让词语教学扎实而有效——从“粗糙”一词的教学谈起

词语教学是小学语文的重要组成部分。抓好词语教学,让学生理解词语、掌握理解词语的方法,是小学语文教学特别是低年级语文教学的一项重要内容。本论文通过词语教学的案例,来阐述低段词语教学如何做到扎实、有效,更好地为阅读教学服务。下面是我教学人教版二年级上册《称赞》中“粗糙”一词的教学片断：师：小刺猬去森林里采果子,在小路边,遇到了小獾,他们在做些什么呢？请同学接读1-4自然段。     

《让生命之花绽放》说课设计

各位评委、老师： 大家好,我说课的题目是人教版《思想品德》七年级上册第三课第三框《让生命之花绽放》。     

《确定位置》课堂实录

一、复习引入 师：在一至三年级,我们学习了一些描述物体位置的方法,我们一起来回顾一下：（第二张幻灯片出示第一幅图片北师大一年级上册p62）     

浅谈阅读课在小学语文的重要性

当前很多班主任老师都有这样的困惑：就是语文课不好上,语文课不会上。语文课分为识字课、阅读课、作文课。识字课是为阅读课打基础,作文课要有阅读课来作保证,因此阅读课就显的尤为重要。学习语文的目的是为了能在日常生活中的应用。主要要培养孩子的语感,那么语文的阅读课应该怎样上呢？下面谈谈我的一点浅知拙见。     

红叶串连的思絮CSSCISSCI

周一的语文课上,老师从课本里拿出一片红叶,有人说,您去香山了吧？老师笑而不答。头排有个女同学,抬起身来仰脸靠近红叶。有个同学喊,它没香味!女同学回身说了一句,你不知道我是近视眼吗？老师把红叶给了这位女同学,她压在课本里。这是72年前我小学四年级的一件事。北京南城多是穷苦人,孩子们只守在胡同里,最多到龙潭湖、陶然亭去撒撒欢。     

生活是一块面科

一直忘不了一篇名叫《背篼》的文章，那是我小学五年级时读的课文。“黄昏，蜿蜒的山道上，打柴的孩子归未了。他背着满满一背篼柴火，背羞五彩的晚霞归来了。     

老人摔倒不该扶?

据《江西日报》报道：家住南昌市红谷滩新区的小学三年级学生余玉（化名）一直闷闷不乐。几天前,她写了一篇关于帮扶摔倒老人的作文,不料30分的作文只得了5分。老师的评语是：＂现在这个社会,老人摔倒了还有人敢扶吗？＂这让9岁的她感到很茫然。     

浅谈小学四年级语文阅读教学的方法

阅读是小学教育的一个难点,近年来对小学语文教学的关注越来越重视,其中对阅读教学的关注最多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响,许多教师对学生的学习始终不放心、不放手,无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力。作为一名语文老师,应该从以下几个方面入手。     

谈小学语文教学中的主导效应

教学的过程是师生共同活动的过程。《教与学》阐明：＂在教学过程中,学生是教育者的对象,又是学习的主体。学生不是知识消极的接受器,教师也不可能机械地把知识填塞到学生头脑中去……教师的教,只有通过调动学生的学习主动性,才能取得好的效果。可见,学生的学是不能由教师的教来代替的。     

浅析小学英语的教学方法

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”,古人云“知之者,不如好知者;好知者,不如乐知者”。所以浓厚的学习兴趣是学好语言的关键,特别是真对三年级刚刚起步学习英语的小学生有一套好的学习英语方案尤为重要。     

设置情感情境，凸显语文魅力——语文情境教学浅谈

语文是与情感情境联系在一起的。任何文学作品都是在一定情境之下产生并创造初一定情境的。刘勰在《文心雕龙》中说,“岁有其物,物有其容;情以物迁,辞以情发。一叶且或迎意,虫声有足引心;况清风与明月同夜,白日与春林共朝哉!”（《文心雕龙·物色》）这句话的意思是：一年四季有不同的景物,这些不同的景物表现出不同的形貌;人的感情跟随景物而变化,文章便是这些感情的抒发;一叶飘落尚能触动情怀,几声虫呜便可勾引心思,何况是清风明月的秋夜,丽日芳树的春晨呢？如杜甫的名作《春望》就是在安禄山叛军攻陷长安后“万户萧瑟鬼唱歌”的特定情境下产生的并反映出曾目睹繁华福庶的长安城如今却断壁残垣、     

