论知识社会学的困境

自马克斯·舍勒首次提出知识社会学概念以来, 知识社会学在其发展历程中一直受到它本身所固有的不同层次的问题之累。这些问题是如此根本, 以至于知识社会学如果解决不了这些问题, 就无法获得同其他学科一样的学科地位。那些在知识社会学领域作出过杰出贡献的人物, 例如舍勒、迪尔凯姆、曼海姆、斯达克等, 对知识社会学作为一门独立的学科所拥有的学术价值和学科地位充满坚定不移的信念, 然而在考察知识社会学的历史时, 让人们感到惊讶的是, 知识社会学家们始终未能为自己的信念提供令人信服的理论基础, 知识社会学面临的理论困境像幽灵一样…     

不同经验群体的学习观比较

通过对361名具有不同的学科经验和实践经验的被试进行学习观的测查,发现不同经验群体在学习的可控性、学习的速度、知识的组织性以及知识的稳定性等学习观的四个维度上表现出不同程度的差异。     

隐性知识的具身机制、转化与管理

隐性知识是知识经济时代的发展关键,在多个学科的知识体系中占有重要位置。由于隐性知识有内隐表征、主观经验和情境性等多种跨层属性,导致管理学、体育学等学科面临隐性知识转化与管理的难题。隐性知识本质上是具身性的,身体经验与情境的互动为个体在知识系统中归纳与形成隐性知识提供了基础。隐性知识的提取与应用机制为组织对隐性知识的转化与管理提供了桥梁,而隐性知识的具身机制是其提取与应用的依据。本文将基于具身认知理论,结合多个学科的研究证据,对不同情境下的隐性知识提取与应用机制进行分析,旨在梳理出隐性知识的具身机制,并针对隐性知识的未来研究、转化与管理提出建议。     

论伊斯兰的知识维度与学科分类

与伊斯兰世界观所理解的存在的层级性相联,伊斯兰知识论也是层级性的,可以划分为三个垂直的知识维度:述知、理知、灵知。每一类知识的性质、内容和获取的途径都有所不同。与知识的层级性向对应,伊斯兰诸传统学科围绕不同的知识维度展开,具有丰富的层次性和互补性。     

自学辅导教学实验研究的方法(一)

视觉的功能在不同的年龄阶段有不同的表现,所研究的方面较多,包括中枢系统的机能变化,感光的灵敏性,色觉的变化,视空问与时间分析能力的变化,以及视觉病理性表现,这些知识为生理学,心理学,医学等学科共同所有,一个问题的研究也为本学科和它学科均提供参考的价值。     

生命信息科学中的学科交叉与系统综合

生命信息科学是一门多学科的交叉学科。什么是交义学科 ?顾名思义 ,通常是指两门以上的学科相互渗透 ,相互合作、共同研究而形成的一门新的学科。有人把交叉学科称之为“知识共同体” ,在日本则称之为“学际研究”。德国把交叉学科分成混杂性学科、假性学科、辅助性学利、构成性学科、补充性学科和统一性学科 6大类 ;法国分成线性学科、结构性学科和约束性学科 3大类。而中国对交叉学科通常有 3种提法 :其一 ,边缘学科 ,即对现实世界的不同层次的交错点进行研究 ,在两门学科交界处形成的学科 ;其二 ,横断学科 ,即对各种层次、各门专业学科中…     

学科领域知识与数学学习的知识表征研究

根据领域知识的结构特点对初中数学学科知识作出改编和重组,形成数学学科领域知识单元进行教学实验,以215名普通初中二年级学生为被试,通过自编问卷和深度访谈考察学科领域知识对知识表征的影响,并探讨了知识表征与数学学业成绩之间的关系。研究发现:(1)学科领域知识可以显著提高学生数学陈述性知识表征全面性和总体水平;(2)学科领域知识可以显著提高学生的程序性知识表征全面性、自动化、组织性和总体水平;(3)认知结构三要素、陈述性知识表征及程序性知识表征与数学成绩显著相关;(4)学优生的陈述性知识表征准确性、总体水平和程序性知识表征组织性、总体水平显著高于中等生和学困生。     

初一学生数学学习的学科领域知识表征特点

学科领域知识由学理内容知识、认知过程知识和问题条件知识组成。本研究以529名七年级学生为被试,测查学生在数学学习中的学科领域知识表征特点,结果发现:(1)三种类型知识表征存在显著差异,学理内容知识表征水平最高,问题条件知识表征水平最低;(2)学优生的学科领域知识表征水平显著高于中等生和学困生;(3)认知过程知识表征、问题条件知识表征水平与数学学业成绩显著相关;(4)学生对学理内容知识重要性评价最高,问题条件知识最低。     

教学模式选择的依据以及评价标准——历史学科教学模式探究启示

在推进新课程改革过程中，改变传统的教学模式，对新的教学模式探索创新已成为校本课程研究的中心内容之一。对于不同的学校，针对不同的教学对象，不同的研究领域（即不同的学科）如何选择不同的教学模式以及有哪些不同评价的标准，笔者试图以历史学科教学模式探究为例谈谈个人的实践认识，谨供同仁参考。     

