乐为女人

喜欢做女人,是因为做女入生来就幸运。中学的时候,女生们因为用功而成组做人,男生们因为金玩而成组平平,我们便趾高气扬,全不把男生放在眼里。因为我们是女生,我们本来可以只凭天生丽质就获得男生连基,然而我们竟比他们还优异,让我们如何不骄傲？而男生们却垂头丧气,因为他们是男生,即使他们门门功课满分,也不一定能力得女生的青睐,更何况成组还不如女生,叫他们如何不自卑？大学的时候,女生们以同等的考分进入大学便已经造成了奥生们的压力,我们可以在学业上继续目中无人,如果输了,我们也照样可以得到男生的同情和关照。只…     

竞争情境、认知风格对学生运算性程序知识学习迁移的影响

研究竞争情境对不同性别、认知风格学生运算性程序知识学习迁移的影响。结果发现：1对于不同类型的迁移题,竞争对不同认知风格学生的学习迁移有不同的影响。其表现为：对于同型题,场独立倾向学生在竞争情境下的迁移成绩要显著高于非竞争情境,场依存倾向学生在竞争情境下的学习成绩明显低于非竞争情境。对于近迁移和远迁移题,场独立和场依存倾向学生迁移成绩差异不显著;2对于不同类型的迁移题,竞争对不同性别学生的学习迁移具有不同影响。其表现为：对于远迁移题,在非竞争情境下,男生和女生的迁移成绩差异不显著;在竞争情境下,男生和女生的迁移成绩差异显著,男生的成绩要明显优于女生;对于同型题和近迁移题,男生和女生的迁移成绩差异不显著。     

奖赏结构与结果效价对男女儿童成就归因的影响

本研究的目的是考察奖赏结构和结果效价对男女儿童归因风格的影响.被试为小学五年级学生(n=74,男生36人,女生38人),实验通过解决一系列迷津测验来创设成功和失败情境.研究结果表明,能力、运气归因存在性别差异,在竞争奖赏结构条件下,女生对成就状况倾向于做运气归因,而男生倾向于做运气以外其他因素的归因(如能力);在非竞争奖赏结构条件下,男生对成就状况倾向于做运气归因,而女生倾向于做运气以外其他因素的归因.此外,还发现了一些其他的显著效应.     

两种教学方法对不同认知风格11岁儿童数学学习效果的影响

比较运用尝试教学法教学和常规教学法教学对小学五年级独立型和场依存型的学生在解决三种难度的百分数应用题中的效果.结果发现:(1)从整体上看,在高难度题的测试中,以尝试教学法教学的成绩明显高于以常规教学法教学的成绩,两者的差异达到显著水平.对场依存的学生,在低难度题测试时,两种教学方法取得的成绩无显著差异;在中难度题测试时,以常规教学法教学的成绩高于以尝试教学法教学的成绩,差异达到显著水平;在高难度题测试时,以尝试教学法教学的成绩高于以常规教学法教学的成绩,两者的差异达到显著水平.对场独立的学生在低难度题测试时,两种教学方法取得的成绩无显著差异;在中、高难度题测试时,以尝试教学法教学的成绩均高于以常规教学法教学的成绩,差异达到显著水平.(2)从整体来看,在题为高难度时男生的成绩高于女生,差异达到显著水平,而在低、中难度时无显著的性别差异.场依存者在题为低难度时女生的成绩高于男生差异达到显著水平,而中、高难度时无显著的性别差异.场独立者在高难度时男生的成绩高于女生,差异达到显著水平.     

高中生目标定向、学习策略、归因与成绩的关系

该文采用问卷调查的方法,对270名高中生的目标定向、学习策略、归因的特点及其与成绩的关系进行了研究。结果表明：1）男生的掌握定向倾向强于女生,且在学习中更多地采用认知和元认知策略,而女生则具有更明显的能力和内部归因。2）归因与目标定向、学习策略间呈现出较为复杂的相关关系。3）复述策略和努力归因能够负向预测成绩,调节和努力管理策略可以正向预测成绩,而目标定向通过归因和学习策略间接影响成绩。     

初心

正那时,17岁,穿塑料的白凉鞋和带蓬蓬袖的连衣裙,胆小,腼腆,从不敢看男同学,至多一眼,然后慌忙逃开。学校的食堂是简陋的,吃饭是拿着白色的搪瓷饭缸,到台子前排队。女生只有一支队伍,而男生有四支,因为学校里男生较之于女生多得严重。每次排队时,邻近的那支男生队伍里,总有一个安静的男生,和她一道,一寸寸随队伍往前移。她记得每次到食堂里打饭时,总看见那个男生站在食堂前的报亭下看报。可当     

