The Racial and Ethnic Identity Formation Process of Second‐Generation Asian Indian Americans: A Phenomenological Study

This phenomenological study elucidates the identity development processes of 12 second‐generation adult Asian Indian Americans. The results identify salient sociocultural factors and multidimensional processes of racial and ethnic identity development. Discrimination, parental, and community factors seemed to play a salient role in influencing participants’ racial and ethnic identity development. The emergent Asian Indian American racial and ethnic identity model provides a contextualized overview of key developmental periods and turning points within the process of identity development. Este estudio fenomenológico dilucida los procesos de desarrollo de la indentidad de 12 individuos Americano‐Indoasiáticos adultos. Los resultados identifican factores socioculturales destacados y procesos multidimensionales del desarrollo de la identidad racial y étnica. Los factores de discriminación, paternos y comunitarios parecieron jugar un papel destacado en su influencia sobre el desarrollo de la identidad racial y étnica de los participantes. El modelo emergente de identidad racial y étnica Americano‐Indoasiática proporciona una visión general contextualizada de los periodos clave del desarrollo y los puntos de inflexión durante el proceso del desarrollo de la identidad.     

Examining the Association Between Racial Identity Attitudes and Coping With Racism-Related Stress

The authors examined the association between racial identity attitudes and coping with racism-related stress among Asian, Black, and Latinx college students (N = 195). Results of the canonical correlation analysis indicated that higher scores on a combination of all racial identity attitudes were significantly associated with greater active coping for Black and Latinx students. Among Asian students, the authors found that higher scores on conformity, dissonance, and immersion-emersion racial identity attitudes were significantly associated with greater avoidant coping. Los autores examinaron la asociación entre las actitudes de identidad racial y el afrontamiento del estrés relacionado con el racismo en estudiantes universitarios asiáticos, negros y latinxs (N = 195). Los resultados del análisis de correlación canónica indicaron que unos valores más altos en la combinación de todas las actitudes de identidad racial estaban asociados significativamente a un mayor afrontamiento activo en estudiantes negros y latinxs. En estudiantes asiático-americanos, los autores hallaron que unos valores más altos en las actitudes de identidad racial de conformidad, disonancia e inmersión/emersión estaban asociados significativamente a un mayor afrontamiento evasivo.     

Assessing the Impact of a Race‐Based Course on Counseling Students: A Quantitative Study

This study sought to determine changes in 121 White counseling students following their participation in an experiential, race‐based course taught in a group format. Pre‐ and postoutcomes were reported based on instruments that measured White racial identity development, White privilege, color blindness, and the costs of racism. Findings indicated significant changes according to the majority of measures, although with certain distinctions. Findings are discussed in light of the current literature. Este estudio trató de determinar los cambios en 121 estudiantes blancos de consejería después de su participación en un curso experiencial basado en la raza que se enseñó en formato de grupo. Se comunicaron los resultados previos y posteriores basándose en instrumentos que midieron el desarrollo de la identidad racial blanca, el privilegio blanco, la falta de percepción de color y los costos del racismo. Los hallazgos indicaron cambios significativos según la mayoría de mediciones, aunque con ciertas distinciones. Se discuten los hallazgos a la luz de las investigaciones actuales.     

Counseling Supervisors' Assessment of Race,Racial Identity,and Working Alliance in supervisory Dyads

The authors investigated the role of race, racial identity attitudes and working alliance in counseling supervision using data obtained from supervisors in supervisory dyads. Results revealed the strongest working alliance for supervisor‐supervisee pairs with high racial identity development and the weakest working alliance for pairs with low racial identity development. Los autores investigaron el papel que juegan la raza, las actitudes de identidad racial y la alianza de trabajo en la supervisión de consejería, empleando datos obtenidos de supervisores involucrados en diadas de supervisión. Los resultados revelaron que la alianza de trabajo más sólida se da en parejas de supervisor‐supervisado con un desarrollo alto de identidad racial, y la alianza de trabajo más débil en parejas con un desarrollo bajo de identidad racial.     

