浅析图形设计的创意

图形设计作为视觉传达的基本方式,已广泛应用于视觉传达的各个领域。其实用与视觉的价值意义日益为人们所关注,已成为传达信息的重要媒介。创意是设计的灵魂,是设计的生命,并且贯穿于艺术设计的整体脉搏。图形设计中的创意作为现代设计教育的一门重要训练课程,它在图形设计中显得尤为重要。本文着重从想象——图形创意的基础;联想——创意最主要的方式;发散性思维法——图形创意的重要环节三个方面进行阐述,以便更好地从生活中积累知识,发现创意元素,在学习和创造中构建广泛的知识结构,加深对图形语言重要性的认识,增强形式美感和创意能力的表现。     

图形创意课程的教学重点解析

图形创意课程是视觉传达专业教学中的基础课程,对图形创意教学重点及教学难点的正确认识,有助于确立正确的教学方法和评价方法。结合教学实践中的实际经验,针对图形创意课程的教学重点,探讨其教学方法,并提出一些教学设想与建议,有利于图形创意课程更好地开展。     

现代标志设计与传统图形艺术的结合

现代标志设计大多只是强调标志的形式感和现代性。单一从简化的字母、字体以及现代抽象形的角度来着手进行设计的标志虽然现代感、信息感、商业感会比较强,但让人感觉缺乏中国的文化韵味和民族根基。应该将中国传统图形结合到现代标志设计中,即在研究传统图形的基础上,对其进行变化和改造,成为新的创意点和启示点,设计出焕发生命力的现代标志。     

谈综合院校艺术设计专业的图形创意教学

综合类院校艺术设计专业的学生在入校前大多没有接受过长期且专业的训练，因此专业基础比较薄弱，如果使用传统的图形创意课程程序教学并不能取得很好的效果，针对这一实际情况，对现行的图形创意课程设计进行完善改进，以期真正做到以人为本，因材施教。     

“迁想妙得”在对创意图形设计的影响

“迁想妙得”是人的创造性思维运用于图形设计中的一个典型的方法。“迁想”运用联想和想象的能力，使创意被完美的表现出来，这也是图形创意必须具备的条件。设计者要将图形的形态和所传达的主题相关联，利用联想和想象，也就是“迁想”，搜集相关元素，进行合理的布局，达到“形”和“意”的统一，以此引起受众的共鸣。     

巧设雷点 多点开花——“点爆式”图形创意课堂教学的设计与实践

在图形创意教学中,如何提高学生对创意思维和图形表现的能力是最为重要最为困难的部分,而"点爆式"教学正是解决这些问题的较好方式。所谓"点爆式"教学,即借助于点爆图形创意思维雷点的思路,把课堂教学内容设计成案例导入、提问、启发、互动、头脑风暴、演示六个环节,它们依次构成了点爆过程中的布雷、引火、点火、等爆、爆炸、收场六个步骤。以此"点爆"学生的创意思维,完成图形创意的设计。     

图形语言与食品包装中的味觉表达

味觉表达是食品包装的重要功能,图形语言是食品包装设计的重要内容.通过认识图形语言在食品包装、味觉表达中的重要作用,分析图形语言的表现形式,能够使我们在食品包装设计中更好地进行味觉表达.     

以视知觉为主导的图形创意思维研究

在图形的创意过程中，图形创意的思维方式尤其重要，它直接关系到图形信息传达的有效性。图形创意的思维方式有很多类型可以以视知觉为主导的图形创意思维方式展开。从主体视距的变化，多视点的观测，主客体空间观测位置的变化，打破眼睛生理结构的视觉再认识，以及光线的变化带来的新视觉这几个方面进行阐述。分析这些以视知觉为主导的图形创意思维的创作方式和它们所具有的的特点。     

独立学院视觉传达专业“图形创意”课程教学研究

《图形创意》是高校视觉传达设计专业的主干课程之一,很多独立学院都开设了本门课程,意在培养学生的创意思维和筑形能力。教师应遵循独立学院的性质、培养目标,在深入了解视觉传达专业学生心理特点和本门课程内容的基础上在教学中实现寓教于乐。"图形创意"课程可以从图形灵感的捕捉、创造性思维的炼成和教学模式的探索三方面着手进行对该课程教学的研究,以便今后更好的投入教学。     

浅谈平面设计中的图形元素的运用

图形设计在平面设计中具有重要的作用，研究图形元素的运用的方法，有利于阐述图形的创作方法、图形设计的思维方式和图形语义的延展性。     

太仓地方特定文化元素在图形创意教学中创新研究

在图形创意教学中,传统文化乃至区域文化元素的介入已经作为现代图形创意课程教学的一个新的创意点和启示点,这些元素的介入能更好地表达作品所蕴含的鲜明文化特征和区域个性。同时这样的教学方式能让学生更好地借鉴和吸收区域文化的精华。在设计中对这些精华再进行梳理、借鉴、提炼、解构与重建,地方文化中特定元素的引入也正符合现代图形创意设计教学发展的一种趋势。     