立足“研学后教”——浅谈小学低年级识字教学

语文是一门基础学科,识字也是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力。国家督学柳斌指出：“真正要把小学抓好,还要从识字教学抓起。”可见低年级教学的重要。《语文课程标准》也指出：低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。我们在教学中,采用可以多样化的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力,带给学生学习语文的乐趣。做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力,达到识字的目的。     

汉语文教育与我国伊斯兰教人才培养的思考

《大学语文》的主编徐中玉先生在课本的前言中指出:本国语文对任何人来说不但首先要精通,也最有应用价值,而且对大学生来说,不论学习何种专业,都应具有对本国传统文化的较多知识,对本国文化精品的一定修养和鉴赏能力。可以说,这是现代公民必备的民族文化素质。文化精品之所以能称为精品,即因在精美的语文表达中,还深深地蕴藏、显示着前贤们高尚的精神境界、强大的人格力量、健康的审美趣味等等。     

多管齐下搭设进步阶梯，矫治精神不集中行为

一、背景描述 李某,男,小学三年级学生。是我本学期新教的学生。上课伊始,就发现这个孩子手里总是玩东西,精神严重不集中,很少按照老师的要求完成上课该完成的教学任务,课堂作业和家庭作业几乎不完成。对于老师三番五次的提醒置若罔闻,综合李某所表现出来的种种行为,仔细观察,不难发现是受如下三种因素的影响：1．家庭因素：家庭长期不当教育因素影响的结果。     

让语文教学回归本色

我是一名中学语文教师,在二十多年的教学生涯中,我经历了数次的教材改革,在各级教育学家、教育专家的倡导下,也积极的尝试了数次的教学改革,但回头反思这么多年的语文教学,深深地感到：语文教学不能起花架子,还是应该回归本色。见识过这样的一堂课,一位老师在上《安塞腰鼓》一文时,教学生用手拍击桌面,体会拍击的节奏,感受安塞腰鼓的节奏美。我惊讶,一堂语文课老师不讲语文知识而居然变成了音乐课!     

浅谈科学课如何适应新课改

新课改的核心要求是变应试教育为素质教育,通过创新教学形式,激发学生学习兴趣,变被动接受为主动发挥,充分挖掘每位学生学习潜能,从而提高教学效果。为此,我在小学三年级科学课程教学中,从以下三个方面进行了积极尝试。一,突出学生主体地位 传统的教学模式是以教师为主体,学生围绕教师进行。     

返朴归真，语文尤美——从红花学校“三疑”导学课例《晏子使楚》说起

语文课该怎么上？这是多少年人们一直在探讨的一个简单命题,有人赞美好的语文课,是意境悠远的画,优美隽永的诗,余音绕梁的歌,它给学生带来清新的画意,优美的诗意和旋律感。然而听了红花学校王淑平应用“三疑”课堂导学模式执教《晏子使楚》之后,我们对如何上好语文课有了一些新的感悟和体会。     

语文教学中的美育渗透

美育也称“审美教育”。提高受教育者感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。中国学校美育的基本任务是,培养学生感受和评价现实美和艺术美的能力,激发美的情感,发展艺术创作的兴趣和才能。美育也是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”所谓美育,就是通过形象熏陶启迪感染学生,     

把终身献给伊斯兰教事业的人

把终身献给伊斯兰教事业的人马人斌松亭老师离开我们快四年了，但他的音容笑貌不时浮现在我的脑际，引起无尽的思念。他的高风亮节，崇高品德以及对伊斯兰事业百折不挠，不断进取的精神将彪炳史册，永值纪念。老师青少年时代受业于先哲王浩然大师门下，受浩然阿訇新思想的...     

语文教学中合作性学习的探究与尝试

分层次教学就是依照《新课程标准》的要求,从各类学生的实际出发,确定不同层次的教学,给予不同层次的辅导,使各类学生在学习时人人有兴趣,个个有所得,较好地完成学习任务。在这种教学法中,合作性学习更能体现我国古代教育家孔子“因材施教”的教学原则,使学生在各自的“最近发展区”得到最充分的发展,从而提高全体学生的素质。