土家族、苗族和汉族一年级小学生数学能力发展的比较研究

三年来我们对城乡小学生数学能力发展状况进行了较系统的研究.在此基础上,我们对湖南湘西少数民族地区的土家族、苗族和汉族学生数学能力的发展进行了初步的研究,以探讨少数民族学生数学能力发展的规律性,为因材施教,提高少数民族教育质量提供一些参考意见.     

小学生数学应用题解题水平影响因素的实验研究

该研究采用四因素混合实验设计考察不同的问题呈现方式对不同视空间能力、场认知方式以及不同年级小学生的数学应用题解题水平的影响情况,研究得出以下结论:有一定视觉提示的问题呈现方式在不同程度上促进了小学生数学应用题解题水平的提高,但不同的问题呈现方式对不同被试影响情况不同;低空间能力-场依存型被试在图形提示的呈现方式下解题水平提高程度最大。     

小学生语文能力发展与培养

“小学生语文能力发展与培养”实验课题,从语文学科心理和思维发展心理学出发,研究小学生语文能力结构、发展,及其同思维品质间的联系;小学生语文能力的培养,以及对能力的测量与评价;小学语文实验教材的编写,以及语文能力与数学能力的关系,等等.     

试论课堂心理气氛与教学效果

传统的教育心理学多是从个体的角度来研究提高教育质量问题,如研究教师怎样教(教材、教法、教态……)、学生怎样学(学习动机、智力水平,知识基础,掌握知识过程的心理特点……)。当然这都是必要的,但却远远不够。维果茨基指出:教学是一种最系统的交往形式。是教育者、受教育者与教育情境三者之间相互作用的过程。在班级授课制度形成后,教学总是在师生集体的条件下进行的,就是说教学时总有一个社会背景。因此,在不同的群体的心理气氛下,教学的效果是不一样的。在我们日常教学中可以举出很多这样的事例,     

小学生字词概念综合性分类能力的实验研究

分类是人类思维活动的重要方法之一。本研究通过小学生对字词概念进行综合性分类,考察他们思维的概括能力发展的年龄特点,并探讨分类材料、文化背景、个体经验、教学状况等对分类水平的影响。 研究结果表明:小学生对字词概念的综合性分类能力有明显的年龄特点。他们说明分类根据的能力,远远落后于分类能力。小学五年级中有少数学生具有初步的组合分析分类能力。分类材料,文化背景,个体经验,教学状况的差异,均对分类水平产生一定的影响。     

小学生数学学习策略的运用与发展特点

考察小学生学习策略运用的状况与发展特点是对小学生进行有效策略指导的前提。本研究采用自编的有较高信、效度的《小学生效学学习策略》量表,对658名小学生进行测查,结果表明：小学生的数学元认知策略和认知策略的使用都约高于“一半符合”的3分临界值之上．小学生的元认知策略的发展高于认知策略．小学生的元认知与认知策略有非常显著的高相关;学校是影响小学生学习策略发展的重要因素,不同学校小学生策略的使用有显著差异,年级、性别对小学生的学习策略的使用无明显影响,本研究支持了小学生的学习策略的发展未随年龄的增长而增长的观点。     

小学生图形推理策略个体差异

选取一至六年级儿童145名为对象,根据项目中图形关系的规则,把瑞文测验的项目分成6类,选择出14道题目为实验材料,探讨小学生图形推理策略的个体差异.结果发现,数学能力不同的小学生在解决简单图形推理问题时,基本上使用知觉算法策略,没有表现出差异.但在较难图形推理问题时差异显著,中高数学水平儿童主要使用分析策略和知觉分析策略;而低数学水平儿童基本上使用知觉匹配策略;除了格式塔类型的题目以外,推理水平高的儿童在解决这五类题目时主要使用分析策略和知觉分析策略,而推理水平低的儿童主要使用知觉匹配策略;推理水平高的儿童在解决较为简单的图形推理问题时的策略使用很集中,随着题目难度的加大,策略变得越来越分散,而推理水平低的儿童则无论题目难易如何变化,他们的策略主要使用知觉匹配策略,而且表现出随机性特点.     

