发明家的智囊袋

提问是一种技巧，也是一种智慧，给自己建立提问表格，有助于增强想象力和创造力，改进和发明新的产品。因而自我提问表被称之为“发明家的锦囊袋”。美国学者沃尔森曾介绍过发明家奥斯本的提问格式，其中每一方面。每一步骤、每一问题都能诱发发明者的创造想象。还有其他...     

论动物思维

一、20世纪动物思维研究简况 人类是由动物进化而来的，这一点是人类的共识，只有相信人是上帝创造的，是夏娃的后裔的人反对。然而即使是信仰唯物论承认劳动创造了人的人们，反而贬低歧视动物，一个多世纪以来将人称为高等动物，而动物被压制驱使食用，宣布动物没有语言不会思维没有意识，愚蠢而狂妄高傲的哲学家因为无知却杜撰一个称谓“本能”的词，来笨拙解释动物行为。[第一段]     

考考你的“转弯”能力

心理学博士史登堡在《不同凡响的创造力》一书中曾说，创造力是 21世纪生存和成功的关键条件，但是大多数人对创造力有着错误的印象，认为只有少数特定 的人才具此天赋。其实创造力是人类资源中最丰富的潜能，是每一个人都具有的基本素质； 创造力不是天生不变的，它是可以发展     

医学院校开设创造学课的思考

创造是人类语言中最富魅力的词汇,它以无与伦比的巨大动力驱动着人类历史车轮的前进。人类的历史,就是一部创造发明的历史。当今席卷全球的经济技术竞争,其实质就是人才的竞争,也是人才创造力的竞争。２１世纪是创造的世纪,创造的世纪需要培养创造型人才。在医学院校开设创造学课是医学教育改革的重要举措,是培养创造型医学人才的有效途径之一。下面笔者仅就中国医科大学９６级学生开设创造学课的教学实践,并结合学生的问卷调查,对此作些探讨。１高等医学院校开设创造学课的必要性１．１知识经济需要创造型人才。９０年代以来,世界…     

日本企业训练员工的创造力之道

近年来,许多日本企业都在探索新的管理之道,以训练和培养员工的创造力为目的,以求突破四有的管理结构与制度。日本最大的化妆品集团资生坐总裁福原义着说：“目前,日本是依靠高技术和高素质的手段来推销商品,如果下个世纪仍只是这样做,就远远不够了,我们必须开始创造有灵魂的产品。”“我们的公司不能像行军一样,总裁发出指令后,全体员工只管赶紧执行。这样的公司不能在下世纪生存。”他希望通过塑造新的企业文化,让每个员工在公司的总体规划下发挥自己的潜能和创造力,订立并实现自己的工作目标。一、激发员工的思维和心灵：前不…     

儿童创造性及其培养方案的研究述评

创造性(Creattivity)也译作创造力,是产生新颖的(如独创的、出乎意料的)和适宜的(如有用的,能随机应变的)工作成果的一种能力(Sternberg等)。有证据表明,早年生活对个人创造潜能的开发尤为重要;为了造就未来的科学家、发明家、艺术家、音乐家、戏剧家、改革家和问题解决专家.科学的培养和提高儿童创造性至关重要。     

经典创造力测验的评价

从20世纪50年代以来，心理测验的一个重大发展是对于创造力的测量。从经典的吉尔福特发散思维的测验、托兰斯创造性思维测验到今天沸沸扬扬的人才测评，几乎所有相关的测验都在试图测量人众多能力中的一种——创造力。但是，由于创造力测验理论不够完善和统一，创造力是否能够真的被测量出来，应用测验量表所测量到的是不是就是我们所认为的创造力，这些都受到人们的质疑。本文立足于此，来了解和认识创造力测验中存在的不足之处。     

塑造一个 最好的你

日本的富士山山麓上,有一个培养企业领导人的学校。这个学校有一项很特别的课程,就是每天出操,上课时,学生都要大声地呼喊"我能行"!"我能行"!呼声响彻操场,响彻教室。这个学校的创办人认为,一个成功的人,一定要有"我能行"这样一种强烈的成功意识和自信心。人是万物的灵长,是宇宙的精华,我们每个人都具有兴扬生命的本能。为"生命本能"效力的就是人体内的创造机能,它能创造人间奇迹,也能创造一个最好的你。     

小学生创造性思维训练的实验研究

一、实验目的我国的社会主义现代化建设,需要大批有创造能力的人才。广义的创造力指相对于个人或社会来说,提供了前所未有的产品的活动,它是每个健康的人都具有的一种心理能力,有一个由低到高的发展过程。因此,需要从小培养。创造力的核心是创造思维,创造思维包括发散思维和直     

创造性思维训练浅说

创造力植根于人的内在思维能力，因而训练与培养这方面的能力是训练创造能力的根本途径。当它活动于人的大脑神经网络时，我们是无法观察到它的，因而我们也就无法用直接的手段干预它的生灭、发展和成长，而且人的创造力被开发出来的，只是它实际存在的极小部分。     

新世纪展望

２１世纪，以自然资源的高消耗为基础的工业经济将走向没落，而以智力资源为基础的知识经济将全面勃兴。随之而来的知识经济时代将打破人类原有的思维方式，迅速地创造出一个新的时代。２１世纪，传统工业时代的大量体力劳动者大批失业，更多的拥有知识和技能的劳动者将会...     

