艺术治疗的概念、发展及教育

综述了国内外近10年来关于艺术治疗的文献资料,回顾了艺术治疗的概念、学科范围界定、应用、发展,比较了中西方艺术文化差异,同时对于艺术治疗与健康和疾病的关系,及其机理等进行了探讨.也对国外艺术治疗在高等院校中的课程设置、讲解内容等进行了阐述.根据作者多年的研究和教育实践,试图探索出中国艺术治疗学科体系的构建框架.     

作为治疗的艺术：绘画艺术治疗的兴起与作用机制的探究

通过文献梳理的方式探索绘画艺术治疗兴起及其疗愈机制,揭示绘画艺术治疗的兴起具有特定的历史基础和实践发展过程。其疗愈功效是多种因素综合发挥作用的过程:人们在绘画过程中能够呈现完整的主体;通过美和创造获取积极的体验;以正念的方式沉浸在当下;非言语和象征化的形式有助于自由地进行表达和重构;其中,高质量的治疗关系是所有因素发挥效用的基础。身心关系理论和大脑可塑性为绘画艺术治疗提供了神经生物学的理论支持。绘画艺术治疗的广泛应用证明了其普适性和有效性,为人文在医疗环境中的复归提供了新的启示。     

论现代城市公共艺术的环境教育功能

现代意义上的公共艺术是随着现代城市化的进程而出现的,除了一般艺术的特征之外,它还具有公共性和参与性。现代城市公共艺术因其特点而在环境教育方面拥有得天独厚的优势,但要实现这一功能,则需要切实地将艺术形式与环境价值结合起来。我国城市公共艺术尚处于起步阶段,城市公共艺术的环境意识尚未得到重视,应当通过各种手段和措施大力发挥城市公共艺术在环境教育方面的功能。     

谈当代儿童的艺术教育

在当今时代,越来越多的人开始关注艺术,关注艺术教育,在儿童教育领域更是如此。没有艺术的文化是不完整的文化,没有艺术教育的教育是不完整的教育。艺术教育更有其自身的特点,它有利于丰富儿童的想象力,有利于提高儿童的智力开发,有利于增强儿童的自信心。儿童的生活状态是灵活,开朗,充满想象力和快乐的,不受限制和约束的,仅有知识与技能的艺术教育是不完整的艺术教育,没有艺术素养的儿童是不完整的儿童。儿童的生命发育需要自在轻松和照料滋养,需要天然的的环境,需要整体的、长远的发展。     

民俗艺术在高校艺术教育中的应用研究

民俗艺术根植于民间,具有独特的审美形式与审美情感,是传统文化的理念和精神的承载者。民俗艺术引入高校艺术教育,将丰富既有教学内容,改变单一教学模式,拓宽学生审美视野,激发学生审美创造力,增强其民族自豪感与自信心,同时,也推动民俗文化的传播与传承发展。灵活选取教学内容、积极探索多样化教学模式,是民俗艺术教育走进高校课堂的重要环节。     

教育是慢的艺术

秋风、秋菊,晚风、晚霞,忙碌的大学校园开始寂静下来。年轻的妈妈带着蹒跚学步的孩子,年轻的情倡相拥着漫步林间小道,步履稳健的金婚夫妇相伴缓行,好一首舒缓的小夜曲。     

陈鹤琴与杜威的艺术教育思想探略

尽管陈鹤琴与杜威的教育思想有一定的区别,杜威的教育即生活强调的是教育的生活化;陈鹤琴的活教育是让教育在生活中活起来,但他们对艺术教育应基于孩子的生活经验,艺术教育是为了丰富孩子的生活、让艺术教育回归日常生活、通过艺术教育开展学校教育等思想具有异曲同工之妙。     

论以艺术为载体的人文教育

大学生是祖国的未来,是社会主义现代化事业的建设者和接班人。通过开展以艺术为载体的人文教育不仅可以帮助学生树立正确的人生观和价值观,而且能够有效地帮助学生提高精神境界、道德品质和思维能力,从而全面提高学生的综合素质。     

中国艺术精神本体论

艺术精神正是人类寻找并发展多种途径将难以表达的意识方面予以表达的思想意志。具有同源性的中国艺术精神和非中国艺术精神通过真的途径,分化出科学和写实主义艺术门类,通过善的途径,分化出宗教和理想主义艺术门类。而其区别在于:中国艺术精神中善的比重比非中国艺术精神中善的比重大,真的比重相对较小。造成这种不同的原因包涵以下三个因素:地理环境的影响,社会环境的影响,阶级统治的需要,由此,我们基本可以确定中国艺术精神的本体是善。     

地方师范院校公共艺术教育的现状和改革设想

公共艺术教育是高等教育的重要组成部分,它肩负着全面实施素质教育的使命.当前大多数地方高校艺术教育的现状和学生艺术素质不容乐观,与发达城市的高校存在较大差距,普遍存在的观念陈旧,理论缺乏、研究滞后等现象,严重地阻碍了公共艺术教育的健康发展.     

