二语句法加工的认知机制、影响因素及其神经基础

二语(L2)和母语(L1)在句法加工方面的差异是量的不同还是质的表现？当前, 该问题已成为语言认知领域研究的热点。研究表明, 二语句法加工受到二语习得年龄、语言熟练度、工作记忆、二语习得方式等因素的影响。有关二语句法加工的理论主要有浅层结构假说、D/P模型和统一竞争模型。未来研究应注重探讨二语句法加工中二语熟练度及二语习得年龄的交互效应, 同时也应当加强儿童二语句法加工能力的研究。     

情感因素对于儿童学习外语的影响及教学策略

现代二语习得研究中,研究者们对于情感因素越来越重视,因为在学习外语的过程中,情感因素具有重要的影响。在外语教学的过程中,教学策略就应根据情感因素的影响进行相应的调整。本文旨在分析这些情感因素对儿童学习外语的影响,并提出一些可操作的教学策略。     

二语习得中介语石化现象研究

中介语石化在当今二语习得中常常出现,也是二语习得理论研究的热门课题之一。本文通过对大学生中介语石化现象产生原因的论述,并针对这些导致语言石化的因素,结合大学生英语学习中出现的问题,提出如何从大学英语教学的多模态性和英语词汇教学中文化导入出发减轻甚至是克服中介语石化现象。     

高限制性句子语境条件下词汇接触次数和二语熟练度对词汇习得的影响

两个实验以汉-英双语者为被试,考察高限制性句子语境条件下,词汇接触次数和二语熟练程度对二语附带词汇习得的影响。在实验过程中,让被试阅读1-4个高限制性的句子语境,把要学习的英语假词放置在句尾。实验1和实验2分别采用语义相关判断任务和词汇回忆任务测量词汇习得的效果。研究结果表明,在高限制性的句子语境条件下,少数的几次接触陌生词汇即可附带习得词汇的意义;二语熟练度越高,越有助于词汇的习得。     

中介语石化现象对英语写作教学的启示

中介语石化是二语习得的常见现象，也是外语习得理论研究的热门话题之一。本文探讨了其发展过程的特点和英语写作中介语石化现象的原因，同时对在大学英语写作教学中如何减少石化现象提出了一些建议。     

论内隐学习在二语习得中的作用

简要地介绍了内隐学习的内涵、机制等内容,进而分析其在二语习得语音、词汇、语法、阅读和写作中的作用。     

评述基于认知加工的第二语言习得研究

认知加工研究范式是第二语言习得内在因素研究的一个重要方法,它代表第二语言习得向计量研究发展的方向。这一范式注重研究习得动态过程,不仅关注学习者习得什么和为什么能习得,更关注学习者是怎样掌握目标语规则的过程。除了计量研究特点外,该范式还从语言本体研究范式合理吸收了有关理论和方法,这些对汉语作为第二语言习得研究都具有借鉴意义。     

语法性别对认知的影响及其机制

语法性是许多语言中普遍存在的现象。它本质上属于句法属性,但是一定程度上关联着语义,而且会影响个体对物体的分类、知觉、认知加工,以及对二语的学习等认知活动,其对认知的影响程度受任务、语言、语法性透明度等因素调节。语法性影响认知的机制主要有概念水平上的相似性假设;生物性假设;词汇水平上的双选择模型。未来的研究要进一步探究语法性的认知机制、二语学习中语法性习得的认知过程、语法性不同形式性别差异影响的机制。     

基于ERP的二语句子加工过程的认知神经机制研究进展及其启示

二语句子加工认知神经机制的研究尚处于验证和探索阶段,基本上还集中于对一语和二语的语义违例与句法违例反应的比较,更缺乏动态的二语句子加工认知神经机制的研究。仅就二语语义加工而言,所得结果充满矛盾,这可能与二语习得年龄有关。就二语句法加工研究而言,二语学习者显示出依赖于二语学习年龄的不同模式。同时,二语的句法加工过程依赖于二语和一语的相似性与相异性。其深层原因可能意味着存在一语和二语之间的句法通达问题。为此,应当系统考察语义通达程度和句法通达程度的系统变化对二语加工加工可能会造成怎样的影响,同时应开展以某种语言（如汉语）的母语者其二语（如英语）句子加工认知神经机制和以前者的二语（如英语）母语者为被试开展以前者的母语（如汉语）为二语的句子加工认知神经机制的比较研究。     

双语者语言切换代价的影响因素

抑制控制、语言熟练度、任务相关因素和工作记忆容量是双语者语言切换代价的重要影响因素。其中,抑制控制抑或语言熟练程度何者主要调节着双语者的语言切换代价成为抑制控制模型和语言特异性选择模型争论的焦点。为此,未来研究需要在二语习得年龄与语言使用情景等因素是否影响双语者的控制机制、语言切换代价与任务转换代价的本质是否相同、语言切换代价和工作记忆之间的关系及其认知可塑性等领域予以进一步探索。     

音乐经验对第二语言加工的影响

音乐和语言的关系研究近年来得到了广泛关注。来自行为和认知神经科学的研究证据进一步表明,音乐经验能够跨领域迁移至第二语言的习得,表现为音乐经验在理解、产生及学习三个方面促进第二语言加工,并且这种迁移效应的内在机制是通过促进音乐和语言的共同声学线索加工以及个体一般认知加工能力两种途径来实现的。在此基础之上,未来研究可以从多个角度展开深入细致的探索,澄清音乐经验和音乐天赋对二语加工的影响,比较音乐经验影响母语加工和二语加工的联系与区别。     

