Impact of Social Support and Coping on Acculturation and Acculturative Stress of East Asian International Students

The purpose of this study was to investigate the effects of social support and coping on acculturation and acculturative stress of international students. The authors used hierarchical multiple regression analysis to study a sample of 232 East Asian international students. The results indicate that social support and coping were partial mediators on the relationship between acculturation and acculturative stress. Implications, limitations, and recommendations for future research are provided. El propósito de este estudio fue investigar los efectos del apoyo social y el afrontamiento en la aculturación y el estrés aculturativo de los estudiantes internacionales. Se estudió una muestra de 232 estudiantes internacionales de Asia Oriental usando un anaálisis de regresión múltiple jerárquica. Los resultados indican que el apoyo social y el afrontamiento fueron mediadores parciales en la relación entre aculturación y estrés aculturativo. Se proporcionan implicaciones, limitaciones y recomendaciones para investigaciones futuras.     

Acculturative Stress,Parental and Professor Attachment,and College Adjustment in Asian International Students

This study examined parental and professor attachment as buffers against acculturative stress and as predictors of college adjustment of 210 Asian international students (AISs). Moderated hierarchical regression analyses revealed that acculturative stress negatively and secure parental and professor attachment positively predicted academic integration. Secure professor attachment positively predicted grade point average. Mother attachment may buffer against acculturative stress on academic integration; father attachment may exacerbate it. Counselors may use these findings to enhance AISs' attachment functioning for their college adjustment. Este estudio examinó el apego parental y el apego al profesor como protectores contra el estrés aculturativo y como indicadores de adaptación al entorno académico en 210 estudiantes internacionales asiáticos (AIS, por sus siglas en inglés). Los análisis de regresión jerárquica moderada revelaron que el estrés aculturativo fue un indicador negativo de integración académica, mientras que el apego parental y el apego al profesor fueron indicadores positivos. El apego seguro al profesor fue un indicador positivo de la media de las calificaciones académicas. El apego materno puede proteger contra el estrés aculturativo en la integración académica; el apego paterno puede agravarlo. Los consejeros pueden usar estos descubrimientos para enfatizar el funcionamiento del apego en los AIS para su adaptación al entorno académico.     

Alcohol Use,Acculturative Stress,and Drinking Motivation Among International Community College Students

Alcohol use, acculturative stress, and drinking motivations of 262 students in English as a second language programs in a U.S. community college were explored. Alcohol consumption was generally low, but differences between two groups with different legal statuses indicate the need to consider subgroups of international students for research purposes. Se exploraron el uso de alcohol, el estrés por aculturación y las motivaciones para beber de 262 alumnos en programas de inglés como lengua extranjera en una universidad comunitaria estadounidense. El consumo de alcohol fue moderadamente bajo, pero las diferencias entre dos grupos con diferente estatus legal indican la necesidad de considerar subgrupos de estudiantes internacionales a la hora de realizar investigaciones.     

The Effect of Perfectionism and Acculturative Stress on Levels of Depression Experienced by East Asian International Students

This study examined relationships among acculturative stress, grade point average satisfaction, maladaptive perfectionism, and depression in 52 East Asian international students and 126 North American students. Results indicated that a combined effect of perfectionism and acculturative stress accounted for more than 30% of the variance related to depression. Implications include the importance of attending to perfectionism and acculturative stress for improving the overall well‐being of East Asian international students. Este estudio examinó las relaciones entre el estrés aculturativo, la satisfacción con el promedio de calificaciones, el perfeccionismo inadaptado y la depresión en 52 estudiantes internacionales del este asiático y 126 estudiantes norteamericanos. Los resultados indicaron que el efecto combinado del perfeccionismo y el estrés aculturativo representó más del 30% de la varianza relacionada con la depresión. Las implicaciones incluyen la importancia de prestar atención a los niveles de perfeccionismo y estrés aculturativo para mejorar el bienestar general de los estudiantes internacionales del este asiático.     