从象征人类学的角度浅谈标志设计

由于社会的飞速发展,文化信息在不断地向更加纵深、更加广泛、更加多元化发展,而标志设计就要把这些文化信息准确的以图形或视觉符号的形式表达出来,体现文化的象征意义。象征人类学主张文化是一套象征符号系统,包括人、物、活动、仪式、观念、时间等等。象征符号背后蕴涵着丰富深厚的人类文化内涵和意义。通过从象征人类学的角度去浅谈标志设计中的图形,从而让标志设计更加深入人心。     

悖意图形的教学研究

悖意图形是图形创意的基础,其创意表现为逆序图形、怪异图形、矛盾空间。在进行悖意图形教学时,教师首先要引导学生对悖意概念进行深度思考,培养其发散性思维,围绕图形词汇、图形语法、图形诗意的设置来进行;其次要引导学生从多种不同渠道找创意灵感,获取独特的视觉语言;再次,要从传统手工技法制作图形向现代的摄影、电脑等高科技手段演绎的图形转变;最后,在悖意图形设计教学中体现图形多元文化,多层次、多角度地进行深度表现,提高悖意图形的传播力。     

太仓地方传统文化元素在图形创意教学中的运用

地方传统文化是图形创意的灵感来源,将图形创意课程与地方文化结合起来,既深化了图形创意的内涵,又丰富了课堂教学。将地方传统文化元素与现代图形创意课程进行融合,既是对传统图形的一种传承,也是对现代图形创意教学的一种创新。     

基于过程为基础的图形创意课程教学反思

为进一步完善图形创意课程教学的理念与方法,在林家阳、王雪青等教授教学研究的基础上,结合自身从事图形创意课程多年教学实践的经验进行综合分析归纳,总结了传统意义上的图形创意课程在教学上"重结果而轻过程"的弊端。故此,提出"WHP"的教学方法进行图形创意课程教学改革。通过"WHP"的教学方法,能够突出学生的主体能动性,将"教"与"学"有机互动起来,有效提升学生在课程学习中的体验感和主动思考的能力。该方法可为今后图形创意课程的教学提供一些新的建议及理论补充。     

中国古代图徽对现代图形设计的启示

中国古代图徽博大精深、源远流长，为现代图形设计提供了丰富的视觉元素。通过从古代图徽与现代标志在创作过程中的相似性的角度出发，总结其中单纯与简化、同构与共生等规律，力图为现代图形设计提供新的思路，寻求美的法则，探求创新的灵感。     

世界平面设计师选介(二)

福田繁雄福田繁雄,教授,1932年生于日本,1951毕业于岩手县立福冈高等学校,1956年毕业于东京国家艺术大学,1967年于IBM画廊个展(纽约),1997年获日本通产省设计功劳奖——紫绶勋章,1998年被聘为东京艺术大学美术馆评委,曾任日本平面设计协会主席、国际平面设计联盟(AGI)会员、美国耶鲁大学、中国四川大学、东京艺术大学客座教授、日本图形创造协会主席、国际广告研究设计中心名誉主任。福田繁雄被誉为"五位一体的视觉创意大师",即:多才多艺的全能设计人、变幻莫测的视觉魔术师、推陈出新的方法实践家、热情机智的人道关怀者、幽默灵巧的老顽童。     

分形艺术图形在图形创意中的应用及其审美价值探析

分形艺术图形作为一种新兴的视觉传达设计手段,被应用的范围已经越来越广泛,如图形创意、装饰画、包装设计以及纺织品纹样设计等领域都可见分形艺术图形独特的视觉语言。分形艺术图形有自相似性、无限延展性等特性,有突出的审美价值。探讨分形艺术图形在图形创意中的应用,具有十分重要的意义。     

解构与创意--现代图形设计的突破

图形设计有许多种思路,利用解构的方法进行现代图形设计的创意,应该成为现代图形设计师的思路之一.解构是将现有的元素、概念和形象重新陈述、表达以达到实现新的图形创意的目的.     

日照黑陶中传统图形的魅力

日照历史悠久,陶文化源远流长。日照黑陶是龙山文化最著名、最典型的陶器,被史学家称之为"原始文化中的瑰宝"。然而,目前日照黑陶的设计和制作中存在着诸多的问题:对传统图形的研究不够深入,在生产中没有将传统图形的形式和价值进行有效挖掘,造成黑陶纹样单一;很多不适合用于黑陶设计的图形被融合进黑陶设计中等等。解决这些问题的关键就是在设计层面上通过加强对传统图形的研究与开发,推动日照黑陶的整体设计理念的进步和设计产品的丰富。