构建自主互助探索创新的课堂模式

在教学活动中,要以学生为中心,让学生自主参与。而“自主、互助、创新”的学习方式是指学生在老师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,培养学生的主动学习、团结协作、勇于探索的精神。自主是互助、创新的基础、前提,互助是促进自主、创新的形式、途径,创新是自主、合作的目的。三者不仅互为一体,还互为促进,使语文课堂进入到一个新的境界。那么,在语文教学中如何搞好“自主、互助、创新”的学习呢？     

浅谈利用现代信息技术培养学生自主学习能力

生本课堂倡导在教学中渗透“以生为本”的理念,培养学生自主学习的能力,它要求教师在课堂上要引导学生积极参与课堂教学,使学生成为“学习的首要责任人”,“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”。因此教师要借助一种外界的教学媒体,调动学生的积极性,让学生主动地参与学习。而现代信息技术媒体的运用,在培养学生自主学习的能力中就发挥了重要的作用。     

关于＂四维五段＂课堂自主学习模式的认识与实践

近年来,我校为了进一步规范课堂教学“学生、目标、内容、方法”,落实“五段”教学本文主要阐述“四维五段”教学法的课堂操作模式。提高课堂教学的有效性,提出了课堂教学必须关注四个“维度”：“学、教、练、测、评”。简而言之,就是“四维五段”课堂教学法。     

普通高校大学生体育课自主学习能力培养实践与研究

随着高校体育教学改革的不断深入,对普通高校体育教学提出了更高的要求。采用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法,对我校体育课“培养学生自主学习能力”进行实践探索。实验结果表明：对大学生进行“自主学习能力培养”教学,有利于培养学生体育课的学习兴趣、课堂的积极性、主动『生、创新能力、团队合作能力、自我锻炼能力、自信心、成就感,更有利于推广以学生发展为主体的课程观。     

小学数学自主探究有效性学习教学初探

新教育学理念告诉我们,所谓“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生获得了具体的进步与发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一标准。教师在教学中必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,尽量让学生自己去发现问题、解决问题,通过自己的猜测,再经过自己的验证,使学生不断产生探究的欲望,获得成功的体验,使学生的激情得到释放,身心得到发展,使他们乐学、学会、会学,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。那么如何提高农村小学数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出生命的活力呢？     

转变学生学习语文的方式探究

一提起“学习”,许多学生就会想到“读书”、“练习”、“做习题”和“考试”等等。在一定程度上,学生学习方式存在着单一、被动的问题。在知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的,而如何掌握知识才是至关重要的,这个道理已经被越来越多的人所接受。     

在合作学习背景下的高中语文自主探究教学

现代意义上的合作学习,于20世纪70年代初兴起于美国。美国由布鲁纳、布鲁斯等人领导了一系列的教育改革的改革,并没有取得预期的效果,为此,迫切需要寻找一种大面积有效提高教学质量的教学策略。在这种情况下,合作学习的一些方案、试验着手进行研究,至20世纪80年代中期取得实质性进展,当前已经广泛应用于许多国家的中小学乃至大学的教学之中。由于合作学习在改善课堂心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著,很快就受到世界各国的普遍关注,并成为一种主流教学理论和策略。美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话,那就是合作学习。”     

中药之“毒”概念的历史考察与现代启示

中药之“毒”由来已久,从食物中脱离的“毒药”与早期医学建立联系,随后在《黄帝内经》中形成中药之“毒”的理论框架,历经两千多年临床实践的丰富与发展,一个具有辩证逻辑的中药之“毒”理论体系最终得以呈现,在近现代科学思想影响下,中药之“毒”概念又有了新的突破。中药之“毒”概念的变迁史,也是与中医理论体系的关系史,在变迁历程中体现的直观性、模糊性、稳定性以及融合性四大特征有助于科学认识中药之“毒”,进而得出中药安全性研究应合乎中医自身特色,为解决当下中药安全性争议提供思路。

     

浅谈初中几何推理证明能力的培养

如何培养学生的几何推理证明能力,是摆在我们每一个数学教师面前的重要问题。传统的数学教学往往只是填鸭式的教学,教师在课堂上的演绎、推理往往是让学生“程序输入”式的呆板接受,其效果是如何呢？不言而喻,学生在自己解决问题时往往受到阻碍,解决不了困难,因为教师只是“授之以鱼”而并未“授之以渔”。     

浅谈高效课堂下学生学习地理兴趣的培养

人们常说：“学源于思、思源于疑”,要做到这一点并不是很容易,它需要学生始终保持着对学习的极大热情和长久的好奇心,这样才能激发学生对学习的兴趣。我结合地理教学实践就培养学生的学习兴趣谈几点自己的认识。     

