简论认识效率

人的认识过程是一个信息输入的过程。人们通过输入信息的活动而与认识对象发生联系,从而产生相应的认识。人脑认识的直接对象是事物本身。但事物本身不可能直接进入我们的大脑。人脑是通     

记忆与修辞

记忆,如果按照信息加工的解释,是指输入信息经过编码、复习加以储存,并在一定条件下进行检索的过程。这种解释,不仅对计算机适用,也同样适用于对人的记忆过程的认识。 记忆与修辞方式的形成有什么联系? 记忆的存在是修辞现象得以存在和发展的前提。以利用语言习惯,语言形式的遗产为特点的修辞,离开了记忆,它的存在成为不可能,发展更无从谈起。任何一种语言形式,修辞习惯的形成、发展,无不需要经过或长或短的一段时间,无不需要走过经验积累的一个过程,都离不开记忆。有一个专门用于表述外交上和政治生活中,引起不愉快回     

多种记忆分类之研究

1 引言 20世纪50年代初,人们便开始用信息加工理论的观点解释记忆现象,把记忆看成是信息编码、储存和提取的过程。从那以后,对记忆的分类也更多地基于记忆中的信息及其编码、储存、提取的不同。根据记忆信息储存时间的长短将记忆分为长时记忆、短时记忆、感觉记忆,根据记忆信息是语义还是情景的将记忆分为语义和情景记忆,根据根据记忆     

猴的记忆系统

基于猴的大量研究证据,本文提出了一个神经模型,假定刺激的编码代表储存于皮层的高级感觉区(即联合区),每当这些区被刺激激活,便触发皮层-边叶-丘脑-皮层环路。这个环路好似铭刻机制或复述机制,实际上可能由两个平行的环路组成,一个包括杏仁和丘脑背内核,另一个包括海马和丘脑前核。经这些环路的作用,储存于皮层的剌激代表被看作是中介三种不同的记忆过程:再认储存的代表被原先的感觉通路再激活而发生;回忆,储存的代表被任何其他通路再激活;联合记忆,通过高级感觉区向相关结构的输出激活其他储存的代表(感觉、情感、空间和运动)。     

5.5—6.5岁儿童记忆储存特征的研究

问题的提出儿童的记忆能力是不断发展的,记忆策略在能力发展中起着巨大的作用.儿童个体之间在记忆能力上的差异,在很大程度上就是策略方面的差异.记忆策略包括有心理的或身体的活动,是主体在有意控制之下的、可以用来提高记忆操作的认识活动或行为活动.儿童在记忆活动的各个阶段(如对信息的编码、储存、提取等),都有可能使用一定的策略.弗拉韦尔等人对儿童记忆储存策略的应用进行了研究,发现儿童开始向主动应用储存策略过渡.本研究试图通过实验,观察比较学龄前和学龄初儿童记忆储存的特点.     

略谈记忆的全息摄影学说

引言学习过程中记忆是个中心环节。如果没有记忆,人就不能积累经验和知识,就不可能有思维活动。学生的学习,就是不断地把所学知识在脑子里形成记忆的过程。记忆则是对输入的信息在脑子里进行编码、贮存和提取的过程。记忆是怎样形成的?历来在科学家中有不同的看法。近年来,随着生物化学、分子生物学方法和脑电图在神经研究领域的综合运用,     

重新检视工作记忆在视觉搜索中的作用

视觉搜索是人类从作用于视觉系统的大量信息中选择相关信息进入信息加工系统的一种认知功能, 同时也是研究选择性注意的一种常用范式。工作记忆作为一种服务于当前任务信息的存储与加工的认知系统, 在视觉搜索过程中扮演着关键角色。为了深入了解工作记忆在视觉搜索过程中的作用机制, 在梳理已有成果的基础上, 分别从工作记忆对靶子模板的储存、视觉搜索项目与靶子模板在工作记忆中的匹配及工作记忆对已检测过搜索项目的记忆三个方面进行综述。最后结论表明工作记忆确实在视觉搜索过程中起作用, 但其作用机制仍存在较多争议。     

关于记忆生化机制的研究概述

近些年来,随着现代科学技术手段和自然科学的迅猛发展,为人类记忆奥秘的进一步揭露开辟了更为广阔的天地,一个引人入胜的崭新领域——记忆生化机制的研究,越来越触及到记忆的生理本质。关于记忆机制的研究,人们已经不满足于“痕迹论”、“信息储存论”、“突触论”和“神经胶质论”,而逐步用在动物身上实验和临床研究的手段来揭示高分子化合物同记忆的关系。到目前为止,这些研究无论在实验和理论上都     

