医学人文教育课程设置再思考

课程设置在医学人文教育过程中发挥着基础和中心环节作用,由于种种原因,医学人文教育课程设置仍不够理想.通过分析课程设置方面存在的诸多问题,特别针对现有的医学教育学制和整体教育状况,提出医学院校人文教育课程设置的原则和改进对策,以课程设置为解决为问题的切入点,推动医学人文教育的发展.     

开发美术课程资源 推进高师教育实习

课程资源开发能力是美术师范生需要掌握的一项基本能力。文章分析了以美术课程资源推进教育实习的对策,讲述了实施该项目的过程。实践证明,开发美术课程资源的研究对高师美术教育实习质量的提升具有显著的成效。     

强化书法课程教育 提升大学生人文素养

书法课程教育已经在高校普及,但是课程教育的效果并不明显。同时,大学生对社会缺乏一定的观察力、承受力、驾驭力,他们的人文素养亟待提高。可以将书法课程教育融入到大学生人文素养的提高中,借助书法的德育功能,矫正大学生的书写习惯,提高大学生的思考能力、毅力品质和身心健康。     

《教育教学实用美术》课程改革研究

就专科层次开设的教育教学实用美术专业课程特点,将实用美术课程体系及教学内容进行了实践性改革,提出了实用美术课程体系建设的新理念。依次从《教育教学实用美术》的课程发展的主要历史沿革到教学内容设计,到教学方法和教学手段改革,再到教学效果评价和课程创新点展开了文章脉络。为了提高学前教育教学质量,也为我们高职院校学生的招生就业提供良好的契机,为此我们提出了这一研究课题,当然更是为了能够为社会培养一大批婴幼儿早教服务人才。     

民间美术融入幼儿美术课程的意义探究

缺乏重视和积极主动的推进,民间美术在幼儿课程中的建设仍得不到足够的发展。"融入",并不是在幼儿园专门开设《民间美术》课程,而是与幼儿艺术的美术板块甚至是其他学科的有机融合。本质上也没有违反以幼儿为中心的教育理念,其对文化的传承和幼儿的发展是个难得的双赢。     

人文课程建设与医学生人文素质培养

人文课程在医学教育中担负着培养医学生思想品德的重要任务。优秀的医学人才不仅需要较高的专业技术水平,更需要有饱含人文情感的人文素质,否则,就很难适应医学的发展及社会对医学人才的要求。因此,加强人文课程的建设,培养医学生的人文素质,使他们成为高素质的医学人才,是医学教育发展的必然和需要。     

人文课程建设与医学生人文素质培养

人文课程在医学教育中担负着培养医学生思想品德的重要任务.优秀的医学人才不仅需要较高的专业技术水平,更需要有饱含人文情感的人文素质,否则,就很难适应医学的发展及社会对医学人才的要求.因此,加强人文课程的建设,培养医学生的人文素质,使他们成为高素质的医学人才,是医学教育发展的必然和需要.     

美术史论类通识教育课程教学理念探索与实践

在高等教育中开展"通识教育",已经越来越成为教育界的共识,并逐渐在中国各大高校付诸实践。通识教育以"培养完整人格"为核心教育理念。美术史论类通识教育课程就必须打破原本专业艺术史教育的单一知识型和研究型模式,从知识、能力、思想等多方位、多角度入手构建全新教学体系。     

高校美术课程资源的开发利用

课程资源开发是课程改革中的一个亮点,也是一个难点。它是所有课程领域中综合程度最高、开放性最强,也是在实践的过程中最容易出问题的一种课程形态。但是课程资源的开发利用和研究又势在必行。高校美术课程资源开发利用的现状不是很乐观,可以通过优化办学环境,创建校园文化,利用教学设施,强化师生双主体作用等方法来进行提高。     

高校美术鉴赏课程的教学研究

随着教育改革的不断深入,高校中的美术鉴赏课作为艺术素养课程的组成部分,地位越来越重要。美术鉴赏课的作用不仅是要丰富大学生审美情趣和拓展其文化视野,而且还要使他们领会艺术的本质,提高思维的创新能力,在今后的人生中能有更高的美的追求。针对美术鉴赏课的现状和问题,分析在教学过程中遇到的一些情况,积极寻求解决的方法,对指导美术鉴赏课程的教学有一定的现实意义。     

穷人的富有

我有一个美好的愿望／就是以后去播种太阳／仅种一颗,就够了／会结出许多太阳／一颗送给南极／一颗送给北冰洋／一颗挂在冬天／一颗挂在晚上／到了那个时候／世界的每一个角落都会温暖、明亮。     

日本医学人文教育

探究日本医学人文教育的现状.首先介绍日本目前的医学教育体制:本科教育、医师资格考试以及毕业后临床教育.然后分别在本科和毕业后两个水平对现有的医学人文教育进行评价,其中包括核心课程计划、现状以及其他相关的问题.指出日本的医学人文教育系统性仍较差,本科教育和毕业后教育中仍面临着一些问题.     