Counseling Biracial Students: A Review of Issues and Interventions

Racial identity and self‐concept development in biracial students are examined. Because of biracial students' high incidence of academic and behavioral problems, this article includes a compilation of strategies for school counselors as well as schoolwide programs designed to reduce prejudice toward and increase acceptance of these students. A case study is used to illustrate strategies. Se examinaron la identidad racial y el desarrollo del autoconcepto en estudiantes birraciales. Debido a la alta incidencia de problemas académicos y de comportamiento por parte de estudiantes birraciales, este artículo incluye una recopilación de estrategias para consejeros escolares, además de programas escolares integrales designados para reducir los prejuicios contra estos alumnos e incrementar su aceptación. Se emplea un estudio de caso para ilustrar las estrategias.     

Experiences of a Course on the Culture of Whiteness in Counselor Education

This study examined counseling students' experiences of a group course on the culture of Whiteness. The students reported changes in their White racial identities that included a new awareness of personal race, racial privileges, and a commitment to antiracism. Course tenets cited by students as promoting learning are included. Este estudio examinó las experiencias de un grupo de estudiantes de consejería de un curso sobre la cultura de la Blancura. Los estudiantes informaron de un cambio en su identidad racial Blanca que incluía una renovada conciencia personal sobre la raza, los privilegios raciales y un compromiso con el antirracismo. Se incluyen los principios del curso que los estudiantes citaron como promotores del aprendizaje.     

The Relationship Between Racial Identity Status Attitudes and Acculturation Among Chinese and Korean Americans: A Criterion Profile Analysis

This study tested the relationship between racial identity and acculturation among 223 Asian Americans self‐identifying as Chinese American or Korean American. Findings showed within‐group variations among the study participants with regard to their racial identity status attitudes and acculturation. Using criterion profile analysis, the authors found 2 distinctive criterion profiles of racial identity status attitudes that significantly related to higher levels of acculturation among Chinese American and Korean American participants. Implications for multicultural counseling, racial identity, and acculturation research are discussed. Este estudio puso a prueba la relación entre identidad racial y aculturación entre 223 individuos asiático‐americanos que se identifican a sí mismos como chino‐americanos o coreano‐americanos. Los resultados mostraron variaciones dentro del miso grupo entre los participantes del estudio en cuanto a su aculturación y sus actitudes hacia el estatus de su identidad racial. Usando un análisis de perfil de criterio, los autores encontraron 2 perfiles de criterio distintivos para las actitudes hacia el estatus de identidad racial que estaban relacionados significativamente con niveles más altos de aculturación entre los participantes chino‐americanos y coreano‐americanos. Se discuten las implicaciones para investigaciones sobre consejería multicultural, identidad racial y aculturación.     

The Relationship Between Racial Identity Development and Multicultural Counseling Competency: A Second Look

The relationship between racial identity development and multicultural counseling competency across a 2‐year period of time was examined in this study. Significant increases were found in multicultural counseling competency but not in their levels of racial identity development across time. Possible explanations for and limitations of this research are discussed. La relación entre el desarrollo de la identidad racial y la competencia para consejería multicultural a través de un período de dos años se examina en esta investigación. Se encuentran aumentos significantes en la competencia para consejería multicultural, pero no en el nivel de desarrollo de identidad racial a través del tiempo. Se examinan las posibles explicaciones y las limitaciones de esta investigación también.     

Ethnic Identity Development: Toward the Development of a Theory Within the Context of Majority/Minority Status

The purpose of this article is twofold: (a) to reconceptualize the issue of racial identity development so that it is not just limited to the issue of oppression and(b) to provide a beginning framework for conceptualizing ethnic identity development that can be used for members of both minority and majority ethnic groups. Propositions leading toward the development of a theory of ethnic group identity development within the context of majority and minority status are presented. Este artículo tiene dos propósitios: (a) reconceptualizar el asunto del desarrollo de identidad racial para que no esté solamente limitado al tema de la opresión, y (b) disponer los principios de un marco para la concepcializción del desarrollo de identidad étnica para que se le pueda usar con los miembros de grupos de minorías y mayorías étnicas. Se presentan proposiciones para el crecimiento de una teoriá del desarrollo de la identidad de un grupo étnico dentro del contexto de estatus de mayoría/minoría.     

