4—14岁儿童比例推理及认知结构的发展研究

本实验研究的主要目的是,探讨4——14岁儿童比例推理能力及内部认知结构发展的一般规律。结果:1.采用有序样本的聚类分析和因子分析,将其发展划分为七个阶段。2.发展的一般规律为:从单维、定性、加法推理到两维、定量、乘法操作;从比差运算上的整合,到整倍数乘法运算上的整合,最终达到在命题运算水平上对非整倍数函数关系操作上的整合;其发展的核心是,四个结构关系由低向高逐渐构建和整合,由此提出四结构关系建构理论。3.小学高年级和中学低年级儿童比例概念基本形成,与加拿大同龄儿童比较,有显著差异,表明国内比例概念的教学是有成效的。     

光照对小鸡脑内神经细胞粘附分子表达的影响

胚胎发育晚期光照条件的不同,对小鸡后天的学习记忆能力有显著的影响,暗孵化小鸡表现出明显的长时记忆障碍。实验利用免疫组化的方法,分别对光孵化、正常孵化和暗孵化条件下,胚胎发育的第17、18、19、20、21天,小鸡脑内上纹体腹核(HV)中神经细胞粘附分子(NCAMs)的表达进行了观察。结果表明：暗孵化条件下孵出的小鸡,在一次性被动回避学习中,记忆保持水平显著低于光孵化组和正常孵化组;在胚胎发育的第20天NCAM的表达,在光孵化组和正常孵化组中显著增高,到胚胎发育的第21天,这种升高在正常孵化组中显著下降;而暗孵化组在整个观察过程中,NCAM表达水平一直非常低。这一结果提示,不同光照条件在孵化过程中,对NCAM表达的影响,参与了光照对小鸡后天学习记忆行为改变的过程。     

THE INTERPLAY OF DEDUCTIVE AND INDUCTIVE REASONING IN PSYCHOANALYTIC THEORIZING

Deductive and inductive reasoning both played an essential part in Freud's construction of psychoanalysis. In this paper, the author explores the happy marriage of empiricism and rationalism in Freud's use of deductive reasoning in the construction of psychoanalytic theory. To do this, the author considers three major amendments Freud made to his theory: (i) infant and childhood sexuality, (ii) the structural theory, and (iii) the theory of signal anxiety. Ultimately, the author argues for, and presents Freud as a proponent of, the epistemological position that he calls critical realism.     

THE PROMISE OF SCRIPTURAL REASONING

This Response reintroduces Scriptural Reasoning as portrayed in the essays, showing their various readings and reasonings and how they shed light on SR, while also identifying some lacunae in and between them. The different strengths of these views interact with each other in a highly dynamic and sustaining practice of reading and reasoning Scriptures together, where there is a high degree of mutually responsible hospitality and the possibility of achieving a complex harmony. In conclusion, three tasks for the future of SR are identified: concentrating on the seminal features of the Abrahamic traditions, targeting them and auditing SR performance.     

中学生图形推理认知特征诊断

在前人的研究基础上进行口语报告分析,形成图形推理的认知成分模型。引进多策略多成分潜在特质模型（MLTM for MS）将图形推理的认知成分模型与心理测量模型加以整合,对235名中学生图形推理认知特征进行诊断。结果发现：（1）图形推理总能力相同的被试,各成分对应能力即视知觉识别能力、规则构建能力、规则应用能力不一定相同。（2）被试使用知觉分析策略和分析策略的正确作答概率较高,而使用猜测策略的正确作答概率较低。     

推理方向与规则维度对儿童因果推理的影响

采用Frye和Zelazo等（1996）所设计的“二进二出”装置（斜面滚球装置）,设置了不同的推理方向、规则维度的因果推理任务,采用个别实验法,研究了60名3.5～4.5岁儿童因果推理能力的发展。结果发现：（1）儿童在不同方向的因果推理任务上成绩差异显著,因→果推理成绩要好于果→因推理;（2）不同维度下儿童的推理成绩有极显著的差异性,一维的因果推理更容易,三维合取规则的因果推理任务更难;（3）3.5～4岁左右是儿童因果推理能力发展的快速期。     

东西方儿童对友谊关系中的道德推理发展的跨文化研究

该研究以友谊许诺为主题的两难故事分别对冰岛(雷克雅未克市)和中国(北京市)7～15岁的儿童做个别访谈,比较研究了东西方文化儿童在友谊矛盾冲突情景中是如何做出行动决定选择和道德评价的。研究结果揭示了不同文化及与年龄相联系的社会认知能力对有关发展的影响。     

3～5岁儿童信念状态推理中的偏差

以判断正误的得分和原因解释的得分作为测量指标,以90名儿童为被试,采用信念状态推理任务来考察3～5岁儿童对信念状态推理的偏差状况.结果表明在信念状态推理任务中,儿童对他人信念的推理都受到自身信念状态的影响,表现出自我中心倾向,当儿童与他人信念状态相同时推理成绩更高.此结果在一定程度上说明了儿童心理理论的发展支持表征不可通达假设.     