语篇情绪理解及其认知神经机制

在心理语言学领域,情绪信息加工是语篇理解的重要方面,得到了广泛关注。目前的研究表明,读者在语篇阅读中可以在线地、自动地推测出语篇情绪信息,追踪情绪信息的变化,并对其进行更新。语篇理解相关的模型及一些事件相关电位(ERP)的实证研究表明语篇情绪理解至少包括两个重要的加工过程:一是对语篇情绪信息的实时监控,二是对当前情绪信息的评估与更新。相关的功能磁共振(f MRI)的研究表明语篇情绪理解除了需要经典的情绪加工网络,还需要多个脑区网络的参与,如,语篇理解网络、心理理论(To M)网络。未来研究还需更加深入地、更加细致地探讨语篇情绪理解的认知神经机制及其可能的影响因素,研究成果也可以为情感计算领域提供一定的借鉴。     

性别、幼儿园教育和英语学习对普通话儿童语音习得的影响

1　引言在研究儿童语言习得过程中 ,人们发现虽然所有正常发展的儿童最终都能习得目标语 ,但是习得的速度有快有慢。性别、家庭的社会经济地位 (包括父亲和母亲的文化程度、职业等 )、兄弟姐妹中的排行、智力、性格、思维方式等社会和个人因素都会对语言习得的速度产生一定的作用。Ｒｉｔｔｅｒｍａｎ＆Ｒｉｃｈｔｎｅｒ( 1 979)和Ｍｏｗｒｅｒ＆Ｂｕｒｇｅｒ( 1 991 )分别比较了男孩和女孩在英语习得过程中发音的音位数目和出现音位错误的数量 ,两项实验均没有发现男孩和女孩在习得语音过程中有显著差异。另有两项早期研究发现语音习得过程…     

城乡小学生移情发展的比较研究

一、引言移情是指个体由他人的情绪、情感状态引起的并与之一致性的情绪、情感体验,是一种替代性情绪、情感反应能力。它包括认知和情感两个因素,而情感因素又有两个方面:同情感,与利他的助人行为有关;自我感受,与自利的助人行为有关。本研究旨在从移情的情感因素入手,了解小学生移情情感方面的发展趋势及其结构变化,并考察是否存在男女差异及城镇乡的地区差异,以便为探索我国儿童亲社会行为的发展积累资料,为有的放矢地对儿童进行品德教育提供心理学依据。     

情感因素在外语教学中的应用与作用

外语学习与教学是一个非常复杂的习得过程,它涉及到各种因素。或许由于我国教育体制的局限,长期以来在教学过程中,尤其是英语教学过程中,过分强调英语成绩、识记能力而忽视教学过程中的情感因素、认知因素,致使教学目标单一、片面化、效率低下。为解决这些问题,必须在英语教学中融入情感因素,发挥其在英语教学中的作用,改变传统的英语教学模式,优化教学效果。     

国外婴儿动词习得的两种研究范式

通过介绍国外婴儿动词习得的研究范式, 一是习惯化研究(Habituation paradigm), 二是多通道优先注视范式(IPLP), 来揭示婴儿语言前概念形成的认知心理。国外的研究表明, 婴儿的动词习得晚于名词学习; 动词的成分习得(路径成分或是方式成分)在婴儿周岁前也有时间先后; 动词完整意义的获得还与母语的输入有密切关系。综述说明, 采用这两种研究范式研究语前婴儿的语言认知是较为经济和有效的。     

留学生汉语基本颜色词习得模式诊断研究——以规则空间模型为工具

认知诊断方法能够对留学生各不相同的基本颜色词习得模式进行描述,并且对补救提供建议.本文以规则空间方法对留学生现代汉语普通话基本颜色词的习得模式进行诊断,并提供“学习之路”供补救参考.研究发现,规则空间模型对汉语作为二语的颜色词习得研究适用,研究中的被试全部成功归类;对于汉语基本颜色词基本义和日常生活中较为常见的转义,留学生习得比例也较高;“学习之路”是一种实用的提示学习者补救路径的方法,对于下一步的学习和教学有直接的指导作用.     

晚期二语者句法加工过程的调节因素及其效应

针对晚期二语者句法加工能力的发展普遍存在困难这一现象, 近年来采用以ERP为核心技术的脑认知研究发现, 二语者的二语熟练度、一语和二语间具体的句法结构的相似程度、以及以工作记忆为核心的个体认知能力等因素起着各自独立而又相互影响的调节作用, 并且形成了浅层结构理论所主张的晚期二语者的句法加工与母语者有着本质差别的“定性说”与统一竞争模型所主张的晚期二语者和母语者在句法加工上没有本质差别的“量变说”两种理论分野, 二者的分歧集中表现为晚期二语者能否最终形成类母语水平的二语句法加工模式。为此, 需要开展以三个因素如何交互作用为主体的跨语言(二语与一语性质的多样性)研究。     

浅析高中英语写作中的母语负迁移现象及对教学的启示

母语负迁移在第二语言习得过程中非常常见。它是指学习者在用目的语进行交流时,依靠母语的语音、语义．结构以及文化习惯来表达思想。母语如果对外语学习有帮助,就是正迁移,而外语学习过程中如果母语干扰外语的学习就是负迁移。本文主要分析汉语对英语的词汇、句法、语篇三个方面的负迁移影响,并对现代高中英语教学提出几点启示。     

习得性无力感理论浅析

习得性无力感,简称为无力感,是learned helplessness 一语的意译,指的是一种通过某种学习经验而形成的会给以后学习带来消极影响的特殊心理状态。从六十年代后期开始,国外对此问题进行了大量研究,最初以动物为实验对象,后来扩展到以人为研究对象,并形成了系统的理论。现在这一理论经常被用于说明人类的丧失信心、自甘暴弃等行为的形成和抑郁症的产生。本文拟就对这方面的研究和理论作一简括的介绍和分析。