185名处级领导干部的个性特质的研究

自奥尔波特(G．W．Allport,1929)在第九届国际心理学大会上发表题为《什么是个性特质》的论文,提出将特质作为个性的基本单位以来,后来的学者们一直在破解个性是由哪些特质构成这个谜。卡特尔(J．M．Cattell)运用因素分析的方法,得出了16个根源特质．并据此编制了16种个性因素问卷来测定每一个人的特质,形成了第一个个性鉴别量表。     

创造力差异的比较研究——CA-NPI在创造力较好的少年组中的测试报告

大多数的研究者都认为个性因素对创造力有着极为重要的影响,认为创造力是整个个性的特征和表现。卡特尔曾用16 PF 测量离创造力的人的个性,发现在这些人身上有明显的个性特在存在,马斯洛也认为创造力是自我实现最完美、个性最健康的表现。鉴于此,我们用已通过鉴定的CA—NPI(中国少年非智力个性心理特征问卷)对创造力较好的少年被试进行了测试,以进一步证实该问卷的有效性,同时也将创造力较好的少年与常态及超常少年作一比较,看一看三者在非智力个性特征上的差异情况。一、被试情况     

管理人员个性的因子分析及其科学评价问题的研究

本研究通过对管理人员进行卡特尔个性测验,经过因素分析得出管理人员个性的主要因素子。通过多重方差分析,发现不同级别的管理人员主要的个性差异。这些人性特征是选择和评价管理人员的主要方面。     

双手协调作业成绩与人格特征关系的研究

1引言现实生活中,从演奏乐器到操作机械,从织毛衣到表演杂技等实践活动,都要依靠人的双手灵活的协调动作。人们发现,双手协调的迅速性和准确性,不仅与作业本身的难度和复杂程度有关,而且与操作者的人格特征也很有关系。因此,探讨影响双手协调能力的人格因素,对职业选择和人员选拔具有重要的实践意义。人格特质论的代表人物卡特尔（R．B．Cattell）运用因素分析的方法获得了16种根源特质,他认为16种根源特质是构成人格的最基本元素,是个体行为特点的最终根源。卡特尔据此编制了16种人格因素问卷（16PF）．用来测定个体的人格特征…     

应用微机进行卡特尔十六项个性因素测验

一、引言现在,心理学领域应用计算机日趋广泛,心理学方面的应用软件也正在不断地开发。在心理学中,心理测验作为客观、标准化的测量,为心理学、教育学、其他行为科学的理论和实验研究提供了方便。在这方面如何应用计算机呢?本文试图通过用微机进行卡特尔十六种个性因素测验的研究,对应用计算机进行心理测验的可行性方法、存在的问题以及软件的开发、推广等问题做初步的探讨。二、方法 1.编程的材料: 编制测验程序的材料采用谢三才编《卡特尔十六项个性因素测验法》。卡特尔从个性特征理论出     

高校学生干部个性的因子分析及其选评问题的研究

本研究通过对学生干部进行卡特尔个性测验，经过因素分析得到学生干部个性的主要因子：控制性、挑战性、成熟性、果断性、友善性和聪慧性。这些个性特征是选拔和评价学生干部的主要方面。     

作为哲学对象的人——苏联哲学家观点透析

苏联哲学家认为,社会的变化和科学知识的积累使得哲学需要建立完整的人的理论。这种理论目的是通过人的生命活动来认识人、解释人;研究的方法应是社会学方法和生物学方法的结合。苏联哲学家对人的本质、个人、个性、个性的形成、社会主义个性及其形成条件作了探讨。     

核心自我评价概念的提出及其验证性研究

自尊、控制源、一般自我效能和神经质四种人格特质都是关于个体对自我评价的概念,Judge等人认为在四种人格特质下有一个更深层次的结构,他们将其命名为核心自我评价(core self-evaluation)。本研究通过对400名企业职工的调查,结果表明有一个单一因素可以解释四种人格特质间的相关。并以大五人格和关系绩效为效标做增益效度的检验,结果表明在控制了核心自我评价对外部效标的解释后,单个特质的增益效度很低。研究结果证明了核心自我评价概念在中国文化背景下的存在。     

个性倾向对学习影响的研究进展

1　个性倾向的含义及特点个性倾向是指人们对客观事物的基本趋向、基本态度和基本看法 ,包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观 ,是个性的潜在最活跃的因素 ,是人进行活动的基本动力 ,它制约着人的所有心理活动并表现出个性的积极性和倾向性[1,2 ] 。个性倾向相对稳定 ,常常与知识的增长、积极的情绪和价值的增加相联系。例如 ,Ｓｃｈｉｅｆｅｌｅ(1996 )认为 ,个性倾向可以解释为个体相对长时间地朝向某一种物体、活动或某一知识领域 ,但诸因素是互相联系和相互影响的 ,在一定的时期内 ,总有一个因素占主要地位。占主要地位的个性倾向…     

高级职业经理人胜任特质评定探索

为了方便企业甄选所需要的高级管理人才,本文就“高级职业经理人胜任特质评定量表”的编制过程及其量表的结构分析做一报告。该量表分为认知基质、组织协调、领导力、个性倾向和自我调节五个纬度和一个测谎的分量表。本研究立足于中国本土文化,采用小组中心访谈和多种统计分析技术对中国的高级职业经理人的胜任特质进行测评,结果显示总量表和各纬度上的项目具有较高的同质性信度和结构效度,具有较好的鉴别力。     