Racism‐Related Stress,General Life Stress,and Psychological Functioning Among Black American Women

The relationship between general life stress, perceived racism, and psychological functioning was explored in a sample of 118 Black American women. Findings indicate that racism‐related stress was not a significant predictor of psychological functioning when controlling for general life stress. Perceived racism was positively associated with general life stress. Implications for practice and future research are discussed. La relación entre el estrés general de la vida, el racismo percibido y el funcionamiento psicológico se exploraron en una muestra de 118 mujeres afroamericanas. Los resultados indican que el estrés relacionado con el racismo no fue un pronosticador significativo del funcionamiento psicológico cuando se controló estadísticamente para tomar en cuenta el estrés general de la vida. El racismo percibido estuvo asociado positivamente con el estrés general de la vida. Se discuten las implicaciones para la práctica e investigaciones futuras.     

Stress in Relation to Anxiety and Depression Among Racial/Ethnic Minority Women: The Differential Impact of Cultural Mismatch on Somatic and Cognitive Symptoms

The study examined the interactive effects of stress and cultural mismatch, as evidenced by low independent self‐construal, in relation to cognitive/somatic symptoms of anxiety and depression among racial/ethnic minority women. Results showed that stress and independent self‐construal work synergistically to differentially affect cognitive, rather than somatic, symptoms of anxiety and depression. Findings highlight the importance of investigating the interplay between stress and contextual factors to improve current treatment models for marginalized groups. El estudio examinó los efectos interactivos del estrés y la discordancia cultural, probados por un bajo autoconcepto independiente, en relación con los síntomas cognitivos/somáticos de la ansiedad y la depresión entre mujeres de minorías raciales/étnicas. Los resultados mostraron que el estrés y el autoconcepto independiente trabajan en sinergia para afectar diferencialmente a los síntomas cognitivos, no así a los somáticos, de la ansiedad y la depresión. Los hallazgos subrayan la importancia de investigar la interacción entre el estrés y los factores contextuales para mejorar los modelos de tratamiento actuales para grupos marginalizados.     

Creencias de los profesores y estrés docente en función de la experiencia profesional

Resumen

Se investigó la relación entre las creencias de los profesores, el burnout y las diferencias de edad. Participaron 165 profesores de educación secundaria. Se evaluó: actitud hacia la profesión, fuentes de estrés; burnout; eficacia docente, competencia personal, y afrontamiento. Los resultados indicaron que en el grupo de maestros entre 46 y 60 años difirieron del resto en su actitud hacia la profesión, estrategia de afrontamiento y valor de las fuentes de estrés. El burnout fue relacionado con la creencia en la eficacia de la docencia, con una percepción pobre de la propia competencia personal y con ver las condiciones laborales como una fuente importante de estrés. La conclusión fue que el burnout docente depende de una alta expectativa y motivación para enseñar, combinada con una baja percepción de la competencia personal para resolver problemas en general.     

Predictors of Acculturation for Chinese Adolescents in Canada: Age of Arrival,Length of Stay,Social Class,and English Reading Ability

In a sample of 506 Chinese adolescents living in Canada from 3 cohort groups, age at the time of arrival in Canada, length of stay in Canada, socioeconomic status, and English reading ability predicted acculturation. English reading ability and socioeconomic status predicted acculturative stress. There were within‐group cohort differences in acculturation characteristics. Implications for counseling are addressed. En una muestra de 506 adolescentes Chinos que viven en el Canadá de 3 cohortes, la edad de llegada a Canadá, el tiempo que vivieron en Canada, la posición socioeconómica, y la habilidad de leer Inglés predice la asimilación. La habilidad de leer Inglés y la posición socioeconómica que pronostico el estrés de asimilación. Estaban entre grupos de cohorte diferentes en características de asimilación. Las implicaciones para terapia se dirigen.     

Acculturative Distress Among Hispanics: The Role of Acculturation,Coping, and Intercultural Competence

Among 96 Hispanic adults, mostly recent immigrants responding in Spanish, intercultural competence contributed to variance in acculturative distress beyond that already accounted for by general coping, acculturation, and sociodemographic variables. Intercultural competence best predicted acculturative distress. Findings suggest that Hispanics with a low sense of intercultural and intracultural proficiency may experience increased stress. Entre 96 adultos hispanos, inmigrantes en su mayor parte recientes que responden en el español, la capacidad intercultural contribuida a la variación de asimilación penosa más allá que ha sido justificada por el enfrentamiento general, asimilación, y los variables sociodemograficos. La capacidad intercultural que mejor predijo la penosa asimilación. Los hallazgos sugieren que los hispanos con un sentido bajo de nivel de competencia intercultural y intracultural pueden sufrir de un nivel alto de estrés.     