探究思想品德课的体验式教学

思想品德课教学主要体现在让学生自己发现问题、解决问题,在自主探索体验中“悟”理。在教学过程中,主动体验学习,这样才能获得最好的效果。     

浅谈在数学课堂教学中实践“爹与式学习”

传统的班级教学通常采取全班活动的方式,其最大缺陷在于学生在课堂学习中没有相互间的人际交往。班级社会学的研究表明,改变这种状况的有效途径之一就在于组织学生进行参与式学习,让学生主动地与他人合作、交流,积极思考、投入到课堂学习之中。在这种教学活动中,加强学生的人际交往,     

分组合作——自主探究学习方式在中学武术操教学中的实验研究

一、实验的时间、内容和方法：．实验内容武术操是新型项目,符合中学生对新鲜活跃事物特有浓厚兴趣和激情的心理特点,通过学习与锻炼,能发展学生的手臂力量、灵魂、协调柔韧性,同时,培养学生的自我保护意识和健美意识。在学习过程中运用合作学习法比较容易。它可以充分发挥教师的主导作用、师生合作、学生合作,把合作学习引入武术操教学课堂,为学生的武术操学些创建一个宽松、愉悦的学习氛围,并对培养学生武术操动作合作创编能力进行深入的研究。     

浅谈新形势下的历史教学

历史教学中有一个奇怪的现象：有些学生课外喜欢看一些有关历史的书籍,平时的谈话和一些语文的作文练习中,也常常引用历史典故,滔滔不绝。但同样这些人在历史课堂上却无精打采,成绩不理想。为什么对历史的兴趣难以转化为历史学科的学习优势呢？有学生说：“历史教科书就像是抽掉了血肉,只剩骨架的骷髅,教我如何能爱她!”     

中国古代的自主学习思想探析

从自主学习的价值、自主学习的原则、自主学习的教学等方面探讨了中国古代的自主学习思想。中国古代学者强凋为学贵在自求自得。注重立志、学思结合、知疑善间、自我省察、相互切磋等自主学习原则。主张遵循启发式的、少而精的教学原则来培养学生的自主学习能力。     

“三疑”课堂导学中如何引导学生探疑

“三疑”课堂导学由问题导向课堂,由问题驱动课堂,课堂以学生为本,实现学生自主学习和自主发展,课堂中体现了学生质疑、探疑、解疑三个环节,在这之中我觉得探疑部分最能展示孩子们各方面的能力。探疑分为自主探疑和合作探疑两部分,下面我分为两部分谈谈如何引导学生探疑。     

从情景引入中探索学生的自主学习

在有限的课堂教学时间中,情景引入这一环节显得尤为重要.创设具体、生动的课堂教学情境,正是激励,唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术.对于创设情境在学生学习中的作用,德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽,但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了.情境之于知识,犹如汤之于盐.盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感.那么,如何让物理知识融入恰当的情境之中,在激发学生兴趣的同时,又有利于知识点的落实呢？笔者在实践探索的基础上,总结了以下情境创设策略.     

浅新培养学生自主学习教学模式

一、教学观念影响着学生的学习方式 本次课程改革的重点之一是改变学生的学习方式。数学新课程标准中提出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式,学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、指导者与合作者。要真正确立学生在学习中的主体地位,教师必须转变传统的教学观念,改变以前那种教师讲,学生听这种被动的学习方式,这种学习方式,教师的思维替代了学生的思维,抑制了学生的创造性和个性的发展。要改变原有的学习方式,教学观念首先要转变,这样才能围绕新课标提出的理念,在实施过程中研究和发现出更多的、有效的适合学生学习的学习方式。     

在阅读教学中培养学生自主学习能力

培养学生的自主学习能力,是语文教学的根本任务.在阅读教学中,教师要善于通过指导、点拨,让学生自己动脑、动口、动手,解决疑难,分辨是非,理解情意,获得知识,使学生逐步在自主学习中学会学习,提高看书、读报的能力并养成认真阅读的习惯.以下是笔者在这方面的几点体会：     

语文教学中合作性学习的探究与尝试

分层次教学就是依照《新课程标准》的要求,从各类学生的实际出发,确定不同层次的教学,给予不同层次的辅导,使各类学生在学习时人人有兴趣,个个有所得,较好地完成学习任务。在这种教学法中,合作性学习更能体现我国古代教育家孔子“因材施教”的教学原则,使学生在各自的“最近发展区”得到最充分的发展,从而提高全体学生的素质。