体育馆比赛厅观众席距离与视觉辨认的关系

問題 深入地探討体育館內观众席的视觉效果問題,是保証观众“看得好”的首要因素,是合理分布观众席、决定比賽厅平面形式(如圓形、椭圓形、方形、矩形等)的必备前提。决定观众席视觉效果的两大因素是观察距离及观察方位。关于这两个問題,国內外先后都进行过研究,但距离、方位与观众席分区方法的关系等問題,一般多局限在理論方面的討論,不能完全符合于实际情况。要对这些問題进行更深入的探討,必需进行视知觉心理学方面的实驗和研究,非仅靠建筑学知識所能解决,本研究卽试图通过知觉心理学的研究方法,对体育館比賽厅观众席距場地距离与視觉辨认的关系进行一些探索。     

关于“心理形式和心理內容”的关系問題

(1)心理学資产阶級思想批判运动后,紧接着提出了許多学术問題在討論,其中也有关于“心理形式和心理內容”的問題,这个問題并不是什么新問題。因为当談到心理学对象时,首先就遇到这个問題:心理学是把心理形式作为自己的研究对象,还是把心理內容作为自己的研究对象?这个問題不明确起来,难以确定严正的科学体系和具体任务。 在这个問題的討論中,有人孰为形式和內容是一致的,所以心理內容有阶級性,心理形式也有阶級性。有人主张,尽管心理內容有阶級性,但不見得所有心理形式都有阶級     

4-6岁幼对有关方位介词的认知发展研究

对介词的理解是空问认知发展的一个重要方面。有人将儿童方位知觉发展的一般趋势总结为：三岁幼儿仅能辨别上下方位;四岁幼儿开始辨认前后方位;5岁幼儿开始以自身为中心辨认左右方位;6岁幼儿还只能达到完全正确地辨别上下前后四个方位的水平,以自身为中心的左右辨认尚未发展完善。由于实验材料的不同,研究者的结论也不尽相同。有人认为：幼儿的空间认知发展阶段可以解释幼儿对空问词汇的掌握。目前．在儿童空间认知发展阶段理论框架基础之上研究幼儿对空间方位介词的认知发展成为一种大趋势。     

现代汉语的词组都有哪些类型

词组是由词和词相组合而成,不同类的词,组合的情况不一样。根据组合情况的不同,我们可以给词组分类,根据词组的不同功能,也可以给词组分类。前者是从內部关系着眼,后者是从外部职能着眼。按照词组内部组合关系来分类是结构上的分类。一般所说的主谓词组(红旗飘扬)、动宾词组(爱祖国)、偏正词组(慢慢走)、后补词组(洗干净、好得     

语言线索下视觉空间知觉任务的性别差异

为了探索不同方位辨别方式的男女差异,采用自编的经过心理测量学检测符合指标的空间知觉量表和三个语言线索下方位辨别任务范式实验,在测验和实验3中设计两种空间知觉加工方式,即东西南北和前后左右;在实验1中设计东西南北;在实验2中设计前后左右。测验,实验1和实验3均发现,在东西南北方位辨别上存在显著的性别差异,且男生优于女生;测验,实验2和实验3均发现,在前后左右方位辨别上不存在显著的性别差异。这表明男生更擅长于使用东西南北的方位辨别方式。     

黑格尔邏輯中的矛盾学說

(一) 大家知道,黑格尔在哲学思想史上第一次表述了唯心主义辯証法的基本規律,并把唯心主义辯証法同传統的形而上学邏輯及其規律对立起来。形而上学的思維方法,無論就形式或內容来說,都毫不能使黑格尔滿意,因他认为發展的內部源泉是矛盾,矛盾是一切运动和生命力的根源,如果不持这种辯証的發展观,就無法說明任何精神事实。按照黑格尔的意見,旧邏輯之所以遭到蔑視,正是因为它把發展原則、“差别底內在的發生”、客观邏輯从自己的研究对象中排除了出去;客观邏輯的內部矛盾导致新的、較高級的东西代替旧     

饮食不可“越界”——旧约中饮食条例的神学解读

正《利未记》11章和《申命记》14章记载了以色列民饮食的洁净条例,其中提及的不洁净食物中包含"蝙蝠",还提及了其他不洁净的食物,这些不洁净食物的划分是否具有更深一层的神学含义?为何圣经会做出如此划分?本文将从圣经的神学角度做出途释。关于旧约中饮食洁净条例的划分依据,有人认为以生物卫生为依据,此观点在19世纪最为盛行,主张不洁净的物种因自身原因,含有寄生虫和细菌,因此     

第三世界——大学自费生写真

当前有人将中国高校的学子划分为三个不同的“世界”,博士生、研究生是“第一世界”,国家统招的本科、专科生为“第二世界”,大学自费生则被称作“第三世界”……     

形式会超越于内容吗?

在事物发展进程中,形式会超越于內容吗?值得研究。众所周知,任何事物都是内容与形式的统一体,內容决定形式,形式反作用于内容。事物的发展,总是內容先发生变化,内容发展了,原来基本适合内容发展的形式,就越来越不适合了,以至成为内容进一步发展的严重障碍,此时,事物的内容就要求抛弃旧的形式,建立适合新内容发展的新形式。形式对內容由基本适合到基本不适合再到基本适合,……这便     

論概念發展底兩个主要阶段

(六)概念發展底具体过程(6.1)我們前面已經说明了抽象概念与具体概念的性質及其区别,并在原則上说明由抽象概念到具体概念底發展。现在我們要根据馬克思主义这些原則,更进一步来闡明概念發展底具体过程,由抽象概念發展到具体概念底具体过程. 每一个概念都有它一定的內容,我們要揭示一个概念的內容以及要分别兩个概念內容底不同,我們必須借助于判断。一个沒有学过馬克思主义的人,有一个关于人底概念;一个学过馬克思主义的人,