“先行组织者”教学策略在中学历史教学中的实验研究

“先行组织者”教学策略是奥苏伯尔提出的一种较为完善的教学理论。该研究运用自然实验的方法对该理论在中学历史教学中的实际效果进行了研究。结果表明:该策略能提高学生的学习与保持效果,而且它对学习的帮助主要是通过提高学生的理解能力而实现的。     

图式理论与阅读过程

一般认为,德国心理学家巴特利特(Bartlett)在1932年提出来的关于图式的概念是和现今所使用的图式这一概念相近的。不过,从理论的渊源上来看,我们还可以把关于图式问题的研究追溯得更早一些,因为格式塔心理学与图式理论之间存在着非常密切的关系。格式塔这个词的意思就是“完形”,也就是形、式样或者结构。所以,格式塔心理学研究的就是心理的组织结构问题,而研究心理的结构问题正是图式理论的重要特点。奥苏伯尔的认知结构同化论对于美国的心理学有着很大的影响。从他的理论中我们可以看出,他的思想与图式理论之间也存在着密切的关系。但是,奥苏伯尔本人是否认这种关系     

论认知结构——系统的分析

心理学界对于现代认知学习心理学的理论出发点——“认知结构”概念的理解极为混乱。有的人认为认知结构是“认知地图”(托尔曼);有的人认为认知结构是“知识经验及其结构”(布鲁纳,奥苏伯尔);有的人则认为它是“过去经验的组织”(刘范);还有的人认为它既是“知识经验及其结构”,又是“认识世界的一般方式”(索里‘特尔福德);更有的则只使用认知结构概念,而不愿给它下个明确的定义,这类人的代表就是皮亚杰。尽管心理学家们根据自己的观点对个体的认知结构作了大量的研究,但是,谁也没有对认知结构作过系统的分析,因此,当运用那些研究成果去说明个体的认知结构时,往往给人以支离破碎的感觉,使人弄不清认知结构到底是什么。本文的目的就是要对认知结构作一次初浅的系统的分析,以求教于同行。     

简评〔美〕奥苏伯尔《教育心理学》

在西方资本主义国家,教育心理学教科书的种类繁多。但大多数教科书在体系与内容方面都存在不少难题。许多教育心理学家公开批评教育心理学教科书体系不严,与儿童心理学、普通心理学、人格心理学等邻近学科重复;教育心理学缺乏自己独立的理论体系,它的基本学习理论不能贯串全书;对学生的学习过程和影响学习过程的各种因素之间的相互关系研究不深,揭露带有规律性的知识不多。然而美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔(D.P.     

学习心理学的一个新学派

本文简要介绍了美国当代著名认知教育心理学家奥苏贝尔(David P.Ausubel 1918～)的认知学习理论的基本观点以及它同其他学派学习理论的关系和分歧。这些派别包括新行为主义学习论,格式塔理论,巴特利的记忆理论和信息加工理论。奥苏贝尔关于学科知识学习和保持的“同化理论”反映了学习心理学与教学理论协同研究的发展趋势。     

在实验教学中进行探究性学习

探究性学习是由学生在一定的情境中发现问题、设计方案、通过主体的探索研究求得问题的解决,从而体验和了解科学探索过程,养成自主探索、创新的意识和习惯,形成和提高创造力;增长知识、积累和丰富直接经验的活动过程.探究性学习是对传统接受方式学习的一种改革,是培养学生创新精神和实践能力的新教育观念.在教学领域中的体现为：问题的提出→方案设计与评价→实施→结论,均由学生来做,因而具有自主创新性.实施探究性学习的关键是教师要善于引导学生发现开放性的课题,创建问题的实际情境,进行学生主体性研究,从而调动不同层次的学生主动参与的积极性,使其思维得到有效发展.下面就从实验教学中谈几点体会.     

内隐运动技能学习中的注意需求研究

内隐学习是无意识地掌握某些事物变化的内在规律,同时其本人又无法将所获得的知识用语言表述出来。继Reber(1976)等人在“人工语法学习”任务中发现了内隐学习效应之后,在运动技能学习领域,研究者也发现运动技能可以内隐地获得。一般认为,个体只有专心致志才会学有所成,对对象的注意集中是人类认知加工的必要条件。而内隐学习是一种无意识的学习过程,这一过程是否需要有意识的注意呢?此类问题大多采用双重任务的方法进行研究。     

认知心理学学习理论初探

近年来,认知心理学已成为心理学的一个主流,认知心理学的学习理论正处于一个不断形成,不断完善的过程。它的发展越来越引起人们的重视。本文对于一些认知心理学学习理论的简单介绍和分析,只能是一个初步的探索。一、认知心理学学习理论的早期发展在50年代后期60年代早期,认知心理学的学习理论开始形成。美国心理学布鲁纳(Bruner,1957,1961)可以算一个代表。他的理论为我们所熟悉的“发现学习”。根据他     

奥狄浦斯及其社会文化价值——围绕德勒兹(与伽塔利)、福柯和拉康在《反-奥狄浦斯》一书上的思想交锋

索福克勒斯给我们讲述了古希腊神话人物奥狄浦斯弑父娶母的悲剧故事,弗洛伊德由此发展出精神分析学著名的奥狄浦斯情结理论,对社会文化产生了深远影响。德勒兹(与伽塔利)、福柯和拉康在《反-奥狄浦斯》一书上的思想交锋给我们提供了很好的材料,有助于我们在更根本的维度上来思考奥狄浦斯问题。我们以能指这一结构主义利器为线索,具体辨析各个问题,总结各自的理论得失,认为奥狄浦斯问题首先不是一个政治哲学问题,而是一个社会文化及其构成问题。     