Toward a Multicultural Model of the Stress Process

Stress and coping models are potentially useful frameworks for multicultural counseling and research because of their focus on the effects of social environmental factors on human functioning. This article attempts to expand a “standard” model of the stress process (Lazarus & Folkman, 1984) to include a number of culture-relevant dimensions. Cultural factors are discussed that influence each component of the stress model including (a) the types and frequency of events experienced, (b) appraisals of the stressfulness of events, (c) appraisals of available coping resources, (d) selection of coping strategies, and (e) manifestations of adaptational difficulties. Implications of the expanded model for both research and counseling practice are discussed. Los modelos de estrés y la adaptación al estrés tienen la potencia para ser cuadros útiles en la consejería e investigación multicultural por su enfoque sobre los efectos de factores ambientales sociales en la función humana. Este artículo intenta extender un modelo “normal” del proceso de estrés (Lazarus y Folkman, 1984) para incluir un número de dimensiones culturalmente pertinentes. Se discuten los factores culturales que influyen en cada componente del modelo de estrés, incluyendo: los tipos y la frequencia de los eventos experimentados, la apreciación del nivel de estrés de acontacimientos, la apreciación de los recursos de adaptación disponibles, la selección de estrategias de adaptación, y las manifestaciones de dificultades de adaptación. Se discuten las implicaiones del modelo extendido para la investigación y la práctica de consejeria.     

Arab Youth in Canada: Acculturation,Enculturation, Social Support,and Life Satisfaction

Results from 98 Arab youth in Canada showed that having a positive Arab culture orientation was related to greater family life satisfaction with family social support as a mediator. A positive European Canadian orientation was related to greater school life satisfaction, but this relation was not mediated by friend social support. Implications for the processes of enculturation and acculturation are discussed. Los resultados obtenidos de 98 jóvenes Árabes en Canadá mostraron que tener una orientación cultural Árabe positiva estaba relacionado con una mayor satisfacción sobre la vida en familia, con el apoyo social familiar como mediador. Tener una orientación Eurocanadiense positiva estaba relacionado con una mayor satisfacción en la vida escolar, pero esta relación no estaba mediada por el apoyo social de los amigos. Se discuten las implicaciones para los procesos de inculturación y aculturación.     

Educational Hegemony,Traumatic Stress,and African American and Latino American Students

The authors use traumatic stress theory to develop an ecosystemic understanding of hegemony and systemic barriers to educational success for culturally diverse students. Scholarship on trauma and systemic oppression are applied to students' academic experiences, and recommendations for improving educational outcomes include assessing for and ameliorating trauma in educational settings. Los autores emplean teorías del estrés traumático para desarrollar un entendimiento ecosistemático de la hegemonía y las barreras sistémicas para el éxito académico de estudiantes culturalmente diversos. Se aplica el conjunto de las investigaciones sobre trauma y opresión sistémica a las experiencias académicas de los estudiantes, y las recomendaciones para mejorar el rendimiento educativo incluyen la evaluación y alivio de los niveles de trauma en entornos educativos.     

Perceived Racist Discrimination,Coping, Stress,and Life Satisfaction

In this study, avoidance coping and problem‐solving coping (inversely) predicted stress, and stress and avoidance coping inversely predicted life satisfaction among 114 African American students. Coping did not moderate racial discrimination stress or stress‐life satisfaction relationships. Fostering problem solving and reducing avoidance may help to alleviate racism‐related stress and foster well‐being. En este estudio, evitar sobrellevar y sobrellevar la resolución de problemas (a lo inverso) de estrés predicho, estrés, y el evitar sobrellevar a la inversa predicha de la satisfacción de vida, entre 114 estudiantes Afro‐Americanos. El sobrellevar no moderó el estrés de la discriminacion racial ni relaciones de satisfacción en el estrés de vida. Fomentar la resolución del problema y reducir el evitar puede ayudar a aliviar el estrés relacionado al racismo y fomentar el bienestar.     