汉字识别中的音形义启动效应

问题“启动效应”是近年来认知心理学研究的重要课题。研究启动效应的价值在于可以通过它探讨人脑内各种文字和知识信息是如何表征的。按“激活扩展”理论,人脑中存储的各种文字信息、知识概念是以一定的关系网络形式组织的。启动效应就是外部输入信号(启动词出现)沿着大脑中的这种记忆网络结构扩展,激活网络中各个结点使它们处于活跃状态的结果。因此用启动效应表现出来的结果推测     

音乐活动中的记忆与训练

<正>音乐记忆对音乐实践活动来说具有极为重要的意义,这是人们记住、在意识中保存（长期或短期）已经掌握的音乐信息以及日后再现（或运用）这些信息的能力。记忆品质可由敏捷性、持久性、准确性和备用性四个方面来衡量和评价。所有的记忆要通过编码、存储、提取的过程。音乐才能的培养有赖于音乐记忆能力的发展,因此,要在以上这三个环节上着力特殊的方法。     

空间距离对视觉工作记忆巩固的影响

以往研究发现,个体对不同类型的视觉信息进行视觉工作记忆巩固的模式存在差异,如对于方向信息,一次只能有一个项目被巩固进入视觉工作记忆系统,而对于颜色信息,个体则可以一次巩固两个项目进入视觉工作记忆系统。但对于视觉信息的巩固模式是否会受其他因素的影响,目前仍然没有明确的定论。本研究将探讨视觉信息的巩固模式是否可能受到记忆项目空间距离因素的影响。研究采用变化觉察范式、序列-同时呈现操作及控制记忆项目呈现间距的方法,通过3个实验考察记忆项目之间的空间距离是否能够影响个体对颜色信息和方向信息的巩固模式。在三种空间距离水平上序列呈现或同时呈现两个记忆项目,实验结果一致发现记忆项目之间的空间距离会对视觉工作记忆巩固模式产生明显影响,个体在同时呈现条件下的正确率会随着空间距离的增大而降低。这些结果表明对同一类视觉信息进行巩固的过程中所存在的项目数量限制并不是固定的,个体可以采用序列模式或有限容量的并行模式对同一类信息进行巩固,巩固的模式可能与视觉空间注意的分配以及视觉信息所能获得的注意资源有关。     

元认知10—15岁少年儿童记忆监控能力的实验研究

我们采用了“学习—判断—再认”过程,以及“等级量表与再认测验”相结合的方法,对10—15岁少年儿童记忆监控中预计精确能力的发展进行了实验研究。实验企图探讨10—15岁少年儿童的记忆预计精确能力是否随年龄的增长而增长,从而证明其在少年儿童智力发展中的作用。给果表明,10—15岁少年儿童的记忆预计精确能力的发展趋势基本上是随年龄的增长而增长,但是不平坦;“感觉知道”经验在记忆的信息编码、储存和提取中起到了指导器和激活器的作用。同时表明,被试对自己信息储存的方式和位置是有监控意识的。这些规律的发现不仅为培养学生的智力提供了理论基础,而且为在教学中如何按学生的元认知特点进行教学有着特别重要的实践意义。     

句子记忆、理解的策略初探

言语理解是将输入言语和贮存信息结合在一起获得新信息的过程。言语理解包括词的理解、句子理解和篇章理解,本文只涉及句子理解。心理语言学和神经心理学的研究表明:言语理解的首要前提是言语感知,言语理解的必要条件是言语记忆。言语记忆不仅指在记忆中贮存关于语言体系的一般信息;而且指在言语记忆中保持输入言语的全部成分,使之能同时性、综合性地呈现,在理解者的心理上形成多维的立体关系。但言语感知、记忆并非镜像式地反映输入言语,它们也受到言语理解的制约和支配,成为一个在时空中无法分割的相互作用的动态过程。     

有意遗忘与自我参照:基于储存—提取模型的新方法

当前对有意遗忘以及自我参照条件下有意遗忘解释的争论主要集中在编码和抑制的观点上,并且很少有研究内隐自我参照条件下的有意遗忘。以往的研究之所以会造成争议,其主要原因是没有使用一种可量化的研究方法来分析有意遗忘过程中信息的储存和提取。未来有意遗忘以及其他记忆和遗忘的研究可采用储存—提取模型并结合多项式建模技术,通过对储存和提取过程的参数分析帮助研究者解释有关现象产生时伴随的内部心理机制。     