Experiences and Beliefs as Predictors of Ethnic Identity and Intergroup Relations

Factors affecting ethnic identity and other group orientation were assessed in 115 college students from 5 ethnic groups. Ethnic group self‐identification, negative and positive interracial experiences, perceptions of racial bias, social support, just‐world beliefs, and psychological distress were each associated with various components of ethnic identity and are discussed within a counseling perspective. Los factures que afectan la identidad étnica y otras orientaciónes hacia grupos fueron evaluados en 115 estudiantes colegiales de 5 grupos étnicos. La identificación de grupo etnico propio, las experiencias interraciales negativas y positivas, las percepciones del prejuicio racial, apoyo social, creencias en un mundo justo, y la afflicción psicológica fueron asociadas con varios componentes de la identidad étnica y son discutidos dentro de la perspectiva de la consejería.     

Racial Peer Group Selection in African American High School Students

This study examined the influence of racial identity and other potential factors that may contribute to African American high school students' selection of a racial peer group. Results indicated that racial identity, feelings of racial similarity, and racial composition of one's neighborhood were differentially related to peer group selection. Esta investigación examinó la influencia de la identidad racial y otros factures potenciales que pueden contribua a la selección del grupo de compañeros racial de estudiantes de la preparatoria Africano Americanos. Cien y cuatro estudiantes Africano Americanos de una preparatoria multi‐étnica completaron medidas sobre su posición de identidad racial, los sentimientos de la similtud racial, susceptibilidad a la presión de sus compañeros, y la constitución racial su vencindario.     

Nigrescence Theory: Current Status and Challenges for the Future

This article raises a number of critical questions for scale development and theorizing in the field of Black racial identity. In particular, the authors suggest that research on Black racial identity would benefit from longitudinal studies and the examination of the existence of overarching racial identity constructs. Este artículo plantea varias preguntas críticas sobre el desarrollo de escalas y teorías en el campo de la Identidad Racial Negra. En lo particular, los autores sugieren que investigaciones basadas en la Identidad Racial Negra se beneficiarian con estudios longitudinales y la examinación de la existencia de conceptos expansivos sobre la identidad racial.     

Exploring Divergent Patterns in Racial Identity Profiles Between Caribbean Black American and African American Adolescents: The Links to Perceived Discrimination and Psychological Concerns

Using cluster analyses, this study explored the relations among racial identity, perceived discrimination, and psychological concerns among 189 Caribbean Black American and African American adolescents. Findings showed that for all participants, less mature racial identity profiles were significantly related to perceived discrimination and psychological concerns. However, nuances in racial identity profiles between Caribbean Black American and African American participants suggest subtle ethnic group differences in racial identity development. Implications for practitioners and research are discussed. Usando análisis cluster, este estudio exploró las relaciones entre identidad racial, discriminación percibida y preocupaciones psicológicas en 189 adolescentes afroamericanos y americanos negros caribeños. Los hallazgos mostraron que, para todos los participantes, los perfiles de identidad racial menos maduros estaban significativamente relacionados con una discriminación percibida y preocupaciones psicológicas. Sin embargo, los matices de los perfiles de identidad racial entre los participantes afroamericanos y americanos negros caribeños sugieren unas diferencias sutiles entre ambos grupos étnicos en el desarrollo de la identidad racial. Se discuten las implicaciones para practicantes e investigadores.     

An “Afterthought”: Counseling Trainees’ Multicultural Competence Within the Spiritual/Religious Domain

Although spiritual/religious identity development is included within multicultural training on the theoretical level, significant gaps exist in counseling trainees’ practical preparation for spiritual/religious competence. This grounded theory study explores counseling trainees’ multicultural counseling competence within the spiritual/religious domain. Findings reveal that although trainees participated in multicultural counseling preparation, they experienced spiritual/religious training as an “afterthought,” and they identified the need for training opportunities that encouraged skill development and exploration and increased self‐awareness. A pesar de que se incluye el desarrollo de la identidad espiritual o religiosa a nivel teórico en la formación multicultural, existen vacíos significativos en la preparación práctica de los estudiantes de consejería para su competencia espiritual o religiosa. Este estudio de teoría fundamentada explora la competencia multicultural de estudiantes de consejería dentro del ámbito espiritual o religioso. Los hallazgos revelan que, aunque los estudiantes tomaron parte en preparación para consejería multicultural, solo experimentaron capacitación espiritual o religiosa como una idea secundaria, e identificaron la necesidad de oportunidades de formación que impulsen la exploración y el desarrollo de habilidades así como un aumento de la autoconciencia.     

