试论大学新生教育

由高中走进大学,是其生后、学习和心理都发生巨大变化的重要环节。入学教育工作对其以后的发展有着久远的影响。因此,应该教育大学新生要学会生活,学会学习,学会心理调整,建设优良班集体,使大学新生尽快适应大学生活。     

失落的天堂——我的大学——大学生新生适应性问题心理咨询

本案例中,求助者是大一新生,主要因为刚进入大学,不适应大学生活走进心理咨询室,主要表现：想家、情绪低落等,影响了日常学习生活。本文主要运用认知情绪疗法和现实疗法,改变求助者一些不合理的认知,引导鼓励求助者承担起一个大学生的责任,努力解决她目前面临的问题。经过十次咨询,求助者基本适应了大学生活,并确立了明确的学习目标,成为班上同学学习的榜样,咨询效果显著。     

促进大学新生环境适应的实验研究

目的探索运用班级心理辅导对大学新生适应环境的促进作用.方法选取某大学新生两个自然班级作为实验组和对照组.实验组进行为期两个月的班级心理辅导,对照组不做干预.结论:(1)班级心理辅导对促进大学新生的环境适应具有显著的效果.(2)利用大学自然班级进行心理辅导来改善新生的适应问题有其独特的优势.(3)高校应面向全体新生开展心理辅导工作.     

一例高一新生适应不良合理情绪疗法咨询的案例报告

蒋某,女,高一新生,因入学成绩第一,而第一次月考不甚理想,心理失落,焦虑不安,睡眠不好,无法有效学习。经过收集蒋某的资料,心理咨询师排除了蒋某患精神病性或神经症性的可能,鉴定为新生适应不良,属一般心理问题。心理咨询师与蒋某商定了阶段性的咨询目标。主要用合理情绪疗予以咨询,经过五次咨询,咨询效果明显,来访者情绪稳定,能用有效的学习策略,适应高中的学习生活。     

“95后”艺术类大学新生心理适应困难及应对策略

较之于普通专业,"95后"艺术类大学新生因其时代和专业特殊性在学习、生活和人际交往等方面都会出现诸多不适,进而引发心理上的适应困难,如自我怀疑、强迫思维和行为等。如何妥善处理心理适应阶段的不良状况并及时寻求对策,优化其心理结构,保持其心理平衡,促使其及早实现大学生角色转变,是我们研究的主要课题。     

大学新生负性生活事件与心理教育内容确立的实验研究

对大学新生实施入学教育几乎是高等院校的一件例行性事务,本研究对影响大学新生心理健康的负性生活事件进行了必要的调查研究,并依据负性生活事件确立了相应的新生心理教育内容。通过实验研究．结果发现对大学新生实施心理教育有助于改善心理健康水平,提高适应能力,是新生入学教育不可或缺的内容。     

箱庭疗法对新生适应不良症的干预

<正>"新生适应不良综合症",是对新生不能很好适应学校新的环境,由此在认知、情绪、行为等方面出现的一种迷茫、困惑、痛苦及心理上的焦虑感、罪恶感、疲倦感、烦乱感、无聊感、无用感和行为上的不良症状的一种心理学概念。适应不良是每一个进入新环境的人或多或少都要经历的一种心理历程。有关新生适应情况调查显示,有51.6%的学生感到学习压力过大,18.8%的学生存在人际交往不适应,8.9%的学生自我认识不清     

大学新生常见心理困扰的类型、原因以及对策

众多临床咨询案例和献资料显示,大学新生面临众多的心理问题,经过深入的分析研究发现,出现在大学生身上的大多数心理问题本质上并非真正的心理问题,而是适应过程中的心理困扰,这些心理困扰的类型有哪些,它们是如何产生的,在大学心理健康教育中如何化解它们,我们结合本校的新生心理健康教育进行初步探索。     