The Influence of Acculturation and Enculturation on Mexican American High School Students' Decision to Apply to College

This study examined the influence of acculturation, enculturation, parental education level, financial concerns, and gender on 106 Mexican American high school students' decisions to apply to college. Results indicated that acculturation and female gender were significant predictors. Implications for interventions with Latino high school students are discussed. Este estudio examinó la influencia de la aculturación, la enculturación, el nivel de educación de los padres, las preocupaciones financieras y el sexo del sujeto sobre la decisión de 106 estudiantes de secundaria mejicanos‐americanos de solicitar acceso a estudios universitarios. Los resultados indicaron que la aculturación y el sexo femenino mostraron una capacidad de predición significativa. Se discuten las implicaciones para intervenciones con estudiantes de secundaria latinos.     

Cultural and Cognitive Predictors of Academic Motivation Among Mexican American Adolescents: Caution Against Discounting the Impact of Cultural Processes

This study examined the role of cognitive (i.e., grit, hope, and academic skepticism) and cultural variables (i.e., generational status, familismo, ethnic identity, and bicultural stress) on academic motivation among 181 Mexican American adolescents. Results indicated that hope, grit, and familismo positively predicted academic motivation. Conversely, academic skepticism and bicultural stress negatively predicted academic motivation. This study demonstrates that culture is important to consider above and beyond cognitive variables. Implications for practice and research are discussed. Este estudio examinó la influencia que ejercen las variables cognitivas (determinación, esperanza y escepticismo académico) y culturales (estatus generacional, familismo, identidad étnica y estrés bicultural) sobre la motivación académica en 181 adolescentes mexicano‐americanos. Los resultados indicaron que la esperanza, la determinación y el familismo pronosticaron positivamente la motivación académica. Y a la inversa, el escepticismo académico y el estrés bicultural pronosticaron negativamente la motivación académica. Este estudio demuestra que es importante considerar la cultura además de las variables cognitivas. Se discuten las implicaciones para la práctica y la investigación.     

Child Survivor of War: A Case Study

The history of a Bosnian survivor of war living in the U. S. is examined using the extended case method. Clinical issues related to acculturative stress, posttraumatic stress disorder, and identity are analyzed. Suggested treatment includes existential therapy and its cognitive‐behavioral applications, didactic education on trauma, client screening, and treatment effectiveness. La historia de un sobreviente bosnio de guerra en los EE.UU. se examina utilzando el prolongado metodo del caso. El tema clinico relacionado a estrés de asimilación, de trastorno de estrés postraumatíco, y la identidad se analiza. El tratamiento sugerido incluye la terapia existencial y sus applicaciones de conducta cognitiva, la educacion didáctica en el trauma, en la investigación de cliente, y en la eficacia del tratamiento.     

An Examination of the Impact of Racial and Ethnic Identity,Impostor Feelings,and Minority Status Stress on the Mental Health of Black College Students

This study examined ethnic identity, racial centrality, minority status stress, and impostor feelings as predictors of mental health in a sample of 218 Black college students. Ethnic identity was found to be a significant positive predictor of mental health, whereas minority status stress and impostor feelings were significant negative predictors. Although ethnic identity was the strongest predictor of mental health, racial centrality represented a nonsignificant, negative predictor. Counseling implications for Black college students are discussed. Este estudio examinó la identidad étnica, la centralidad racial, el estrés por estatus de minoría y los sentimientos de impostor como indicadores de salud mental en una muestra de 218 estudiantes universitarios negros. Se halló que la identidad étnica es un indicador positivo significativo de salud mental, mientras que el estrés por estatus de minoría y los sentimientos de impostor fueron indicadores negativos significativos. Aunque la identidad étnica fue el indicador más fuerte de salud mental, la centralidad racial representó un indicador negativo no significativo. Se discuten las implicaciones para la consejería de estudiantes universitarios negros.     