轻度智力落后学生心理健康问题的研究

本研究使用心理健康诊断测验(MHT)手册对10-16岁(四至九年级)的轻度智力落后学生与智力正常学生间的心理健康水平进行比较研究,结果发现：轻度智力落后学生有不同程度的心理健康问题,随班就读轻度智力落后学生的心理健康问题尤为突出．有待相应有效的教育支持。     

中国大学生心理健康教育创新体系的构建

社会各界对于心理健康服务的需求为我国心理学带来新的发展机遇,心理学家有责任积极参与这项工作。文章介绍了为在中国构建大学生心理健康教育的创新体系所做的几项工作:(1)编写用于全国大学生心理健康教育骨干教师培训的规范教材;(2)对全国高校大学生心理健康工作骨干教师进行专业培训;(3)编写大学生心理健康教育学生读本;(4)研制中国大学生心理健康测评系统;(5)组建全国高等学校学生心理健康教育专家指导委员会。     

Education and Training of Children's Mental Health Professionals: The Existing and Potential Role of Schools of Public Health

Since the early 1980s, increasing attention has been devoted in the literature to the conceptualization, development, and implementation of integrated and comprehensive mental health systems of care for children and adolescents. In establishing this new children's mental health paradigm of community-based systems of care, there are presently very few well-trained professionals and leaders focused on collaborative (including interagency) initiatives in the delivery of children's mental health services. Nevertheless, the field of public health offers an interdisciplinary setting for the education and training of individuals in children's mental health services. This national survey of all 27 accredited schools of public health in the United States and Puerto Rico examined the existing capacity for and potential to expand educational and training opportunities in the organization, financing, and delivery of children's mental health services.     

我国大学生心理健康教育研究的现状与展望

大学生心理健康教育研究已经成为我国心理学研究的一项重要课题。只有对大学生心理健康教育研究的现状有所了解,才能够更好地进行大学生心理健康教育。文章从理论研究和实证研究两方面阐述了当前我国大学生心理健康教育研究的现状,其中理论研究包含了大学生心理健康教育的内容、途径、模式研究;实证研究则包括了大学生心理健康状况的研究、大学生心理健康与自我概念相关的研究以及大学生心理健康教育研究方法的研究。最后展望了我国大学生心理健康教育研究的趋势。     

责任意识及其培养:从心理健康的视角来看

文章从心理健康的视角出发,认为责任意识是个体心理健康的内在要求,是构成心理健康标准的重要维度;强调责任意识的培养是心理健康教育的一个基本主题,它具体包括责任行为、责任认知和责任情感的培养三个方面。     

Mapping Men's Mental Health

The central theme of this paper is that men are at one and the same time both damaged and damage-doing. The process of being damaged through the agency of masculinity predisposes men to exploit, dominate and abuse—not only as boys, as partners and fathers, but as priests, teachers, therapists, lawyers, nurses, psychologists and psychiatrists. Mental health services need to see both aspects of this male equation: a focus on male abuse alone leads to punishment, containment and, very likely, the continuation of abuse; a focus on male damagedness alone preserves the ideology of male unaccountability. However, evidence reviewed here suggests that most traditional psychiatric services fail to acknowledge the impact of inequalities on men's mental health as comprehensively as they fail to acknowledge the impact of these inequalities on the mental health of women. This is a significant problem, and we suggest ways that a gendered analysis of masculinity can be used to help address this deficit. This analysis is used to develop a map of men's mental health that not only accommodates traditional categories of mental health difficulty, but other important consequences of the close association between masculinity and sexuality inequality, especially the use of violence and the capacity to do harm. This analytical framework also invites consideration of the invisibility of male distress, the disallowing and desensitizing of ‘vulnerability, and their submersion in a kind of psychology of entitlement. Finally, we consider the implications of this mapping exercise for mental health services and for working with men.     

The Mental Health Needs of Youth with Emotional and Behavioral Disabilities Placed in Special Education Programs in Urban Schools

We describe the psychosocial characteristics of youth with an average age of 11.8 years served in special education due to emotional disturbances in urban communities (N = 158). Data were also collected describing service utilization, academic functioning, and family characteristics. Ten schools in three mid-size urban cities participated. Results from the administration of standardized assessments revealed that the majority of students scored in the clinical range on the parent version of the Child Behavior Checklist and the Columbia Impairment Scale, indicating significant levels of emotional and behavioral impairment. Further, behavior problems began at an early age with 80% of the youth using outpatient services beginning at the average age of 7.5 years and 29% of the youth using inpatient services beginning at an average age of 8.4 years of age. Most of the youths' school careers (67%) have been in a special education setting. The most common services currently being supplied by school personnel was individual counseling and this was provided for 63% of the students while child-serving agency personnel were providing individual counseling for 17% of the youth. Implications for the development of multi-agency collaborative services are presented.     

学校心理健康教育教师胜任力培养初探

学校中小学心理健康教育的效果与其教师的胜任力有关。心理健康教育教师胜任力特征可以概括为：职业理念与专业意识、职业人格特质、专业知识与技能等。要提高中小学校心理健康教育教师胜任力,应从胜任力特征分析角度出发,设计相关课程与活动传授心理健康知识与技能,并将内隐心理健康教育理念及其人格特质融合于其中。     

归因训练在精神卫生领域的应用

归因训练是一种从归因方式入手对认知、情绪和行为问题进行治疗的认知行为治疗方法。综述了归因方式在精神分裂症、神经症、物质滥用、生理心理问题及家庭暴力等精神卫生领域中的作用,以期对归因训练在相关领域的应用提供新的思路。     

国外心理健康服务及其启示

在回顾了美国、瑞典等国家心理健康服务概况的基础上提出了以下启示：1．中国心理健康服务体系应以构建和谐社会理论为基础;2．在心理服务的教育与培训中,应当尽量兼顾普及知识与提高专业化水平两个目标;3．政府应当大力支持社区心理健康服务以及包含各种社区可用资源的综合性社区服务;4．中国心理健康服务必须从本国文化与国情出发,因此还需要更多这方面的文献总结与实际诃查工作;5．心理健康服务应当全面而有区别地实施予心理健康水平不同的人群。