Identity Development and Worldview: Toward an Optimal Conceptualization

Positive self-identity is not easily attained in this culture. This premise is supported by the pervasive number of “-isms” (e.g., racism, sexism, heterosexism, ageism) and their adverse impact on those who are defined as inferior by the dominant way of perceiving. Examination of the conceptual system that predisposes people to these “-isms” concludes that (a) it is the nature of the conceptual system that is inherently oppressive and (b) all who adhere to this conceptual system have a difficult time developing and maintaining a positive identity. This article postulates a new way of describing the identity development process under oppression using optimal theory (Myers, 1988). From this optimal worldview, oppression is perceived as self-alienating and yielding a fragmented sense of self, based upon devaluation by self and others. Therefore, identity development is a process of integrating and expanding one's sense of self. Optimal theory provides a new inclusive model of identity development, which is described, along with its applications for counseling practice. No es facíl obtener una identidad positiva de uno mismo en esta cultura. Esta premisa se apoya en la gran cantidad de “-ismos” (e.g., racismo, sexismo, heterosexismo, “edadismo”) y los impactos adversos en la gente que sería definida como inferior por la manera dominante de percibirlo. La conclusión de un examen del sistema conceptual que predispone a las personas a estos “-ismos” es que (a) la naturaleza del sistema conceptual es inheréntemente opresivo, y (b) todos aquellos que se adhieran a este sistema conceptual tendrán dificultades con el desarrollo y mantemiento de una identidad positiva. Este artículo postula una nueva manera de describir el proceso del desarrolo de la identidad bajo opresión utilizando la teoría óptima (Myers, 1.988). Desde esta visión universal óptima, se ve a la opresión como autoalienación y creadora de un sentido fragmentado del yo, basado en la devaluación por uno mismo y por los demás. Por tanto, el desarrollo de la indentidad es un proceso de integración y amplificación de la percepción de uno mismo. Esta óptima teoría nos da un modelo inclusive nuevo del desarrollo de identidad, lo cual se describe, junta con sus aplicacions para la práctica de consejería.     

Emotions and White Racial Identity Status Attitudes

Relationships between emotional states and White racial identity status attitudes (Helms, 1984 , 1990) were tested on a sample of 286 White students. The stimulus was a vignette in which one condition involved explicit racial information and one did not. Participants rated baseline and posttest emotions and completed the White Racial Identity Attitude Scale (Helms & Carter, 1990 ). In the race condition, levels of posttest fear decreased as levels of autonomy status attitudes increased. Se realizó un test sobre las relaciones entre los estados emocionales y las actitudes de estado de identidad racial blanca (Helms, 1984 , 1990) en una muestra de 286 estudiantes blancos. El estímulo fue una viñeta en la cual una de las condiciones incluía información racial explícita y otra no. Los participantes evaluaron las emociones de referencia y con posterioridad al test, y completaron la Escala de Actitudes de Identidad Racial Blanca (Helms & Carter, 1990 ). En la condición de raza explícita, los niveles de miedo con posterioridad al test disminuyeron, mientras que los niveles de actitudes de estado de autonomía aumentaron.     

The Perpetual Outsider: Voices of Black Women Pursuing Doctoral Degrees at Predominantly White Institutions

This qualitative study explored the perceptions and experiences of Black female doctoral students at predominantly White institutions and their impact on academic persistence and overall well‐being. Fifteen Black female doctoral students participated in semistructured interviews, and each one was administered a demographic questionnaire and was extended an opportunity to participate in member checking. All data collected from the semistructured interviews, demographic questionnaires, and member‐checking exercises were analyzed using Black feminist thought as an interpretive lens. Whereas several themes emerged and are discussed in previous articles (Shavers & Moore, 2014a, 2014b), this article focused on the “Perpetual Outsider” theme, comprising the following subthemes: (a) unwelcoming spaces, (b) tokenism, and (c) outsiders at home. Implications are offered based on identity, support systems, and group counseling. Este estudio cualitativo exploró las percepciones y experiencias de estudiantes negras de doctorado en instituciones predominantemente blancas, así como su impacto en la persistencia académica y bienestar general. Quince estudiantes negras de doctorado participaron en entrevistas semiestructuradas, y a cada una de ellas se les administró un cuestionario demográfico y se les ofreció la oportunidad de participar en seguimientos de miembros. Todos los datos recopilados a partir de las entrevistas semiestructuradas, los cuestionarios demográficos y los ejercicios de seguimiento de miembros fueron analizados e interpretados desde la perspectiva del pensamiento feminista negro. Aunque surgieron varios temas que se comentan en artículos anteriores (Shavers & Moore, 2014a, 2014b), este artículo se centra en el tema del “Forastero perpetuo”, que incluye los siguientes subtemas: (a) espacios hostiles, (b) representación simbólica y (c) forasteros en casa. Se ofrecen implicaciones basadas en la identidad, sistemas de apoyo y consejería de grupo.     