Discrimination History,Backlash Fear,and Ethnic Identity Among Arab Americans: Post‐9/11 Snapshots

The authors examined discrimination history, backlash fear, and ethnic identity of Arab Americans nationally at 3 times, beginning shortly after September 11, 2001. Relations between variables were moderate, and discrimination history and backlash fear were statistically significant predictors of ethnic identity. Implications for acculturation and ethnic identity are discussed. Los autores examinaron la historia de la discriminación, el miedo a las reacciones violentas, y la identidad étnica de individuos Americanos de origen Árabe a nivel nacional en 3 momentos distintos, comenzando poco tiempo después del 11 de Septiembre de 2001. Las relaciones entre las variables fueron moderadas, y la historia de la discriminación y el miedo a las reacciones violentas pronosticaron con una fiabilidad estadísticamente significativa el nivel de identidad étnica. Se discuten las implicaciones para la aculturación y la identidad étnica.     

Job stress and job performance among employees in Hong Kong: The role of Chinese work values and organizational commitment

This study investigates the direct and moderating effects of Chinese work values and organizational commitment on the stress‐job performance relationship. Chinese work values are the work‐related Confucian values of Chinese societies, and include collectivism, hardworking, endurance, and harmonious social relationships (guanxi). A three‐component (affective, continuance, and normative) conception of commitment (Meyer & Allen, 1991) is used. A self‐administered questionnaire survey collected data from two samples of Hong Kong employees during 2001. These samples included 386 (197 males, 179 females, 10 unidentified) and 145 (51 males, 94 females) respondents. The purpose of recruiting two samples was to replicate the stress‐performance relationship in a Chinese setting to enhance generalization of the results. The results consistently revealed that sources of pressure and self‐rated job performance were negatively related. Furthermore, organizational commitment and Chinese work values were positively related to job performance. A series of hierarchical regressions, while controlling for age, tenure, and job level, revealed that Chinese work values and organizational commitment were significant stress moderators. Chinese work values were found to be significant moderators of the stress‐performance relationship in both samples. However, those values only safeguarded performance when work stress was low or moderately high. When work stress was very high, employees with high levels of Chinese work values reported lower job performance. Organizational commitment, in contrast, protected employees from the negative effects of stressors and moderated the stress‐performance relationship in a positive direction, but for the first sample only. The implications of the study are that it is essential to nourish work values among employees and cultivate employees' commitment to their organizations. However, in very high stress situations, it is more appropriate to alter the work environment to reduce stressors at work, in order to enhance job performance. Cette étude visait à examiner les effets directs et modérateurs des valeurs de travail chinoises et de L'engagement organisationnel sur les relations entre le stress et la performance. Dans la présente étude, les valeurs de travail chinoises impliquent les valeurs confucéennes reliées au travail, lesquelles sont communément acceptées dans les sociétés chinoises. Elles comprennent le collectivisme, L'ardeur au travail, L'endurance et les relations sociales harmonieuses (guanxi). Une conception tripartite de L'engagement (Myers et Allen, 1991) fut utilisée. Celle‐ci inclut L'affectivité, la continuité et L'engagement normatif. Les données furent recueillies auprès de deux échantillons d'employés de Hong Kong, durant un intervalle de 7 mois, en 2001. Pour chaque échantillon, 386 (197 hommes et 179 femmes) et 145 (51 hommes et 94 femmes, 10 non identifiés) répondants, respectivement, ont complété un questionnaire d'enquête autorapporté. Le but de recruter deux échantillons était d'examiner les relations stress‐performance dans deux milieux chinois afin d'augmenter la générabilité des résultats. Les résultats révèlent que les sources de pression et la performance rapportée sont négativement associées. De plus, L'engagement organisationnel et les valeurs de travail chinoises sont positivement liés à la performance. Une série de régressions hiérarchiques, en exerçant un contrôle sur L'âge, le poste et le niveau d'emploi, révèlent que les valeurs de travail chinoises et L'engagement organisationnel sont des modérateurs