告别青春的舞步

正高三理科重点班,班上男女比例43:17,共60个同学。就在高考前三天,也是我们离开学校的最后一天,我们跳了最欢乐的一场交际舞。关于交际舞要从高二说起,那时候上舞蹈课,老师看我们班只有17个女生,便让女生站成一排,胆子大的男生可以主动上前邀请女生作为自己的舞伴,女生有权拒绝,直到女生全部被选走,剩下的26位男生自行组合成13     

初中生数学成绩、数学学业能力自我概念与数学学业情绪的关系

采用学业情绪问卷、数学学业自我概念问卷调查了370名初中学生,以探讨初中生数学学业情绪特点及其与数学成绩、数学学业能力自我概念间的关系。结果发现：（1）除积极高唤醒情绪外的其它数学学业情绪在性别上差异显著,除消极高唤醒外的其它情绪在年级上差异显著。（2）数学成绩通过数学学业能力自我概念间接预测四类数学学业情绪。结论是,初中男生数学积极情绪多于女生,女生数学消极情绪多于男生,积极情绪随年级下降,消极情绪随年级上升;初中生数学学业能力自我概念在数学成绩和数学学业情绪间起完全中介作用。     

青少年期亲子冲突的特点

从北京市四所普通中学选取829名初一、初二、高一和高二学生为被试,采取匿名的方式让被试报告与父亲和母亲在8个方面冲突的频率和强度,以及与父亲和母亲冲突的形式,冲突时的应对策略,以此探讨青少年期亲子冲突的特点。结果发现;(1)青少年与父母的冲突处于较低水平,发生冲突最多和最激烈的三个方面依次为学业、日常生活安排和做家务,而发生冲突最少和最弱的是隐私;言语冲突和情绪冲突是青少年与父母冲突的主要形式;在与父母发生冲突时,青少年使用最多的策略是回避,使用最少的策略是第三方干预;(2)除家庭成员关系外,青少年与母亲发生冲突的频率和强度均显著高于与父亲发生冲突的频率和强度;(3)女生与母亲在做家务方面的冲突频率和强度显著高于男生,而男生与父亲在花钱方面的冲突频率显著多于女生;男生与父母的身体冲突显著多于女生,而女生与父母的情绪冲突显著多于男生;在应对策略的使用上,男生使用第三方干预策略的情况显著多于女生;(4)随年级升高,青少年与父母冲突的频率和强度呈倒U型曲线发展,初二年级处于顶峰;青少年使用协商、回避和干预策略的情况呈现显著下降的趋势。     

初中生学业自我概念的研究

本研究运用课堂观察、访谈和问卷调查法,以184名初－初三学生为被试,考察了不同性别初中生自我概念尤其是学业自我概念与学业成绩的关系。结果表明：1.总的说来,初中生学业成绩与学业自我概念有显的相关,学业成绩与非学业自我概念之间相关不显。其中,语自我概念与语成绩之间、数学自我概念与数学成绩之间为显的正相关;回归分析表明,语自我概念对语成绩的影响、数学自我概念对数学成绩的影响均达到显性水平;2.初中女生的数学成绩和语成绩均优于或相当于男生,但其数学自我概念却显低于男生,并随着年级增高出现快于男生的下降趋势。     

不同训练方法对小学生分享行为影响的实验研究

本研究采用情境讨论、角色扮演和归因训练法对小学生分享行为进行为期两个月的训练,结果表明不同训练方法对培养小学生的分享行为都有明显作用,其中角色扮演法对小学生分享行为影响的效果最好,归因训练法次之,情景讨论法稍差;实验训练对培养小学女生分享行为的效果要明显优于对小学男生的效果,但情景讨论法对女生影响的效果优于男生,角色扮演训练对男生的影响效果要稍优于女生,但差异都不明显,而归因训练法对女生的训练效果明显地优于男生。     

角色

我上护校时,周青是我们的宿管老师。英国撒切尔夫人绰号不是叫“铁娘子”吗,同学们背后也给周青取了个外号叫“铁老娘”。为什么这样叫她呢？因为有一次,我同屋的女生孙风把男友带进宿舍,被她发现了,她强令那男生立刻离开,说：“学校有规定,男生一律不得进入女宿舍。”     

大学生的认知风格与逻辑推理的关系

以大学生为被试,探讨认知风格与逻辑推理的关系。结果表明：（1）在三段论推理中,场依存型学生和场独立型学生推理成绩不存在显著差异,学过和未学过逻辑学的学生推理成绩也不存在显著差异,但男生和女生推理成绩差异显著,女生比男生更易受“气氛”的影响。（2）在命题推理中,对抽象材料构成的命题,场独立型学生和场依存型学生的推理存在显著差异,场独立型学生表现出更强的证伪倾向,场依存型学生表现出更强的换位倾向;对具体材料构成的命题,场独立型学生和场依存型学生的推理不存在显著差异。     

