关于外语指导的几个问题

学校教育的内外都有外语教学,尤其是英语教学,长期以来,素称必要.但是,其实际效果却并不显著.对此,许多人提出了批评,这不仅在我国,其他许多国家也有类似的情况.推兰(Dillec.K.C)认为传统的外语教学存在着严重的缺陷,为了克服缺陷走向成功,许多问题需要研究和解决.如:所谓“掌握外语”是什么意思?“学习外语”又是指什么?“外语学习成功”需要有哪些因素?这些因素的相互关系怎样?等等.所有这些问题,迄今还远远没有解决.但是,相对地说,有关的探索已初见成效.私意以为,讨论以往的外语教学研究成果,可以使我们从中得到启发.由于不能对全部的外语进行讨论,这里仅以英语为例作一讨论.     

跨文化交际对外语课堂教学的启示

跨文化交际是外语教学的重要内容之一。在外语教学中,针对学生有意识地进行跨文化能力的培养已取得共识。而外语教学不仅是以学生为中心,在课堂互动中实现学生语言交际能力的完善和知识的意义构建,而且文化教学应始终贯穿在语言教学当中,使得跨文化外语教学成为必然。跨文化交际本身就包含着双向沟通,学习外语“引进来”的同时更应该“走出去”。本文作者以学生的身份,结合自身的感受探讨外语课堂教学中存在的问题,旨在探究如何在教学中采取更加具体有效的策略提高学生的跨文化交际能力,使得顺畅交流成为以语言或非语言为途经、以文化为环境的一种信息传播,从而更有效、更全面地实现跨文化外语教学的目的。     

关于合作学习

合作学习就是指的同学在一块共同研讨问题的学习方式,它到底好不好?有没有效?如果有效,原因在哪里?这个问题是值得研究的。由于对这问题认识不够明确,就产生几种偏向,如认为学习靠个人钻研,靠互相竞争,从而排斥合作学习;反之,又不适当地认为合作学习能够解决一切问题,是灵丹妙药,从而放弃对它的组织领导,不去进一步发扬这种学习方式的长处。这里介绍     

宗教:外语教学跨文化交际能力框架中不可或缺的要素

引言 如何在外语教学中进行文化知识的讲授从而培养学生的跨文化交际能力已成为学者和外语教师越来越关注的问题.以吕必松,张占一等为代表的学者将外语教学中的文化内容分为"交际文化"和"知识文化".     

句型教学中的师生互动心理初探

本阐述了外语教学互动的必要性。以认知心理学理论为基础,提出“双情景教学法”。该法能满足学生的学习心理需求,有效促成课堂互动,教活句型,提高了课堂教学效果。     

外语教学与激发学生外语学习兴趣

教好外语,前提是了解学习者,了解他们如何学,了解他们把什么带进了外语学习,了解这些东西是如何影响学习的。然而,目前,大学英语课堂并不能很好地提高学生的外语能力,本文旨在通过研究当前外语教学现状,从课程设置,教师,学生三个方面,寻求提高学生外语学习水平,激发外语学习兴趣的方法。     

认知匹配策略和形式匹配策略的实验研究

将用以调节学生学习心向的两条教材内容的情感性处理策略——认知匹配策略和形式匹配策略分别运用于语文和外语教学中,进行现场教学实验研究。研究结果表明：分别运用这两条策略对教材内容进行情感性处理,对调节学生的学习心向,促进学生的认知和情感学习、提高课堂教学质量是可行而有效的。     

情感因素对于儿童学习外语的影响及教学策略

现代二语习得研究中,研究者们对于情感因素越来越重视,因为在学习外语的过程中,情感因素具有重要的影响。在外语教学的过程中,教学策略就应根据情感因素的影响进行相应的调整。本文旨在分析这些情感因素对儿童学习外语的影响,并提出一些可操作的教学策略。     

英语单词记忆策略运用的发展性研究

如何运用记忆策略提高英语单词的记忆效果是学生学习英语的过程中面临的一个重要问题。但到目前为止,我们尚不清楚．在实际的学习情景下．学生运用哪些单词记忆策略?这些策略的运用与什么因素有关?有效的英语单词记忆策略是什么?本研究将以三个年龄段(初中、高中、大学)的两类学生(普通、重点)为研究对象着手解决这些问题。     