浅谈大学新生心理健康问题

心理健康是培养高素质人才的必要条件和要求。而大学新生的心理正处于由不适应向适应的转变时期,他们的心理素质还不够成熟,不够完善。在这个关键时期必须加强心理素质的培养．本对大学新生的心理现状进行了分析探讨,并提出了加强大学新生心理健康教育的几点思考。     

大学新生的心理健康状况与心理社会因素

对刚刚入学的大学新生来讲,他们的学习、生活环境以及个人和社会对他们的期望都发生了很大的变化,但由于对自己对新环境缺乏正确的认识,大学新生很容易产生各种各样的心理矛盾和冲突。如果这些问题不能及时解决,不仅影响其学业,还可能会影响到他们走上社会以后的适应问题。因此,本文拟就大学新生的心理健康状况与心理社会因素进行探讨,试图为高校心理健康工作提供参考和依据。[第一段]     

康先生信箱

《心理世界》编辑部: 我是一名已进入大学三年级学习的学生,再有两年就要毕业了,可至今未能真正投入大学生活。大学二年级时,莫名其妙地感到这世界太无聊,太严酷,于是想刺激一下灵魂,就喜欢上了班上的一位女孩。遭拒绝后,失魂落魄,最后只好休学一年。复学后,整天满脑子杂七杂八,上课听不进一个字,生活无乐趣,但     

大学新生生活困扰的初步研究

本研究尝试对大学新生的生活困扰问题做一个初步的调查。在广州市某大学新生入学的第一学期末对 2 97名新生用大学新生适应量表进行了测试。结果发现 :( 1 )大学新生的生活困扰涉及人际关系、专业与职业期望、独立生活、资源信息利用和学习等五大方面。 ( 2 )平均而言 ,大学新生明显感到困扰的三个方面依次是资源信息利用、人际关系和学习方面 ;而在专业与职业期望和独立生活两个方面没有感到明显的困扰。 ( 3 )在上述新生生活困扰的五个方面没有发现显著的性别差异。结论 :大学新生的生活困扰问题值得引起足够的重视 ,应该有针对性地采取一些干预措施。     

生命意义感对大学新生日常烦心事和心理适应的影响

为验证日常烦心事对个体心理适应的作用过程,并探讨生命意义感是否在烦心事知觉与心理适应之间起调节作用。研究采用纵向追踪方式对153名大学新生进行新近生活经历问卷、压力知觉量表、生命意义感量表和心理适应的测量。结果显示压力知觉在日常烦心事与心理适应之间起完全中介作用;拥有意义在烦心事知觉与心理适应之间起调节作用,但追求意义的调节作用不显著。这说明日常烦心事会通过压力知觉影响个体心理适应,拥有意义对个体心理适应具有调节作用。     

大学新生的心理特殊性及其教育

大学新生是个特殊的群体,正处“成年”与“成人”的交界地带。他们心理机能的发展已相对成熟．但还缺乏自主掌控和熟练运用的能力;他们对大学满怀美好的期冀,但却对怎样才能适应大学生活,怎样才能走好自己的成才之路感到迷茫困惑,了解扣把握大学新生的心理特殊性,抓住大学第一年这个对大学生的学业成就和身心健康极为关键的时期．有针对性地对其进行教育和引导,提高他们自我认知的能力,提高他们对大学的环境、学习、人际交往以及个体价值体现标准的分析与适应的能力,这是当前高校学生教育中一个紧迫而重要的任务。     

大学新生非主流文化的心理探视

大学校园里充溢了各式各样、各方各面的文化现象。我们通常将其中在某一时期居于主导地位影响深广的称之为主流文化,而将那些虽然存在但影响颇微,或只是昙花一现的文化现象归为非主流。 任何一种校园文化的产生、发展都离不开社会、学校、学生个体这三方面因素的影响。这里面,学生个体的心理状况极为关键——一切外在都只能通过主观内在才能发生作用,并且其作用的性质在相当程度上取决于个体内在。甫人大学校园的新生(我们一般将之定义在大学一年级至二年级的上学期),对周围环境及     