数学学科自我监控能力研究

本文在分析目前数学能力研究中存在的问题的基础上,提出必须在数学能力结构中引进自我监控能力,并从数学学科的特点、对数学认知活动研究的深化、有效培养学生的数学能力以及提高中学教学的整体水平等方面对数学学科自我监控能力研究的重要性进行了论述。本文从几个具有代表性的数学教育理论和数学教学改革实验研究中概括了数学学科自我监控能力研究的状况,提出了几个数学学科自我监控能力研究的课题、应该重视的思想观点和应该注意的问题。     

利用创设情境使小学生学好数学

单纯的教材所呈现出来的数学知识对小学生、尤其是低年级学生而言,是比较抽象的。如何将抽象的数学知识与实际生活相联系进行有效的数学教学呢？笔者认为：教师应该在教学中多创设一些具有应用意味的情境,帮助学生理解知识,变未知为已知,让学生学习有用的数学。     

在数学教学中培养一年级小学生抽象逻辑思维的探讨——西安市小学数学结构教学教改第一年总结

我们通过1983—1985年在小学中、高年级进行数学结构的实验研究,证实了结构教学可以提高小学数学的教学质量。所谓结构教学就是把教材的基本结构放在教学的中心地位上,在教学中要求学生把数学概念、算理、规律以及各部分知识的内在联系搞清楚,使之形成完整的认识结构。提高分析问题和解决问题的能力。两年的教学教改实验使我们认识到要达到大幅度地提高教学质量的目的,从中、高年级中途开始结构教学是不行的,必须从一年级抓起。中、高年级在解复杂的应用题过程中所暴露出来的问题,主要是搞不清题中的数量关系。不会分解为几个一步应用题。而这种解题的基本模式都是从一年级开始初步建立的。只有从一年级开始逐步给学生建立数学基本结构才能改变小学高年级数学课上年年补课的被动局面,才能真正达到或超过小学数学大纲的要求。     

小学生创造性数学问题提出能力的发展研究

运用实验的方法,对371名小学生创造性数学问题提出能力的发展进行了研究。结果表明:1)小学生创造性数学问题提出能力整体呈现波浪式上升的趋势;2)男女生在创造性数学问题提出能力上不存在显著差异;3)城乡小学生创造性数学问题提出能力的发展差异显著,城市小学学生发展比乡村小学学生发展早一年。     

如何创造性地使用初中英语教材

我国英语教学进入全面改革阶段,在新课程标准的指导下,教学理念、教学方法、教学目标、教学评价都进行了创新。我们通过新课程教学理念指导下进行初中英语教学教材使用创新研究,教学中制定教学教材是固定,但是我们在使用教材可以进行创新性教学研究,我们在使用教学方法可以采用开放、发展的使用方法。新课程教学理念指出,教师要在使用初中英语教材时候不要拘于课本,要采用灵活的教学方法,进行创造性的使用教材。英语教师主要是在教材内容编排上,教学使用方法、课堂内容设计上进行创新。英语教师还可以结合其他学科教学知识进行创新使用英语教材,教师可以在教学目标、教学内容等教学元素上进行有理有据,但是教师要做到活学活用,思想不能够机械照搬,才能够提高初中英语教学。     

高考数学试卷多维项目反应理论的分析及应用

高考数学学科试卷的试题综合性较强,一道试题通常考查多种能力属性,而基于单维性假设下的经典测量理论和传统的项目反应理论无法完成该种情形下试卷测量性能分析和考生作答表现分析.本文以MIRT理论为基础,使用CONQUEST软件为工具进行分析,可以获得试卷内部不同能力维度之间的相关以及考生不同维度的能力参数,为提升命题质量和改进教学提供了依据,表明MIRT具有很好的应用前景.由于MIRT理论的复杂性以至于目前分析软件的不足制约其进一步的深入应用,这是今后应该深入研究的问题.     