人脑电活动与心理现象(中)

(三)感觉输入与运动输出感觉输入与运动输出主要探讨单次或复次诱发电位问题。一般地说,有关人脑感觉输入的研究资料比较丰富,有关人脑运动输出的研究资料则相对贫乏。感觉输入的研究主要来自视分析器,其次是听分析器,其他分析器的研究则很少,运动输出则主要指手部肌肉活动而言。先讨论感觉输入的单次诱发电位问题。就视分析器言,不少作者曾指出单次光刺激除能引起枕叶α波阻抑现象外,尚可见阻抑前诱发电位波形的规律变化(R.M.Cruik-shank,1937;M.Monnier,1949,与H.Gastaut,1951等)。1952年M.Monnier对人脑     

单字法有意遗忘的内部心理机制：基于多项式加工树模型的分析

通过构建使用单个双字词作为实验材料,并在测验阶段全面考察记忆提取过程的MPT模型,考察单字法有意遗忘的心理机制。结果发现,对于TBF/R项目,遗忘组的储存能力和提取能力均弱于记忆组;对于TBR/R项目,遗忘组的储存能力强于记忆组。并且无论对于短时SOA还是长时SOA,遗忘组对TBF项目后探测刺激的反应时都显著长于TBR项目。研究表明,单字法有意遗忘现象是由选择性复述、注意抑制和提取抑制三种机制共同作用的结果。     

关于幼儿嗅、味、动、触摸感觉道记忆的研究

记忆在幼儿心理的发展过程中,具有极为重要的作用。幼儿知识的掌握,语言的学习,技巧的培养,以至个性的形成,都与记忆活动密切联系。国内外关于幼儿记忆的研究,主要限于有意与无意识记,机械与意义识记,形象与语词记忆等方面,很少从不同感觉道输入信息来进行比较。有的实验虽然涉及到不同感觉道的记忆,但被试者都是7岁以上的儿童,如斯梅德利(Smedley)和三岛、横尾等人的研究。为了全面了解幼儿的记忆发展水平,我们设计了关于幼儿不同感觉道记忆的实验研究,试图通过对幼儿各个感觉道输入信息来全面测查幼儿的视觉、听觉、味觉、嗅觉、动觉和触摸党的记忆水平,了解其发展规律及特点,以便为幼儿记忆的理论研究提供实验数据,为幼儿教育提供心理学依据。     

时间判断的视听通道效应的实验研究

该实验用视觉或听觉两种方式一次呈现两个时距,随机地指定其中的一个时距要求被试立即再现或延迟5秒再现。实验结果表明:①对短时距信息(1秒,1.5秒,2秒)的判断,听觉比视觉具有明显的优势,听觉的再现时距较精确,延迟对听觉的时间信息检测的破坏作用较小;而对长时距信息(10秒,11秒,12秒)的判断,却未发现听觉比视觉有优势现象。②通道效应的产生机制源于记忆的特点而不是感觉储存的特点。③对短时距的判断通常表现为正时间顺序误差,而对长时距的判断则表现为负时间顺序误差。     

视觉工作记忆存储机制的研究

工作记忆是一个对信息进行暂时性加工和储存的记忆系统。目前对它的研究主要集中言语工作记忆子系统上,而对视觉工作记忆的研究则比较少。鉴于此,本文对视觉工作记忆储存机制的研究作一初步的小结,着重阐述了其中两个互相矛盾的存储理论——基于客体的理论和基于特征的理论。     

人脑的社会性

人脑是人在社会群体生活中自然演化的产物:人脑的基层是原始脑,中层是边缘脑,上层是大脑,加上额叶前部,这就是人脑自然演化的四个阶段。人脑是个信息判释器官:思维并非线性活动,而是三脑许多机能不同的神经细胞单元(类似计算机模块)的并行性活动,形成一个大联盟通到额叶,用语言表达决策,摆脱了机械反射,形成了理性认识。宗教、神话、民间传说是人通过想象获得精神安慰的产物;言行病态是因脑不健全;不同的信仰、信念、文化习惯,异常的思想或行为,是人类进化过程中难免的,我们应该尊重客观事实,必须正视这些问题,既要认识理解,又要预防治疗,尽快加强教育措施,促进世界走向大同。