An Analysis of Content and Instructional Strategies in Multicultural Counseling Courses

The authors present a content analysis of syllabi from introductory multicultural counseling training (MCT) courses. Results suggest that these courses focus on knowledge of other cultural groups, emphasize the cultural identity exploration of the student at a lower level of training, and almost completely ignore the development of skills. The study revealed that MCT frequently includes groups beyond racial and ethnic minority groups. A broad range of instructional strategies are used, with a handful being used on a frequent basis. Los autores presentan un análisis del contenido de planes de estudios empleados en cursos introductorios de formación en consejería multicultural (MCT, por sus siglas en inglés). Los resultados sugieren que estos cursos se centran en el conocimiento de otros grupos culturales, enfatizan la exploración de la identidad cultural del alumno en los niveles iniciales de su formación e ignoran casi por completo el desarrollo de habilidades. El estudio reveló que la MCT incluye con frecuencia grupos aparte de las minorías raciales y étnicas. Se utiliza una amplia gama de estrategias didácticas, un puñado de las cuales se emplea frecuentemente.     

“It's Like Power to Move”: Black Students’ Psychosocial Experiences in Black Studies Courses at a Predominantly White Institution

This study examined Black students’ experiences in culture‐centered courses that focused on the historical and contemporary experiences of Blacks in America and across the African diaspora. Using a qualitative approach, the authors investigated the perceptions of how Black Studies courses shaped the psychosocial experiences and identity development of Black students (N = 24) at a predominantly White institution. Data from semistructured focus group interviews revealed several themes, including psychological empowerment, self‐determination, counterspaces, and community perpetuity. The authors suggest ways counselors and educators can support Black students’ psychosocial development and provide outreach to diverse student populations. Este estudio examinó las experiencias de estudiantes negros en cursos centrados en la cultura que se enfocaron en las experiencias históricas y contemporáneas de personas negras en Estados Unidos y a lo largo de la diáspora africana. Usando un enfoque cualitativo, los autores investigaron las percepciones sobre cómo los cursos de Cultura Negra dieron forma a las experiencias psicosociales y al desarrollo de la identidad de estudiantes negros (N = 24) en una institución predominantemente blanca. Los datos obtenidos de entrevistas semiestructuradas en grupos de enfoque revelaron varios temas que incluyen el empoderamiento psicológico, la autodeterminación, los espacios seguros y la perpetuidad de la comunidad. Los autores sugieren distintas formas en las que los consejeros y educadores pueden apoyar el desarrollo psicosocial de los estudiantes negros y proporcionar un acercamiento a poblaciones diversas de estudiantes.     

An Examination of the Impact of Racial and Ethnic Identity,Impostor Feelings,and Minority Status Stress on the Mental Health of Black College Students

This study examined ethnic identity, racial centrality, minority status stress, and impostor feelings as predictors of mental health in a sample of 218 Black college students. Ethnic identity was found to be a significant positive predictor of mental health, whereas minority status stress and impostor feelings were significant negative predictors. Although ethnic identity was the strongest predictor of mental health, racial centrality represented a nonsignificant, negative predictor. Counseling implications for Black college students are discussed. Este estudio examinó la identidad étnica, la centralidad racial, el estrés por estatus de minoría y los sentimientos de impostor como indicadores de salud mental en una muestra de 218 estudiantes universitarios negros. Se halló que la identidad étnica es un indicador positivo significativo de salud mental, mientras que el estrés por estatus de minoría y los sentimientos de impostor fueron indicadores negativos significativos. Aunque la identidad étnica fue el indicador más fuerte de salud mental, la centralidad racial representó un indicador negativo no significativo. Se discuten las implicaciones para la consejería de estudiantes universitarios negros.