小学数学结构教学实验研究总结

应用题教学是小学数学教学的重要内容,也是小学数学教学中的重点与难点。应用题教学对于理解各种数学概念、数量关系和算理是极为重要的,对培养和发展小学生的逻辑思维能力起着重要作用。     

元认知在画图表征策略和小学生数学问题解决能力中的中介作用

该研究采用自然实验和问卷调查法,对268名小学五年级学生进行画图表征策略训练,在此基础上根据策略学习情况筛选出掌握了该策略的218名学生,以这些学生为被试,探讨元认知在画图表征策略和小学生数学问题解决能力中的作用。结果表明:(1)策略学习后,小学生的画图表征策略水平和数学问题解决成绩均显著高于策略学习前。(2)画图表征策略通过元认知这一中介变量对小学生数学问题解决能力有显著的促进作用。     

关于小学生对二数比较关系认知发展的进一步研究

我们在“关于小学生对二数比较关系转换理解的实验研究”和“关于小学生应用题结构认知发展的初步研究(Ⅱ)二文中,曾对二数比较关系网络的激活和转换做过研究,归纳出二数比较关系的八种表述语言句式和七种最基本的二数比较关系转换。这仅是对实验结果的初步概括。本实验认为,需要在对小学1-6年级学生做更多的实验调查基础上,探讨什么是转换的编码技能,以及不同年级条件下编码技能的发展特点。二数比较关系几乎贯穿在全部小学数学内容中,尤其在应用题条件里表现出来的种种表述语言句式影响着题目的复杂难易程度。它抽取出来进行系统研究,分析二数比较关系网络知识,并编制思维训练系列,具一定教学意义。本实验研究的日的还在于,为计算机模拟小学儿童对二数比较关系联想网络提出儿童思维模型。本文作者未曾见到对二数比较关系做过专题研究的有关资料。     

开展调查研究改进心理学教学

理论联系实际是教学的根本原则。我们中师心理学的教学,不论从教学内容和教学方法来看,都存在着脱离实际的严重缺点。学生学习心理学感到概念难懂,定义难记,学了难用,学习的兴趣不高。因此,积极开展对小学生心理调查是提高教师的学识水平,改进教学,提高教学质量的重要途径。我们在这样认识的基础上,于79年下学期复课后,立即在益阳市桃花仑小学开展了对小学生的心理调查,一年多来,取得了一定的成果,有了一些粗浅的体会。     

信息技术在数学广角中的运用研究

现代教育技术全面渗入新一轮数学课程改革,使数学课堂正大步迈向现代化,现代教育媒体多媒化、信息化、智能化的特点,网络环境的开放性和共享的特点为学生创设了广阔而自由的学习环境,拓展了教学时空,使我们的数学教学遇到了巨大的挑战。在新课程实施背景下,教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点,从学生和教材的实际出发,精心设计课件,使之有机融入数学课堂,以激发学生的学习兴趣,开阔学生的知识视野,实现整合性发展,提高学生的学习效率,从而优化数学课堂教学。     

小学生数学能力结构探讨

《心理发展与教育》1987年第4期上刊登孙敦甲同志的《学生数学能力结构》一文,较好地反映了“中小学生能力发展和培养”教改实验研究课题组对中学生数学能力结构的总括性认识,对小学生数学能力结构研究给予了宝贵的启示。     

中学生数学能力发展的研究

近年来,随着教学改革的深入开展,中学生数学能力的发展与培养日益受到教育界、心理学界的重视。本研究的目的,旨在探索中学各年级学生数学能力(即数学运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力)发展的规律,包括各年级总体发展水平,男女学生发展的差异,以及城区与郊区学生发展的差异,进而为中学数学教学、培养学生的数学能力提供一些心理学的参考意见与理论依据。