁文化与智育,齐鲁文化与体育,齐鲁文化与美育,齐鲁文化与人格塑造为主要内容的研究座标系出来。目前,齐鲁文化和素质教育的各自研究均已取得了丰富的成果,然而将齐鲁文化与素质教育进行一体化的研究,至目前为止尚无人深入地来做。如果把宝贵的齐鲁文化资源应用于当前的素质教育中去,当会收到很好的效果。     

语文教学规律再认识

中国语文教学在长期的实践与发展中探寻总结了很多规律,依循这些教学规律,中国语文教学从传统走向了现代.但到了21世纪,素质教育作为一项紧迫的教育国策,摆在了语文教学的面前.人们不由反思,以往形成的这些规律是否都没有作用,非素质教育之罪是否与传统教学规律有关?笔者认为,从素质教育的内涵来看,其实质就是全面贯彻党的教育方针,要求面向全体学生,注重开发受教育者的潜能,促使受教育者德智体美劳诸方面素质生动活泼地全面地发展.防止知识的碎片教育,将人变为扁形,不能应对现代社会的要求.它要求从内容层面上,构建整体课程教育体系,用整体的有机的知识体系教育学生,同时,也要求在教学策略与操作层面上实现素质教育.从两个层面看,素质教育理念并没有影响传统教学规律中有利素质教育的因素,相反,却是对其有利素质教育因素的提升、强化和优化.下面择其要,浅谈几条在长期的实践与发展中探寻总结出的中国语文教学规律.