浅谈外语教学与程序性知识及陈述性知识

外语知识属于什么样的知识?如何学习外语知识?也就是说我们应该怎样去教、怎样去学外语?本文便是在认知心理学知识分类的基础上对这些问题加以探讨的。     

汉语和英语理解及表达思想的速度和有效性

一、引言研究用外语和本族语理解、表达思想的问题是外语教学心理学的基础性课题之一。但由于外语教学科研大都致力于教学法的比较、语言之间的比较等方面,因而这一课题的实验研究不多见,实际资料很少。关于用外语理解和表达思想的速度方面,较有代表性的是苏联外语教学心理学家别利亚耶夫的实验。他用反应时测定并比较了本族语与外语的反应速度,发现对于熟练掌握外语者,两者之间没有显著差别,外语表达思想可以和本族语一样有效。但他实验有如下局限:①实验材料如     

窥见艺术的神秘意味之美——以绘画中的幻象为例

正当我们在学习绘画的过程中,我们所绘画的是什么,所表现的又是什么?这是在学习绘画过程中不可避免的一个问题,"学会表现自己"是许许多多的当代青年踏上艺术之旅的过程中都会听到的一句话,也因此,我们都致力于学习并创作出带有自己独特气息的作品。要如何学会表现自己的感情?如何择一切手段,表达视觉美感以及独特的情思,产生自己的风格,形成自己的风格,把自己的感情很好地传达给别人,打动人?在这一问题的研究中,艺     

空间导航:路标学习和路径整合的关系

路标学习是指加工获取路标信息的过程,路径整合是指导航者通过对自身运动信息(前庭觉、本体觉、视觉等)加以整合以不断更新自己位置表征的过程,两者都是人类空间导航研究的焦点问题。当前研究尝试探讨路标学习与路径整合的关系,并着重回答以下问题:在正常的空间导航中,导航者是否同时进行路标学习和路径整合?同时利用路标与自身运动信息是否优于利用单一信息?路标学习与路径整合相互干扰还是相互促进?未来研究应更多关注空间线索对导航行为的作用效果,并利用虚拟现实技术等手段深入探究相应的信息加工机制。     

多媒体英语教学的优势及教师作用的探讨

计算机的问世,改变了人们的经济模式和文化观念,也促进了教育的改革。利用多媒体进行外语教学已经成为或即将成为新的学习外语的模式。利用多媒体进行英语教学,具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。     

两种“无强化学习”理论的缺陷

“无强化学习”是否存在?这是一个在学习理论方面长期争论的问题。解决这个问题可以深化学习理论。对教育者来说,如果这种学习不存在,那么在教学过程中就应重视强化条件的设计。本文试图说明托尔曼和格斯里提出的两种“无强化学习”理论的缺陷,进而否定这两种“无强化学习”的假设。     

谈停顿与复句

吕叔湘先生在《汉语语法分析问题》中指出:“单句复句的划分是讲汉语语法叫人挠头的问题之一。”而停顿与复句的关系,又是这个叫人挠头问题中较为棘手的问题。怎么看停顿?停顿与复合句的关系又是怎样的?笔者在学习前人成果、学习专家们的科学论述基础上,结合汉语实际,谈点体会。一、从句法结构上看“停顿”性质作为语法单位之一的句子,其内部结构关系不论多么纷纭复杂、变化多端,归结起     

知识如何在学习中起作用

儿童了解哪些知识?他们如何进行学习?这在儿童思维的研究中是常涉及的两个根本问题。传统上,这二者往往被看成是无关的,甚至是对立的。最近的研究表明,知识与学习之间是有机联系着的,其关系比人们的想象还要密切得多。本文的目的就是要通过实际例证来描述知识和学习之间是如何相互作用和影响的。     

学习心理中几个问题的探讨

这里所说的学习,是指在教育情境中的学习。学习心理是对学习的科学研究,它是教育心理学的一个重要课题。学习心理的研究成果,对于改进教育工作有重大意义。为什么这样说?因为学习是受教育者的主要活动,学生是通过学习来接受教育的,学生学习好,表明教育效果好;反之,教育的影响还存在问题。因此,教育者必须运用学习的     

英语课堂评价

正新的课改新的课程标准理念,带动了以学生为中心的外语教学新局面。教师应重新审视英语教学的评价体系,科学地评价学习过程和学习效果,使评价有益于学生认识自我、树立自信心,有助于学生反思和调控自己的学习过程,通过评价使学生学会分析自己的不足,明确努力的方向。教师通过多样化的评价手段和方法,对学生的学习态度、参与程度、探索精神等做出肯定和鼓励,既可以促进学生学习的积极性,还可以帮助教师     

从美、苏《普通心理学》教材看我国心理学的教学改革

1979年以来,我国高等师范院校使用的各种心理学教科书,理论体系和内容是大同小异的,再从各地心理学的教学效果来看,无论是学生的学习兴趣和学习积极性,还是毕业后在实际工作中的运用,都存在着不少问题。如何使心理学成为名符其实的高师院校教育理论必修课?如何使心理学真正成为广大师生热诚欢迎而且颇有裨益的一门学科?