优生也厌学

我们通常认为，只有差生才可能厌学逃学，可我们心理咨询室也不时接待一些厌学的优等生。他们想一心一意学习，但各种各样的烦心事，让他们无法安心，他们感到烦躁不安。越是告诫自己要安心学习，越是安不下心，老师善意的批评督促，家长的苦口婆心都无济于事。他们感到烦心，家长感到伤心，老     

厌学现象背后隐藏着的

一、厌学的故事 故事一：不久前,一位初二女生来到心理咨询室哭泣着说,自己开始厌学了,“因为学习真没意思．没有属于自己的时间,好不容易盼到“十一”假期,还得去上提高班,活着真累．自己已学不下去了,只想找个人尽情哭诉”;     

孩子厌学怎么办

您好!我是一个面临中考的毕业生的家长,我有一个还算聪明但极度厌学的男孩,现在学习成绩很差,但常常在我们面前表现得很努力,在老师面前也很乖。但现实是残酷的,学习不好,以后几乎没有什么发展机会,这一点我们之间交流过很多次,他也认同．但就是没有行动,我和他父亲对他一点办法都没有,我们很着急,可是说让他分流他又不同意,我们真的很无奈。渴望得到您的指点![编者按]     

优生与差生自我调节学习的对比研究

对优生与差生的自我调节学习进行了对比,力图从这一角度探讨差生学习不良的原因.被试为小学高年级学生(差生37名,优生44名),考察其目标定向、认知加工方式及失败应对策略.结果表明,两组被试在自我调节学习上存在一定差异,差生在学习活动中倾向于进行回避定向,对学习材料多进行表层加工或产生自我阻碍,遭遇失败时多采用情绪发泄的策略进行应对;两组被试在自我调节学习各成分之间的关系上也存在一定差异,最主要表现为成绩定向对优生的学习有一定的促进作用,但对差生的学习则有破坏作用.此外,两组被试在自我调节学习各成分之间的关系上也表现出一定相似性.     

优生和差生FOK判断发展的实验研究

本研究用使用RJR研究范式,对小学五年级、初中一年级和高中一年级优生和差生的FOK判断进行探讨。结果发现:优生的FOK判断发展水平高于差生的。优生和差生的FOK判断发展均存在关键期,且优生的关键期早于差生的。优生FOK判断发展的关键期是在小学五年级与初一之间;差生FOK判断发展的关键期是在初一年级与高一年级之间。     

提高心理适应能力，克服厌学情绪

本文结合当前社会状况，对学生中存在的“厌学”现象进行了客观的分析，并针对这一问题．提出了措施。     

小学生厌学心理分析与对策

小学生厌学情况是比较常见的,本从小学生厌学心理的表现、成因和对策三方面谈了作的现点。     

小学优生与差生完成系列回忆任务错误类型发展的实验研究

主要探讨了小学优生与差生在完成系列回忆记忆任务时出现错误的发展情况。实验以小学一、三、五年级的学生作为被试,每年级优生与差生各10名。以普通(不形似,不近音)、形似和近音三种类型汉字为实验材料,要求被试按材料呈现的顺序进行回忆。结果发现：在完成系列回忆任务时,小学生表现出四种错误类型,错误率从高到低依次是：移动错误、遗漏错误、侵入错误、重复错误。每一类型的错误率都是优生显著少于差生。研究还发现四种错误受材料特点的影响,即各年级小学生错误率从高到低近音字、形似字、普通字。     

中学生厌学心理及其干预与学习效率的相关研究

本研究旨在考察两个问题：1．心理咨询是否是改变中学生厌学心理的有效途径,如果是,它能够在多大程度上改变厌学心理;2．厌学心理的改善能否有效提高中学生学习效率。本实验用问卷调查法从183名中学生中筛选出有厌学心理的学生24名。运用个体心理咨询、团体心理咨询等手段对这24名学生进行为期4个月干预、结果表明：心理咨询能够有效且明显地改善厌学心理。但要完全消除厌学心理则还需要辅以其他干预手段;随着学生厌学心理的改善,其学习效率也相应有了明显的提高。     

别让一“箭”伤了三人

因为碰掉了小峰的文具盒，小华又不愿意将它拣起来，小峰就拽着小华去班主任赵老师那里讨“公道”。小华一边随着小峰往办公室走，一边对小峰的做法毫不留情地加以嘲笑：你去找也是白找，因为赵老师从来都喜欢学习好的同学，而不喜欢像你这样的差生。小峰被说急了，忍不住打了小华一拳。     

老师家长如何解决孩子学习障碍症

学生成绩无法提高或产生厌学情绪，专家把这称为学习困难或学习障碍。最近，我们对本校进行了抽样调查，结果显示，10％左右的学生认为自己存在不同程度的学习困难。     

学优生与学困生内隐与外显协同学习的比较研究

根据目前国内采用的标准,选取学优生和学困生各120人。运用内隐学习中的双条件人工语法材料和强分离的实验范式,考察和比较了两种学生的内隐学习、内隐与外显协同学习的成绩。结果显示:(1)学优生在外显学习、协同学习(先内隐后外显以及内隐与外显交替)方式下的成绩显著好于学困生,而在内隐学习方式下,二者成绩差异不显著。(2)学优生的外显学习及协同学习成绩显著好于内隐学习成绩,而学困生在四种学习方式下成绩差异不显著。表明在人工语法学习中学优生的有意识学习及其与无意识的协同学习效果较好,而学困生的有意识学习及协同学习较差。     

成绩优秀是我们唯一的选择吗？

从小我就很内向,不愿与人有太多的交往,我将自己所有的精力都用在了学习上,所以我的学习成绩一直很好,我在学习上体会到了自我价值,我在同学、老师、家长的眼中是典型的好学生。可上了初中之后,我开始认真地分析自己了,由于我在学习上努力过了火,投入了太多的精力,因此课外活动、与同学交流的时间就显得越来越少,渐渐地使我的性格朝着内向、孤僻的方面发展。     

价值观与大学生寻求社会支持的关系研究

在大学学习阶段,各种青年期不可避免的问题和大学生所特有的紧张与压力极大地影响着大学生的健康成长。尽管家长、同学、老师和朋友都可能为他们提供有效的社会支持与帮助,然而他们在遇到困难或烦恼时却很少主动寻求帮助,造成这种现象的原因是多方面的,如个体需要帮助的原因,个人价值观、对自我的评价、对帮助者意图的分析等,本文主要研究和探讨了价值观对大学生寻求社会支持与帮助的影响,并初步揭示了它们之间的相互关系。