高中学生英语成绩的性别差异及其与人格特质关系研究

学生外语学习的性别特征及其心理影响因素一直是外语教学研究中被关注的重要问题之一,也是直接影响外语教师时学生学业成就归因过程及教学决策中不能不考虑的问题。本研究收集了浙江省宁波市某中学的高一156名学生的英语期中考试成绩,并对他们实施了“卡特尔16PF测验”,应用统计分析技术探讨了学生英语成绩的性别差异、人格差异及其二之间的关系。获得如下研究结果：1．中学生的英语学习存在明显的性别特征,女生在英语学习中占有明显的优势。2．中学生在人格特质上存在性别差异,女生在乐群性、敏感性、幻想性三个特质上的得分显高于男生,而在恃强性特质上的得分显低于男生。3．乐群性、敏感性和幻想性三个人格因素与听力、语法、改错和写作四个方面的成绩具有显相关。4．英语成绩优秀的学生具有高乐群性,高敏感性和高幻想性的人格特征。5．乐群性,敏感性和幻想性是影响中学生外语学习的主要人格因素,也是导致女生英语学习优势的童主要人格基础。     

回忆准备就绪程度的判断准确性与记忆成绩的相关

本研究采用3×3×2三因素混合实验设计(年龄、材料、性别),以|P-A|÷A做指标,对回忆准备就绪程度的判断准确性与记忆成绩之间的相关进行了研究。发现回忆准备就绪程度的判断准确性与记忆成绩的相关为-0.6199,达到了0.01显著性水平。同时,年级越低,监测准确性与记忆成绩之间的相关越高。回忆准备就绪程度判断的准确性在三项材料上存在差异,说明不同难度的材料对记忆监测与记忆成绩之间的相关有影响。回忆准备就绪程度判断的准确性与记忆成绩的相关存在性别差异,男生的相关值比女生要高。     

校园流行“靓”与“酷”

与社会上流行“靓”与“酷”同行,菁菁校园也正流行着“靓”与“酷”。 “靓”与“酷”成为校园流行评价语 如今的校园你很难听到“好”、“潇洒”、“漂亮”之类的评价语,取而代之的是满天飞的“靓”与“酷”。 如果某位男生举止行动很潇洒,女生们敢大胆地称他为“靓仔”;如果某位女生长得很漂亮或是穿得很漂亮,男生们会经常当面夸耀:“哇,好靓啊!”     

高中生父母教养方式、身体自我认知对性别角色发展的影响

采用问卷法对264名高中生进行调查,探讨了父母教养方式、身体自我认知对高中生性别角色发展的影响作用。结果发现:(1)从总体上,男生比女生更多地呈现出双性化发展的趋势;(2)母亲干涉保护,身体自我的力量、体育活动和自尊对男生的男性气质影响显著,而母亲温暖理解和身体自我的灵活对男生的女性气质影响显著;(3)身体自我的自尊会促进女生的男性气质特点,身体自我的力量对女生的女性气质有负向作用,身体自我的外表对女生的女性气质有正向影响。     

难以启齿的心事

我的内心并不象外在的那样。有时我甚至觉得自己很阴暗。因为我默默地喜欢一个男生——他是我的好朋友。如果我是女生就没有问题,可我不是。     

眼睛

他们是相依为命的两个人，卑微而平凡。女人看不到光明，男人答应要永远做她的眼睛。 因为这双特别的眼睛，女人看到另一种光明，他们就这样简单地生活着。女人的依赖越来越显著，显著到让男人忧虑。     

不同性别聋人大学生社会支持的调查研究

聋人高等教育在我国正处于快速发展时期,聋人大学生因其身体缺陷需要社会各界提供全方位的社会支持,以促进其身心健康成长。本研究对250名聋人大学生的社会支持现状进行问卷调查,结果表明:不同性别的聋人大学生获得的社会支持存在显著差异,父亲提供给聋人女生的情感支持显著高于聋人男生;母亲提供给聋人女生的亲密感支持显著高于男生;教师提供给聋人男生的惩罚和冲突得分显著高于聋人女生;同性朋友提供给聋人女生的情感支持、工具性支持、和亲密感、价值增进四个维度及社会支持总水平得分显著高于聋人男生;异性朋友提供给聋人女生的社会支持各维度以及总水平均显著高于男生。