早期儿童创造性思维能力培养模式初探

对创造性思维能力培养的研究,现在已发展到从元认知角度来阐述,但这只是普遍意义上的培养。笔根据对儿童认知能力和认知心理学的研究,提出了早期儿童创造性思维能力培养模式。     

谈学前儿童创新能力的培养

创新是一个国家发展的生命力,当今世界,谁拥有蓬勃的创新力谁就能获得更快速的发展,就能领先世界。儿童是国家的未来,儿童的创新思维能力的培养和发展,关系着国家的前途命运。因此,全社会都应充分重视学前儿童创新能力教育,做好学前儿童创新能力培养。学前儿童创新能力培养需做好以下几个方面的工作:(1)重视学前儿童创新能力培养,树立培养学前儿童创新能力思想;(2)提高教师综合素养,培养具有创新精神的教师团队;(3)改革课程内容,融入创新课程教学;(4)营造良好家庭教育,促进儿童的创新能力发展。     

包装与教化——卡夫儿童食品中包装教化功能分析

随着社会发展,教化功能在商品包装中发挥着越来越重要的作用。卡夫儿童食品包装设计重视教化功能,培养儿童创意思维能力、手脑配合的实践能力。通过绘本故事树立了儿童正确的价值观,以及良好的行为规范。从视觉形式、受众心理反应等方面论述卡夫儿童食品包装设计的教化功能,对我国儿童食品包装设计有启发作用。     

指导看图说话 发展儿童智力

说话训练是低年级作文教学的重点,看图说话是低年级说话训练的主要形式。指导儿童看图说话,不仅可以培养儿童的说话能力,而且还可以培养他们的观察能力和思维能力。在指导儿童看图说话中,我特别注意发展儿童的智力,具体做法是: 一、指导儿童有顺序地看图,有条理地说话,培养儿童思维的条理性。     

藏汉9—13岁儿童数学思维能力及其发展的比较研究

本研究目的在于探讨藏汉儿童数学思维能力的发展规律,揭示藏汉儿童数学思维能力和发展的差异性及其根源。研究结果表明,藏汉儿童数学思维能力及发展存在显著差异,而藏汉儿童相应的数学活动、语言素质、数学教学活动等是导致这种差异的主要因素。     

培养幼儿创造性思维能力的一些看法

创造性思维是一种比较复杂的心理过程。它使人们能提出解决问题的新设想,使人们在实践活动中创造出新成果。我国四个现代化的实现,需要大批具有创造性思维能力的人才,这种人才有赖于各级各类教育机构的培养。从儿童心理发展的进程来看,学前阶段是培养儿童创造性思维能力的重要时期。幼儿的创造思维正在萌芽,如果教育者重视并积极引导,他们的创造思维能力可以得到     

青海高原9—15岁多民族儿童发散思维的比较研究

本文是继“青海高原9岁与11岁多民族儿童记忆比较研究”[1]之后,对9—15岁汉、藏、撒拉、土、回、蒙六个民族儿童的发展思维进行比较研究的一个组成部分.本研究的主要目的:一、比较分析9—15岁各民族儿童发散思维能力发展的一般趋势及年龄特点;二、比较分析不同地区各民族儿童发散思维能力的发展有无差异;三、比较分析同一地区汉族儿童与少数民族儿童之间发散思维能力的发展有无差异.通过上述比较分析,我们试图揭示不同文化背景,特别是不同教育条件对各民族儿童发散思维发展的不同影响,从而为改善民族教育提供心理学依据.     

小学儿童集体观念发展研究

一、目的培养儿童集体主义精神,是“五爱”公德教育的一项重要内容。在小学阶段,加强集体主义思想品德教育的主要任务是:教育儿童主动地为集体做好事,执行集体委托的任务;培养儿童关心集体。树立集体责任感和荣誉感;教育儿童维护集体利益,不做损害集体利益的行为。在儿童道德发展研究文献中,有关探讨儿童道德判断发展方面的研究,都未涉及儿童关于为集体与为个人的动机的道德判断问题。我们这个研究,就是试图查明小学儿童集体意识发生发展的特点和规律,考察他们在执行集体委托、关心集体荣誉和维护集体利益几方面集体     

培养思维能力——凸显课堂精彩

正我们在运用数学知识时,离不开我们的思维能力,而培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。小学数学教学从一年级起便担负着培养学生思维能力的重要任务,而这一任务的完成必须得靠教师的深思熟虑、措施得当。一、小学生思维能力的特点分析1.直观形象思维能力强。能够给小学生留下深刻印象和兴趣的往往是他们自己见到、摸到、听到、嗅到的事物。例如,对刚入学的孩子提问1+1等于几他们往往答不     

论案例教学与医学伦理思维能力的培养

培养学生的医学伦理思维能力是医学伦理学最为重要的教学目的之一,案例教学则是最有利于达到该目的的教学形式。我们在山东大学尝试进行了通过案例教学,培养医学生的医学伦理思维能力。     