D型人格对大学新生心理健康的影响:基于三个时间点调查数据的有调节的中介模型

为考察感知到的压力在D型人格与大学新生心理健康关系中的中介作用及心理韧性的调节作用。在新生入学3个月内的不同时间点,利用D型人格量表（T1）、心理韧性量表（T2）、感知到的压力量表（T2）和心理健康量表（T3）对某大学1428名大学新生进行调查。结果显示：（1）在控制性别、年龄、是否恋爱和心理健康（T1）后,社交抑制对感知到的压力具有显著预测作用,感知到的压力对心理健康具有显著预测作用,即社交抑制通过感知到的压力的中介作用间接影响心理健康;在负性情感与心理健康的关系中,感知到的压力中介作用不成立;（2）心理韧性在社交抑制与心理健康的关系中调节效应显著;心理韧性在感知到的压力与心理健康的关系中调节效应显著;（3）一个有调节的中介模型成立。研究结果不仅有助于理解大学新生适应大学生活过程中的心理状况,而且为提高大学新生心理健康水平提供参考依据。     

D型人格对大学新生心理健康的影响:基于三个时间点调查数据的有调节的中介模型

为考察感知到的压力在D型人格与大学新生心理健康关系中的中介作用及心理韧性的调节作用。在新生入学3个月内的不同时间点,利用D型人格量表（T1）、心理韧性量表（T2）、感知到的压力量表（T2）和心理健康量表（T3）对某大学1428名大学新生进行调查。结果显示：（1）在控制性别、年龄、是否恋爱和心理健康（T1）后,社交抑制对感知到的压力具有显著预测作用,感知到的压力对心理健康具有显著预测作用,即社交抑制通过感知到的压力的中介作用间接影响心理健康;在负性情感与心理健康的关系中,感知到的压力中介作用不成立;（2）心理韧性在社交抑制与心理健康的关系中调节效应显著;心理韧性在感知到的压力与心理健康的关系中调节效应显著;（3）一个有调节的中介模型成立。研究结果不仅有助于理解大学新生适应大学生活过程中的心理状况,而且为提高大学新生心理健康水平提供参考依据。     

元认知、人际素质和专业认同对大学新生适应的影响

探讨元认知、人际素质和专业认同对大学新生适应的影响及其作用机制。以263名大学一年级学生为被试,采用问卷调查法分别考查其适应、元认知、人际素质、专业认同。统计分析结果表明:(1)性别、独生子女类型、生源地类型对适应的影响具有交互作用,城市男生中,独生子女的适应状况好于非独生子女;城市女生中,非独生子女的适应状况好于独生子女。(2)元认知、人际素质、专业认同的总分与适应总分均呈显著相关;其中元认知知识、合群的人际素质、情感和行为专业认同等子维度与适应及其子维度得分相关较高;(3)控制性别、独生子女和生源地类型的情况下,元认知和专业认同正向预测新生适应,且达到统计显著水平。结论:元认知和专业认同是影响大学新生适应的重要因素。     

大学新生适应不良问题的心理咨询案例报告

适应不良是大学新生常见的心理问题。求助者因升入大学不久出现了情绪低落、兴趣减退、人际交往不适、失眠等问题,内心痛苦前来咨询,诊断为一般心理问题。采用认知疗法改变求助者的错误认知,经过6次咨询,求助者的焦虑情况基本消失,能愉快地生活和学习。咨询结束后半年回访,显示咨询效果良好。     

大学新生常易出现的几种心理障碍

大学新生告别了中学时代,告别了父母,离开了家乡,迈入大学校门。由于生活环境的改变,老师同学的陌生,学习方法的变化,新的人际关系尚未建立,常常会出现许多的心理障碍。这里仅谈一谈大学新生常见的几种心理障碍,归纳它们的表现,分析其成因和危害,给出克服它们的办法。帮助大学新生尽快适应大学生活,消除各种不良情绪,以良好的心态去学习、工作、生活和交友。