场依存性与卡特尔人格特质及学业成绩的相关分析

1　前言我国心理学界关于场依存性认知方式的研究开始于 80年代初 ,除主要涉及场依存性的性别差异、年龄差异、学科差异和职业倾向以外 ,张厚粲 1 982年对场依存性与社会向性进行了相关分析 ,邓铸 1 995年则考察了场依存性认知方式与艾森克人格维度的相关性 ,这些对场依存性与个性特质的相关研究只涉及少数几种人格特质。本研究的主要目的就是系统考察场依存性与卡特尔人格特质的相关程度 ,试图寻求与场依存性认知方式有关联的人格特质 ,同时考察场依存性认知方式与学业成绩的相关性。这不仅能增进对场依存性认知方式的认识 ,而且有利于促进…     

不同复原类型贫困大学生人格的差异分析

心理复原力是指个体从困境或生活威胁性情境中维持身心功能健康的能力。为探讨不同复原类型中影响贫困大学生心理复原力的人格差异,该研究使用卡特尔16种个性因素测验、大学生心理复原量表对1658名贫困大学生进行随机调查。结果表明:1)贫困大学生具有较强的心理复原力,性别、年级的主效应及其交互效应不显著;2)贫困大学生的心理复原力可分为复原强型、中间型和弱型3类;3)在不同复原类型组贫困大学生中,预测心理复原力的特质和次级人格因子有所不同。心理复原的个体差异部分来自人格。     

个性与职业选择

人类虽然有共同的心理活动,但是具体表现在每个人身上,却是各不相同的。每个人的心理活动都有自己的特点,都有个人独特的色彩和风格,从而表现出个体的差异性,这种差异性就是个性。个性是有一定社会地位和起一定社会作用的有意识的个体的特性。我认为,人的个性对一个人职业的选择起着很     

服刑人员个性特征研究与改造对策

本研究拟了解服刑人员个性特征并提出相应改造对策。以卡特尔16项人格因子测验对在押的100名服刑人员进行问卷调查，发现服刑人员与常人相比有许多人格因子有显差异。从卡特尔16项人格因子测验的解释出发，研究服刑人员的个性特征，运用心理学的原理、原则改造服刑人员的不良个性，为监狱系统更为科学地对服刑人员改造工作提供科学的依据。     

上海地区体育系大学生个性特点的初步研究

一、研究目的、方法和对象(一)研究目的研究目的在于了解上海地区体育系大学生的个性心理特征及与一般大学生的差异,为在对体育系学生的培养教育工作中因材施教,提供参考依据。(二)研究方法采用美国心理学家R、B、Cattell 编制,经辽宁省教育科学研究所修订过的《卡特尔十六种个性因素(简称16PF)量表》。     

国外关于教师个性的某些研究

西方和苏联心理学界在教师个性一些研究方面取得了一定的成就和经验,值得我们学习。一、特质理论与教师个性特质论学派的许多学者采用MMPI 量表、16PF 量表及艾森克个性调查量表对教师进行测验,试图找出教师在这些测验中所得分数与教学成功的关系,但测验结果相当混乱。例如,16PF 量表中因素H 和F,有些研究证明教学中有成就的教师在     

北京人和上海人社区性格的互评研究

本研究使用相应分析的方法研究了北京人和上海人对对方社群的社区性格的评价,发现北京人普遍认为上海人具有适应当代社会发展的进取性、开放性和适应性,而较少具有保守、重人际关系的人格特点;上海人则认为北京人继承了守信用、重感情、乐于助人等优秀的品质,而相应缺乏现代社会所需要的一些特质。同时,本研究也说明相应分析是深度加工数据获得更深入信息的重要方法。     

大学生性别角色观的差异

运用问卷调查法,结合人格特质词分类法,对140名大学本科新生的性别角色观进行了研究。发现：（1）男女大学生都把勇敢和善良分别放在男女性别角色正价特质的第一位;虚伪和自私分别放在男女性别角色负价特质的第一位。（2）男女大学生在善良是男女性别角色共有正价特质,负责、真诚、稳重和善良是男性角色正价特质,温柔与真诚是女性角色正价特质的重要性认识等方面有显著性的性别差异。在男生认为的男性角色的主要正价特质中女生只认为勇敢、坚强、真诚、稳重、负责是男性角色的主要正价特质。男生更认为温柔是女性角色的正价特质,女生更认为真诚是女性角色的正价特质。（3）男女生都认为势利、自私、虚伪、刻薄、饶舌是女性角色的主要负价特质,但男生把势利是放在女性角色负价特质的第一位,女生把自私放在女性角色负价特质的第一位;男女生都认为势利、自负、自私、粗鲁是男性角色的主要负价特质,但女生比男生更认为自负与懦弱是男性角色的主要负价特质,男生认为势利比自负更是男性角色的主要负价特质。     

“人的个性”的前提性问题

"人的个性"问题虽然日益引起学界的兴趣并取得了不少研究成果,但对这一问题的研究仍需进行前提性反思。当我们深入思考和分析这三个问题时,就会发现其中隐含着一系列需要思考的前提性问题:究竟什么是人的个性?人的个性对于人究竟意味着何种意义与价值?人的个性究竟是从哪里来的?这些问题是研究人的个性需要首先回答的问题。真正理解和把握"人的个性"问题需要超越"抽象人性论"的思想局限。只有以马克思的"具体人性论"思想为指导,才能形成关于"人的个性"的合理观念。     

书法练习对儿童个性发展的影响

采用纵向研究设计,对124名三年级儿童进行了为期两年的追踪,旨在探讨书法训练对儿童个性发展的影响。通过实验组与对照组的比较发现：（1）在乐群性、聪慧性、稳定性等十三个个性特质上,时间的主效应极其显著;（2）在兴奋性、恃强性、敢为性特质上,书法练习的主效应显著;（3）在兴奋性、聪慧性、恃强性、轻松性和自律性特质上,时间与书法练习的交互作用显著。研究表明,书法练习对儿童个性的成长具有积极的影响作用。