冲动型和思索型认知方式在儿童逻辑推理中的中介作用

通过选择相同图形测验(MFFT),小学一年级的儿童(平均年龄=6岁7月)被定为或具有“冲动型”(n=31)或具有“思索型”(N=33)两类不同的认知方式,然后分别在预试、启发和再测三个阶段,做性质相同的推理测验。对儿童在推理测验时自我解释的趋向的分析表明,思索型儿童在三次测试中都能注重答案的确实性。冲动型儿童预试时急于作答,但启发阶段由于主试的提醒和解释,纠正了急于作答的倾向并能注意答案的确实性,然而再测时由于测验的气氛,他们又恢复了急于作答而不注重答案准确性的倾向。结果,认知方式在一定情况下影响了儿童的推理成绩:预试时由于题的难度大思索型和冲动型儿童的成绩都不好,启发阶段两组儿童的进步都很大,然而再测试时,冲动型儿童退步,而思索型儿童却保持了启发后的水平。本实验结果意味着,在做一定难度的推理题时,思索型的认知方式会有助于儿童的成绩,而冲动型认知方式会掩盖儿童的能力。如果对冲动型的儿童随时多提醒些,让其自主支配时间,鼓励他们注重于答案的准确性,他们就可能改变认知方式而提高判断能力。     

FIGURAL TESTS OF REASONING IN AFRICA

L'A présente les résultats d'un certain nombre d'expéricnces qui ont été réalisées avec les Progressive Matrices de Raven en Afrique et en Grande-Bretagne. II a utilisé des méthodes d'analyse factorielle pour comparer la difficulté des items d'une culture à L'autre et pour décrire les différentes stratégies individuelles des répondants. Les principales conclusions sont les suivantes : 1. Les tests qui utilisent des dessins et des figures sont des instruments complexes qui entraînent des biais caractéristiques dans les réponses. 2. Ces biais jettent un certain doute sur L'idée qu'il peut exister des tests libres de toute influence culturelle ou même dans lesquels les facteurs culturels seraient réduits. 3. Les résultats sont mis en liaison avec une théorie de L'intelligence qui met L'accent sur le rôle du système de valeurs en vigueur dans une société donnée; le système de valeurs dètermine en partie la nature des capacités humaines et leurs rclations.     

12岁儿童充分条件假言推理能力发展的个体差异研究

以三类不同题目（与生活经验密切联系、与生活经验相悖、与生活经验“脱离”）,探查了12岁普通儿童与数学成绩优异儿童充分条件假言推理能力发展的个体差异。通过对测查成绩的聚类分析,可将被试划分为四种不同的类型,从而显示出同一年龄儿童不同的推理能力发展水平：普通组儿童有关推理能力已有初步发展,但推理过程仍经常受其具体内容的束缚;数学成绩优异组儿童假设思维和演绎推理能力协调发展,“形式”从“内容”的束缚中解放出来,推理思维活动能较好地符合有关逻辑规则。这两组儿童假言推理能力的差异可能跟智能水平有关。     

信息表征形式对解决贝叶斯推理问题的影响

通过三个实验分别考察问题形式（一步问题,两步问题）、信息结构（分割结构,未分割结构）和辅助图形表征（条形图、饼图、结构图）对解决贝叶斯推理问题的影响。研究结果表明：(1)一步问题形式有时优于两步问题形式;(2)频率格式提问有时优于几率格式提问;(3)分割的信息结构明显优于未分割的信息结构;(4)与条形图和饼图形式的图形辅助表征相比,结构图形式的图形辅助表征显著提高了被试解决贝叶斯推理问题的成绩。     

推理结论正确性判定标准再探

本文试图探求人们在进行三段论推理加工时是否存在形式和内容双重标准。由既掌握形式逻辑推理规则又知道构成推理题的两个前提是否正确的被试所进行的推理结果支持下述观点：人们在进行三段论推理过程中,在判定推理结论的正误时,存在着与试题结构相应的两种内在的判定标准,即“形式标准”和“内容标准”。     

WHO CARES? THE EFFECT OF GENDER AND CONTEXT ON THE SELF AND MORAL REASONING

Theorists suggest that gender differences in moral reasoning are due to differences in the self-concept, with women feeling connected to others and using a care approach, whereas men feel separate from others and adopt a justice approach. Using a self-categorization analysis, the current research suggests that the nature of the self–other relationship, rather than gender, predicts moral reasoning. Study 1 found moral reasoning to be dependent upon the social distance between the self and others, with a care-based approach more likely when interacting with a friend than a stranger. Study 2 suggests that when individuals see others as ingroup members they are more likely to utilize care-based moral reasoning than when others are seen as outgroup members. Further, traditional gender differences in moral reasoning were found only when gender was made salient. These studies suggest that both the self and moral reasoning are better conceptualized as fluid and context dependent.     

对“论三段论推理过程中结论正确性的两种判断标准”的几点评议

笔者认为,“论三段论推理过程中结论正确性的两种判断标准”［１］在其说明的实验及相关论述中,至少有以下问题值得探讨与商榷。１课题中的概念与构思１．１三段论第一格ＡＡＡ式≠三段论本章标题讲的是作为人类思维活动重要形式的“三段论”,实验研究中使用的材料全是三段论第一格ＡＡＡ式。１．２人（或人们）≠大学生文章摘要部分的主称为“人们”,实验小结部分的二条结论,第一条主称“大学生”第二条主称“推理者”。１．３实际推理≠对推理的分析≠判定推理结论正误实际的推理与对推理的分析和“判定推理结论是否正确”在概念及操…