论交叉科学发展的相关衍生规律

论交叉科学发展的相关衍生规律官鸣相关衍生规律是指在科学整体的发展过程中，由于社会需要的推动和发展认识自身的矛盾运动，不同学科之间必然会产生出某些相关点，以这些相关点作为生长点，就可以不断衍生出一系列新的学科，从而逐渐形成众多的交叉科学群。这里的“相关点”，其内容和形式是多种多样的，主要有以下几种类型：（ｌ）科学对象相关；（２）范畴理论相关；（３）研究方法相关。不同学科由于其相关性所形成的相关点是学科之间相互交叉的“纽结”，是不同学科相互渗透的中介，它为交叉科学的形成提供了可能性，而这种可能性之所以能转化为现实性，则是由这些相关点的衍生机制而实现的。这里的“衍生”机制，指的是以相关点作为生长点，通过不同的途径，不同学科的交叉产生一连串的连锁作用，使新的学科不断地生长、发展，衍生出一系列相互关联的交叉学科。这种植根于相关点的衍生现象其内容和形式也是丰富多彩的：首先，从衍生的结构形式看，可以分为非交叉结构的衍生形式和交叉结构的衍生形式两大类。非交叉结构的衍生形式是一种单科型结构的综合型学科，它是由众多的相关点融合，在许多不同的学科中进行高度综合衍生而成，如科学学、人才学、未来学等。交叉结构的衍生形式是生长在不同的     

辩证逻辑应当研究什么?

辩证逻辑和形式逻辑是同一系列的学科,它们在逻辑科学的发展中是作为不同的类型出现的。 无论辩证逻辑或者形式逻辑都是研究思维及其规律的,两者都是作为关于认识方法的知识。     

“世界历史”时代的哲学观念变革与中西哲学的互补性

在现代中国知识与学科的分类体系中,作为一级学科的哲学学科与哲学知识,是以西方知识分类与学科分类为准绳而为国人所接受的。从"世界历史"的眼光来看,这一本属于西方古希腊知识传统的地方性知识,在现代国人的眼里不经反思地成为了普遍的知识范型。金岳霖在给冯友兰两卷本《中国哲学史》所写的审查报告中认为,以自古希腊柏拉图、亚里士多德到近代笛卡尔、康德、黑格尔等一     

在新课程背景下如何上好一节高中化学课

化学作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，打破了按化学科学内容的传统体制，结合学生已有经验，社会生活实际，人与自然的关系和学科的发展，选取和构建最基础的，学生发展最需要的化学知识。那么如何贯彻新课改的基本理念，上好一节化学课，笔者觉得应把握好以下几点：     

数学思维是开启智慧的钥匙

实践证明,人与人智慧的区别不仅仅是知识多少的差异,更重要的是思维方式和思维能力的不同。而数学就是锻炼思维的最佳学科。数学问题千姿百态,变化万千,解决这些问题又无固定的模式;就是对同一个问题,由于审视问题角度不同,往往也会得到不同的解法,各种解法又相差...     

集成性建构方式:公共管理学科再理解

公共管理学科的证成问题,是中国社会科学演进中的一个知识学难题,确当的证成方式有助于避免各种权力因素的干扰,回到知识学本身做出正当性的对话。在社会科学学科的证成中,经典的理论是普遍性建构方式和中轴化建构方式,但这两种方式并不适合公共管理学科。在普遍性和统一性哲学日益受到挑战甚至被舍弃的后现代知识氛围中,作为适应人类社会后现代转向的公共管理学科,其证成的有效方式是集成性建构。     

学科领域知识和学业成绩对工作记忆广度的影响

引入Alexander领域知识概念形成数学学科领域知识,以七年级有理数单元为研究材料,编写问卷和E-Prime实验程序,筛选60名初中生为被试,考察数学学科领域知识和学业成绩对工作记忆广度的影响。研究发现:(1)学优生的认知过程知识和问题条件知识显著高于学困生,而学理内容知识差异不显著;(2)在简单加工任务上,学优生和学困生工作记忆广度差异不显著。在复杂任务上,学优生的工作记忆广度都显著高于学困生;(3)当工作记忆广度任务中存储部分的词语和数学学科领域知识相关时,问题条件知识分数和认知过程分数能够显著地预测工作记忆广度。而不相关时,仅问题条件知识分数能够显著地预测工作记忆广度。     

论谈语文课堂教学的语言艺术

语文是一门既具有工具性，又具有人文性的学科。而正是它的人文性，决定了它拥有其他学科所没有的艺术性。因此作为课堂中教与学媒介的语言，与语文课堂的效果有密切的联系。高水平的语文课堂教学语言艺术，应该可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，还能使学生得到一种美的享受和情感的陶冶。     

关于图书馆的服务与管理模式

大学的图书数量非常地庞大，内容非常地丰富，涵盖了各个学科方面的内容，能够为学生提供许多宝贵的资料，交给学生很多的知识，本文分析讨论了大学图书馆的服务以及管理模式来提高图书馆的利用率。     

美术教育如何与道德教育结合

随着教育发展的科学化,我们对于教育的功能有了更本质的认识。今天的教育观念不再是以应试教育为唯一目标,近几年提倡的素质教育正渐渐深入人心,尤其在教育第一线的教师不像以往只是作为传播知识的媒介,而是更科学地将“传道”放在首位。但是在各个学科当中进行素质教育的方法要根据各科的特点进行,不同学科、不同阶段方法、内容也是不一样的。所以,在传授知识过程当中怎样兼顾素质教育是值得我们不断探讨和研究的课题。在教学过程中,笔者也试图总结探索美术教育当中的素质教育因素,努力拓展美术教育的多重功能。从哲学角度看,“真善美”本…     

女性主义ICT研究与建构主义

近年来,欧洲教育研究者发现,大学里女生比例正逐年增加.然而,在女性进入知识领域并成为主导的表象之下,不同学科间男女性的比例差异仍十分明显,尤其是在ICT(计算机和信息技术)领域,女生的比例不升反降.