浅议生物课堂的提问设计

课堂提问是指在课堂教学中教师或学生就有关问题提出疑问,是师生之间常用的一种相互交流的教学技能,是优化课堂教学的必要手段之一。怎样设计一堂课的提问,使所设疑问合理、有意义,起到激发学生积极思维的作用呢？下面,结合笔者的生物教学实践,谈谈自身对生物课堂教学中教师提问的一些思考：     

小学数学课堂教学效率之我见

新课程的实施离不开课堂,课堂教学,作为教学的一种基本形式,一直为人们所普遍接受和采用。课堂是教学的主阵地。什么是课堂教学的实效性？如何提高课堂教学效率？仁者见仁,智者见智,教师作为课堂教学的实施者,是决定它关键因素;学生是学习的主体,是课堂效果的反馈者。如何处理好二者的关系,才能真正达到提高数学课堂效率昵？笔者从实践体验者的角度对如何提高小学数学课堂教学效率谈以下几点：     

小学语文如何有效课堂提问

正课堂提问是语文教学正常开展的一种不可少的形式,通过提问实现了师生之间的对话,促进了学习的效果,提高了课堂的教学效率。然而,提问不是随意为之,教师需要从课前、课中到课后进行精心的准备、实施与反思,才能让课堂提问发挥其真正的实效。一、重视问题设计环节,每个问题都要力求“精准”只有通过课前精心的准备和设计才能在教学中提出一些精准有效的问题,很多教师不注重问题的设计,提问非常的随意,讲到哪里,有了什     

新课改下对教学模式的思考

随着全国课改的不断深入，我校也加入了课改的行列。我校制定了“学案导学”来带动教师的教学方式转变，以“自主课一展示课一训练课”的教学模式来推动教学的改革。在传统的教学模式里，教师讲、学生听是“天经地义”的事情，整个课堂，教师的“教”是主动的、积极的；学生的“学”是被动的、消极的。在课堂上，教师既是导演又是演员，而学生常常是观众，他们没有自己的情感体验、没有目标方向、没有学习动力、没有成功体验，有的更多只是疲劳、应付和厌倦。在新的课堂模式中，我们教师要真正把思想转变过来、把我们从课堂中解放出来、把课堂还给学生、甚至要从讲台上退下来，并不是一件容易的事。在新的教学模式下如何上好一节课，就我个人教学实践来说，也曾碰到很多困惑，引发了一些思考。     

浅谈小学数学课堂中的合作提问

课程改革的主要目标之一就是倡导动手实践、自主探索、合作交流的新型学习方式。小组合作提问学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式,它能改变提问,对于教师来说是激活学生思维的有效方法,而对于学生来说,这是驱动思维,蓄积而发的内在表现,课堂提问贯穿课堂,我们实际教学中,要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问,激起学生思维的波澜,恰当地利用课堂提问,必能提高课堂教学的效益。     

成功,来自心的交流

在现在的高中生中,存在着一个普遍现象:面对老师的提问,绝大多数同学都不能做到举手回答,甚至在个别学校根本就看不到举手的迹象。通常情况是要么寂静无声,要么七嘴八舌,哪怕是真正能回答老师提问的学生也不能自告奋勇地举手回答。举手回     

如何培养小学生数学自主学习的能力

在以往的教学中，我们可以发现许多教师只是把本堂课的内容教给学生，让学生记住这个知识模式，在运用中套用这个模式解决问题，课堂气氛死气沉沉。那如何让学生真正做学习的主人，积极主动地参与教学过程？通过不断的探索实践，我们可以从以下几个方面让学生真正做学习的主人，积极主动地参与到教学过程中去：     

“双主协调”教学模式的探究

新课标后教师的教学观点和方式都发生了可喜的变化。然而,用心观察不难发现：所谓数学“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演痕迹,如何引领学生走进那真正富有生命力的和谐课堂呢？本文就在新课程的背景下,对和谐的“双主协调”教学模式作一探究,以便在新课程教学中实践。     

提问式教学方法在中学美术鉴赏课教学中的应用

在美术教学当中，教师独白的教学方式已经不能适应教学的发展，同时新课程标准中也提倡学生通过主动参与、交流合作的学习方式来获取知识、解决问题。可是在我国目前的美术教学当中，学生对美术这门课程采取一种轻视的态度，仍处于一种被动接受知识的状态。美术课堂中提问式教学是改变这一问题的一种有效模式。     

小学语文课堂提问的策略

一、当前课堂提问存在的主要问题 （一）提问内容表述笼统,对学生思维没有指向性 很多老师为了突出语文学习的感悟性,往往提出一些过于笼统的问题,例如：“你读懂了什么？”“读了课文后,你知道了什么？”“读了课文后,你想说点什么？”     