关于合作学习

合作学习就是指的同学在一块共同研讨问题的学习方式,它到底好不好?有没有效?如果有效,原因在哪里?这个问题是值得研究的。由于对这问题认识不够明确,就产生几种偏向,如认为学习靠个人钻研,靠互相竞争,从而排斥合作学习;反之,又不适当地认为合作学习能够解决一切问题,是灵丹妙药,从而放弃对它的组织领导,不去进一步发扬这种学习方式的长处。这里介绍     

她终于笑了

作为班主任首先要有一颗爱心,其次还要有耐心,这两颗心是教育成功的基础;同时更要有良好的教育方法,这就需要老师不断学习现代的教育理论、不断创新,掌握心理学知识,研究学生的内心深处,发现学生身心上的问题,才能真正教育好学生健康的成长。     

论八年级学生美术学习兴趣的培养

正兴趣是学习的动力之一,一般理论认为学习兴趣都是学习者自身的问题,然而实际并非如此,教师精心的教学设计和积极引导是重要的因素。影响兴趣的因素有很多,例如好奇心、知识经验、性格爱好、环境等,有的属于内因,有的属于外因。激发学生学习兴趣,首先要分析学生的学习心理,找到其兴趣点,然后创造条件激活,并使这种兴趣转化成持久的情感态度,获得持久的学习动力。一、八年学生学习心理及环境分析     

她终于笑了

作为班主任首先要有一颗爱心，其次还要有耐心，这两颗心是教育成功的基础；同时更要有良好的教育方法，这就需要老师不断学习现代的教育理论、不断创新，掌握心理学知识，研究学生的内心深处，发现学生身心上的问题，才能真正教育好学生健康的成长。     

谈一种新的建构主义网络式学习观

与传统学习观不同,网络式学习观认为,学习内容的体系建构不应由教师传授给学生,而应由学生主动建构;并且,这种体系结构的建构不应在初级学习阶段而应在由初级学习向高级学习阶段过渡的过程中要求学生掌握。在此之前,学习重点应在于对学习联结点与背景知识群的掌握,章以学习的四阶段论论述了这一主要观点。章还阐述了教师在网络式学习观中的作用及网络式学习观的理论支持。     

在合作学习背景下的高中语文自主探究教学

现代意义上的合作学习,于20世纪70年代初兴起于美国。美国由布鲁纳、布鲁斯等人领导了一系列的教育改革的改革,并没有取得预期的效果,为此,迫切需要寻找一种大面积有效提高教学质量的教学策略。在这种情况下,合作学习的一些方案、试验着手进行研究,至20世纪80年代中期取得实质性进展,当前已经广泛应用于许多国家的中小学乃至大学的教学之中。由于合作学习在改善课堂心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著,很快就受到世界各国的普遍关注,并成为一种主流教学理论和策略。美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话,那就是合作学习。”     

音乐课堂上分层次教学的意义和探索

分层次教学就是教师根据学生现有的知识,能力和潜力把学生分成几组各自水平相当的小组并区别对待,这些小组在老师恰当的分层和相互的竞争学习中得到最好的发展和提高。在音乐课上用分层次的教学模式是新课改下教学形势的需要。经过一线音乐教师共同的教学实践,大家认为分层次的教学方式是比较适合当前我校幼师学生学情同时也是符合新课标要求的一种有效的学习方式。我就音乐课上分层次教学下的小组合作学习这一内容进行研究,以使我们对分层次教学有更加深刻的认识,充分发挥学生合作学习的优势,从而优化我们的课堂教学。     

信息加工模式与学习理论

一、行为主义、认知主义与建构主义学习理论 行为主义、认知主义与建构主义一直是教与学的重要理论基础,本文侧重指其在学习行为中的理论基础作用。行为主义重视外显的行为,强调对间接知识的重现,认知主义重视知识学习的内隐行为,特别是间接知识的理解、掌握与加工过程,建构主义认为学习是对知识的组织、结构及知识之间有情境的意义联结。     

知识如何在学习中起作用

儿童了解哪些知识?他们如何进行学习?这在儿童思维的研究中是常涉及的两个根本问题。传统上,这二者往往被看成是无关的,甚至是对立的。最近的研究表明,知识与学习之间是有机联系着的,其关系比人们的想象还要密切得多。本文的目的就是要通过实际例证来描述知识和学习之间是如何相互作用和影响的。     

学生学习英语兴趣的培养

中学生学习英语,兴趣是关键,也是最大的学习动力。为此,教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣。在教学设计的各环节都要注意这个问题,拿冀教版初一课本Lesson20为例,课前准备要充分认真,课中师生要互动,课堂气氛活泼热烈,授课节奏张弛有序,使得“漫长”的45分钟,虽非“余音绕梁”,但却耐人回味。☆深钻细研教材特点,激发学生学习兴趣布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。一个优秀的教师必然是注重挖掘教材中的兴趣因素,把兴趣附着在知识上,这样不仅使教学内容组织得系统周密,循序渐进,而且使所教知识变得新颖奇妙,从而…     

论学习的形式与实质

1　引言　　自 1 965年 ,里伯 (Ｒｅｂｅｒ)发表了第一篇以“内隐学习”为题的文章———《人工语法的内隐学习》一文以来 ,越来越多的心理学工作者对其展开了系统的研究 ,这些研究涉及认知、情感、技能的各个领域。分别从不同角度证实了内隐学习及内隐知识的存在性、有效性、广泛性和相对独立性。内隐学习的研究对认知学习理论以理性思维为中心的外显学习的理论既是一个挑战 ,又是必要的补充。这为人们从多维角度看待学习的本质提供了新的视角。我们认为 ,人们存在着本质上既相对独立又相互作用的两种不同的学习方式———外显学习和内隐学…