significatifs du stress. Les valeurs de travail chinoises sont des modérateurs significatifs des relations entre le stress et la performance pour les deux échantillons. Cependant, elles favorisent la performance seulement lorsque le stress au travail est faible ou modérément élevé. Quand le stress au travail est très élevé, les employés dont les valeurs de travail chinoises sont fortes rapportent des niveaux plus faibles de performance. Concernant L'engagement organisationnel, celui‐ci protège les employés des effets négatifs des stresseurs et il modère la relation stress‐performance dans une direction positive, pour le premier échantillon seulement. Sur le plan des implications, cette étude soulève qu'il est essentiel de nourrir les valeurs de travail chez les employés et de cultiver L'engagement dans leurs organisations. Cependant, dans des situations hautement stressantes, il serait davantage approprié de modifier L'environnement de travail pour réduire les stresseurs, afin d'améliorer la performance des employés. Este estudio se propone investigar los efectos directos y moderadores de los valores chinos hacia el trabajo y el compromiso con la organización sobre las relaciones entre estrés y rendimiento en el trabajo. En este estudio, los valores chinos hacia el trabajo se refieren a los valores de Confucio relativos al trabajo, aquéllos sobre los que existe acuerdo entre las sociedades chinas, que incluyen el colectivismo, la dedicación al trabajo, la resistencia y las relaciones sociales armoniosas (guanxi). Se empleó una concepción de compromiso formada por tres componentes (Meyer & Allen, 1991), que incluye el compromiso afectivo, continuo y normativo. Se recogieron datos de dos muestras de empleados de Hong Kong con 7 meses de intervalo entre una y otra durante el 2001, de 386 (197 hombres, 179 mujeres, 10 no identificados) y 145 (51 hombres, 94 mujeres) respectivamente, mediante el empleo de un cuestionario auto‐administrado. La razón por la que se reclutó dos muestras fue llevar al cabo una réplica de las relaciones entre estrés y rendimiento en un contexto chino, para mejorar la generalidad de los resultados. Es más, se encontró una relación positiva entre compromiso con la organización y rendimiento en el trabajo. Los resultados de una serie de regresiones jerárquicas, después de controlar la edad, definitividad y jerarquía, revelaron que los valores chinos hacia el trabajo y el compromiso con la organización moderaban de manera significativa las relaciones entre estrés y rendimiento. Se encontró que los valores chinos hacia el trabajo moderaban de manera significativa las relaciones entre estrés y rendimiento en ambas muestras. No obstante, los valores chinos hacia el trabajo salvaguardan el rendimiento sólo cuando el estrés es bajo o moderadamente alto. Cuando el estrés en el trabajo es muy alto, los empleados con niveles altos de valores chinos manifiestan bajo rendimiento. Respecto al compromiso con la organización, éste protege a los empleados de los efectos negativos de los estresores y modera la relación entre estrés y rendimiento en una dirección positiva, pero sólo para la primera muestra. Las implicaciones de este estudio son: es esencial fomentar los valores hacia el trabajo entre los empleados y cultivar su compromiso para con sus organizaciones. Sin embargo, bajo situaciones de estrés extremo, será más apropiado alterar el ambiente laboral para reducir los estresores, y así mejorar el rendimiento en el trabajo.     

Reliability and Validity of the Chinese Version of the Solution‐Focused Inventory in College Students

The psychometrics of the Chinese Solution‐Focused Inventory (CSFI) was studied in Chinese college students. Confirmatory factor analysis confirmed the 3‐factor structure. All subscales showed good reliability and convergent and incremental validity. Results of hierarchical regression analyses indicated that the 3 subscales accounted for additional variance in psychological adjustment above and beyond resilience. These findings indicated that the CSFI is reliable and valid. Implications, limitations, and future study orientations are discussed. Se estudió la psicometría del Inventario Chino Centrado en Soluciones (CSFI, por sus siglas en inglés) en estudiantes universitarios chinos. El análisis de confirmación de factores confirmó la estructura de 3 factores. Todas las subescalas mostraron buena confiabilidad, además de validez convergente y progresiva. Los resultados de los análisis de regresión jerárquica indicaron que las 3 subescalas representaron la varianza adicional en el ajuste psicológico más allá de la resiliencia. Estos hallazgos indicaron que el CSFI es válido y confiable. Se discuten las implicaciones, limitaciones y orientaciones para estudios futuros.