课堂中的生命意义

课堂中的生命意义,在于使每一个生命感到新的成长和发展。 课堂是学生成长的地方。让学生在主动参与中发展,学生通过体验去认识事物。让学生在独立探索中成长,让学生在自主发展中成熟。 课堂是教师成长的地方。教师在其推进的多种可能性过程中要能体现对教学过程的高超把握,在极富创造力和生命力的动态过程中,不断激活新的教学状态,真正唤醒学     

课堂提问的有效策略之我见

正提问是课堂教学的重要手段之一,准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣,点燃思维的火花,为学生发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯,引导他们一步步登上知识的殿堂,提高课堂教学效率。因此,教师要实现有效教学的目的,在提问时要做到使用提问语要准确,所提问题要有一定的逻辑性,提问对象要合理。小学数学是一门以逻辑思维为主的重要学科,在提问过程中更是要注意科学性和准确性。一、提问的语言要准确     

依托学生的回答 恰当为教学服务

在课堂教学中，随着新课程的推进，学生有了更多的发表自己观点的时间空间，思维空前活跃，个性愈发张扬，使得教师对课堂学习活动的预设性大大减弱，随机性和偶然性急剧增强。这对教师的教育观念、应变能力和语言素养提出了更高的要求。目前，教师在课堂提问的评价上，主要存在以下几个方面问题：     

数学课堂与生活相互渗透

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。在教学过程中，真正做到“以学生为本”，提高课堂45分钟效率，我的体会是一精心的进行合理、有效的课堂教学设计，使教师的教案符合学生的实际情况，而不是学生适应教师的教案。在课堂教学进程安排上，在以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程的同时，进行“活动——体验——表现”这一新进程。关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。     

浅谈初中数学课堂中快乐教学法

初中的学生认为数学是很枯燥乏味的，一提起数学他们的头都大了；一上数学课就不用说了，硬着头皮撑到下课。这都是因为我们教师没有为学生创设符合他们年龄的生动、活泼、和谐的课堂氛围，未能激发学生的认知情感，没有唤起学生学习的自主性。下面我将结合自己的教学实践，谈一下自己对初中数学课堂中快乐教学法的粗浅理解。     

创设物理情景 构建高效课堂——以《升华和凝华》教学为例

新课程改革给教师教学方式和学生学习方式带来了可喜的变化，而构建高效课堂将是新的历史时期教师追求的永恒话题。那如何构建高效的课堂教学？情境创设不失为一种有效的尝试。鉴于初中学生年龄及心理特征，如果教师在物理课堂上能优化教学设计、合理创设情境，激活学生的思维，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以调动学生的学习积极性和主动性，进而使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生从要我学变为我要学，从而大大提高了物理课堂教学效率。     

“以教导学”核心是教为主导学为主体

我们学校实施的“以教导学”框架下的多模式高效课堂,其核心是以教师为导,学生为主体。教师的“导”要通过学生的学来实施,学生的“学”要依靠教师的导来进行,既把课堂教学改革的重点放在高度重视学生的主体作用上,又充分发挥教师在教学过程中的主导作用。以教师为主导,以学生为主体的课堂才能实现真正的务实高效的课堂。     

为儿童创设开放的教学空间

如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？近年来，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。     

鼓励学生勇于质疑和善于反向思考

最近，有人曾对北京市１０所中学２００名学生进行问卷调查，结果表明：课后敢于向教师质疑的占６６．８％，课堂敢于向教师质疑的占２１．５％，而课堂敢于当面指出教师错误的学生仅占５．５％。 是学生没有问题可问吗？其实不然，青少年思维活跃，他们脑子中的疑问很多。问题在于我们的教师不那么提倡学生质疑，不少教师并不喜欢那些思维活跃、想象丰富、常常提出诸多“为什么”“怎么样”等问题的学生，甚至有个别教师把学生的质疑认为是对自己尊严的侵犯。相反，教师们对那些循规蹈矩，亦步亦趋跟着教师节拍向前走的学生往往偏爱有加。 …     

“如影随形”——朗读在小说教学中的运用

初中语文教材所选录的小说大多通俗易懂且篇幅较长，囿于教学时间的限制，很多教师因此忽略了教学中朗读的环节。课堂上只剩下空洞的形象分析，抽象的艺术手法的研究，学生学习起来比较被动。没有声情并茂的朗读，学生学习的情绪很难被调动起来，没有学生积极主动的参与，教师很容易从“主导”地位滑落的“主体”地位，因此，在小说教学实践中，需要我们依据小说的文体特点和学生实际有目的有侧重对学牛讲行不同方式的问谴}旨导。