小学阅读教学中学生创造性思维能力的培养

培养全面发展的创造性人才是时代的要求,“四化”的需要。在语文教学中,发展学生智力,培养学生的创造思维能力也同样是时代对语文教师提出的要求。在整体改革实验中,我们注意通过阅读教学培养学生的创造思维能力。     

论美术活动中综合材料的运用对儿童创造能力的培养

综合材料在儿童美术活动中的运用,有利于培养儿童的创造能力。把日常生活中的材料,进行再创作,在有限的材料选择中发挥出无限的想象。活动过程也促进了儿童观察能力、创新能力、想象能力及儿童发展思维能力的提高,学习兴趣得到加强,在活动中儿童开始学会用不同的材质、不同属性的材料,用不同的方式表达自己的情感,将生活中的经验融合起来,达到对自己和对世界更加完整和复杂的认识。     

《指南》美术教育的领悟反思与实施

现代艺术教育理论认为,儿童艺术教育包括初步的艺术知识与技能、艺术欣赏、艺术创作等几方面的内容,其中艺术欣赏教育是儿童艺术教育的重要方面。然而,艺术欣赏教育一直是儿童艺术教育中相对薄弱,甚至被冷落的一个领域。我们更多地看到的是重艺术知识的传授以及技能的培养,关注的是活动后的结果。这使得我们的艺术教育实际上变成了一种艺术知识技能的传授和训练过程。     

学习训练对汉族和少数民族初中学生概括能力的影响

培养学生的智力和知识迁移的能力,是应该提上教育工作的议事日程上来的两个重要的课题。在我们看来,这两个问题实际是一个问题的两个方面。智力是知识迁移的基础,知识迁移是智力的表现。智力的核心是思维能力,思维能力的核心是概括能力。因此,培养学生的概括能力,对提高学生的智力和知识迁移能力都有重要意义。我们这项研究的目的,是在探讨不同地区、不同民族初中学生概括能力提高的可能性,提高的有效方法,以及同一方法对不同地区、不同民族学生的影响,为改进教学提供依据。     

提高学前教育专业学生美术技能的课程改革探究

在学前儿童美术教育中,美术教师的教学技能无疑会起到决定性的作用。一般来讲,学前儿童的美术教学应该由精通视觉鉴赏与空间思维能力的教师担任,因此作为儿童启蒙教育传播者的学龄前教师应致力于提高相应的认知能力。文章将针对学前教育专业学生的课程安排进行分析,指出当前学前教育专业针对学生美术技能培养的不足之处,并有针对性地提出相应改进措施,这对于整体提升学前教育专业学生素质,改善儿童学前教育成果,都具有显著意义。     

超常认知量表在评价学生认知能力发展中的应用

为了有效地培养和发展儿童的各项认知能力,就必须对儿童认知能力的发展情况有一个较清楚的了解。因此,我们选用超常认知量表对上海实验学校二年级某班31名被试进行了一次认知能力方面的测试。通过测试,我们试图了解该班每个学生及该班全体学生各项认知能力现有的发展水平,了解各项     

通过语文教学培养学生的逻辑思维能力

人们可能认为,中学语文教学主要是通过议论文教学培养学生的思维能力,这我不否认。但我认为,通过文艺作品的教学,照样可以培养学生的思维能力,有时甚至效果更好。多年来,我在这方面进行过一些探索,有一点体会,愿与同行交流心得。     

创造性思维训练浅说

创造力植根于人的内在思维能力，因而训练与培养这方面的能力是训练创造能力的根本途径。当它活动于人的大脑神经网络时，我们是无法观察到它的，因而我们也就无法用直接的手段干预它的生灭、发展和成长，而且人的创造力被开发出来的，只是它实际存在的极小部分。     

化学教学与大学生思维能力培养

大学生的科学思维能力是通过各门课程的学习和整个教学过程而逐步培养起来的。化学教育不仅仅是化学方法的传授,而且还训练人的思维能力与思想方法。本文旨在通过对化学教学方法的研究,探索培养学生独立研究问题的能力与科学的思维方式,以便他们能够自主运用基本的化学方法和科学思维方式。独立、能动地获取化学知识,让化学课程的教学在提高学生思维能力方面充分发挥其独特的作用。１强化化学概念,培养学生抽象思维能力培养学生抽象思维能力应该是化学教育的重要任务之一,而强化化学概念正是培养学生抽象思维能力的一种有效途径。工科…     

在数学教中如何培养学生的发散思维能力

小学教育是人才培养的奠基教育,如何从低年级开始培养学生的创造精神和创造力,是时代摆在我们教育工作者面前的一项紧迫任务.对此,我们在数学课教学中进行了一些初步的探索.在教学中,为了培养学生的创造能力,我们在注重学生基本知识和基本技能的传授的同时,加强了对学生发散思维能力的培养和训练.