再议医学人文教育

在我国,医学人文教育经历了一个由初步探索到快速发展的过程.迄今,人们对医学人文教育的思想认识、教学模式、课程体系等各个方面都作了大量的研究,且在一段时间内成了医学教育研究领域的热点课题,但从医学人文教育的长远发展和实际效果来审视,目前的实践中依然存在着一些不容忽视的问题.因此,有必要对我国的人文医学教育进行有针对性的再讨论和更深入的研究.     

日本医学人文教育

探究日本医学人文教育的现状。首先介绍日本目前的医学教育体制：本科教育、医师资格考试以及毕业后临床教育。然后分别在本科和毕业后两个水平对现有的医学人文教育进行评价,其中包括核心课程计划、现状以及其他相关的问题。指出日本的医学人文教育系统性仍较差,本科教育和毕业后教育中仍面临着一些问题。     

医学人文教育小议

正当今的医学之精深与高冷已是不争的事实。医学科学研究上取得的进展令人欢欣鼓舞,而本应如影随形的人文则被视为虚幻。患者看病往往从解剖及实验的角度会得到一个完美的解答,但这是患者真正需要的吗?医学是直接应用于人的科学,人都具有人文属性,医疗活动必然会伴随着人文活动。没有人文知识的医学生很难成为一个合格的医生。尽管医疗本应以医生和患者的相互人格交流为基础,现在却已濒临崩溃。应试教育带来的弊端在医学生得到充分展现,只看病,不看人,医病医心的宗旨被     

发展趋势中美术课程的全面改革

越南教育基本与全面改革的过程中,美术课程是实际的,与现在和未来的生活有密切的关系。因此《美术——连接知识与生活的桥梁》的出炉已超越原有的旧原理,让凭经验的传统教学转换为现代、科学思维教学,突出内容和方法的关系,全面发挥学习者的学习能力。     

高校美术鉴赏课程普及的必要性

美术鉴赏课程对于大学生素质的培养有着非常重要的作用,但是目前在普通高校普及的情况却并不理想,影响了大学生的成长。对全国7个省(市)11所不同层次的高校非艺术专业大学生美术教育情况进行了问卷调查发现,522个大学生中,只有34.29%的学生接受过高中及以上的审美教育,而65.71%的学生只接受到初中阶段,甚至还有5.93%的学生从未接受过审美教育。而这些学生已经成年,并正在接受高等教育,由此可见普及高等审美教育已迫在眉睫,只有这样才能保证大学生在进行专业学习的同时整体提高自身的艺术修养,从而提高自身素质。     

中小学美术课程学习评价的意义

<正>美术学习评价的价值标准取决于美术教育观念和艺术观念,基础美术课程学习评价的核心意义在于以学生发展为本,评价应考虑学生的个体差异性和学习的过程性,以评价促进学生知、情、意的全面发展。     

中职美术课程设置思路研究

基于学校是职业技术学校这一属性,学生的质量肯定是不能和重点高中或是国美央美附中相提并论的。基本功薄弱、学习主动性不够、能力参差不齐等问题是客观存在的。那么,在抱怨和牢骚肯定是解决不了问题的现实面前,我们就应该去探索一条全新的教学方法,来直面当下和将来的教学难题。     

突出美术审美素养的高职院校人文素养教学研究

我国的高职教育模式相较于本科教育来说,培养周期较短且高职教育专业的设置大多以操作型、应用型的工科专业技术教学为主,学生普遍更加重视自身技能业务水平的提高,这与高职院校实现学生综合素质提升的教学初衷背道而驰。但随着高职院校培养模式的不断革新和教学改革的不断深化,愈来愈多的高职院校深刻认识到推进人文素质教学在对学生自我提升方面起到的巨大作用。而美术审美素养培养作为人文素质教学环节的重要组成部分,突出美术审美素养的教学研究则显得尤为迫切。