新形势下企业要重视人的管理

21世纪是管理的世纪,管理是一门科学,也是一门艺术,更是一种文化。在深化企业改革的今天,企业要发展,要在竞争中取胜,不仅要具备一定的物质优势,而且还要具备一种精神优势。企业主体是人,而企业活力的源泉在于劳动者的积极性、智慧和创造力。重视人的管理,增强企业和谐向上的文化氛围,是新形势下企业面临的一个重要课题。本文就此谈点自己粗浅的认识。     

你怎样拥有创造力

为什么有些人的创造思想层出不穷?是智力过人，天赋超常吗?创造能力可以通过学习得到吗?创造能力随年龄的增长而衰退吗? 不久前，美国史密斯博物馆召开的学术研讨会上，许多科学家们认为，创造力是一个很难确定的概念。即便是最具革新思想的人，他们对自己具有突破性的新思想是如何产生的，似乎也大惑不解。 大卫·N·波金斯博士在哈佛大学主持自然科学与人文科学中认知技能的研究工作。他认为，创造性行为很少能够戏剧性地展开；不可将新奇感或记住一个电话号码、名字等这类思维与创造性思维混为一谈。波金斯及其他理论家们认为，有创造性…     

医业执行的人文基础

1　前言医学以人为对象 ,人不单只是“身体”的存在 ,而是“心灵”与“身体”的综合 ,人是具有尊严性的生命 ,人的尊严性与人的生命应该受到同样的尊重。人有其个性 ,呈现出个人独创的、具有个性的生命。人的行为可以源于知性、情意、本能 ,人的意志、创造力、情操等与个人性格相应的高级知性功能 ,能将人的本能、情绪升华为个人的情操 ,支配个人的行为 ,适应社会及文化习俗 ,呈现出具有独特个性的生命 ,人的行为是灵、体、智三者的均衡而形之于外的整体表现。医疗专业的执行除了基于科学知识及技术之外 ,还有其人文基础 ,此一基础构建于医…     

管理者如何发挥其创造力

本文发展了管理创造力的定义,认为它是用一种才能超常和独创方式解决问题的能力,有创造力的管理者以他们自己的才能和智慧,或者通过学习,在与新颖的、独创的、有适应性意义的(作为一种功能)和充分发展的(才能)产物相伴随的创造过程中得到巨大的满足,因为创造力是一种能力,所以创造力必须转化为行为,其结果才能帮助组织或个人,我们提出原始的创造力本身并不一定导致多产的结果,要得到好的结果创造力需要从组织或优良的管理技能中得到扶持.我们也认为,鼓励、创造和革新可以给经理们提供影响组织劳动生产力发展的机会.     

容人之长,容人之短

西哲认为,利己是人的本能,对之不应做道德的判断,只可因势利导。同时,人还有另一种本能,即同情。同情是以利己的本能为基础的,由之出发,推己及人,设身处地替别人想,就是同情了。利己和同情两者都不可缺。没有利己,对自己的生命麻木,便如同石头,对别人的生命必冷漠;只知利己,不能推己及人,没有同情,便如同禽兽,对别人的生命必冷酷。利己是生命的第一本能,同情是生命的第二本能,后者由前     

心理学教学实施创造教育初探

“心理学教学实施创造教育的研究”是笔者主持的江苏省“九五”立项课题“中师心理学综合教改实验”的子课题。本课题旨在探索心理学的传统教学向创造教学转变的内在机制。这是一个有现实和深远意义的探索性课题 ,在进展中既有许多收获 ,也有不少困难和问题。现将初步经验总结如下 ,以求教于行家。1　课题提出的紧迫性　　众所周知 ,我们正处于科教兴国日新月异的时代 ,知识经济已见端倪。创新 ,是知识经济时代的一个显著标志。知识经济时代教育的核心是培养人的创造素质。“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造 ,那他一生将…     

创造力及其测量

在心理和教育测验中,人们的兴趣已扩展到创造力这个领域中。一些人对创造力有兴趣,是因为它对于从事某种职业(例如艺术家、科学家)是一个重要的条件;另一些人的兴趣是把创造力作为一种智慧能力来研究;还有一些人的兴趣是把创造力作为解决难题的方法来研究。研究策略一般有两种:一些研究集中在创造性个人所具有的典型特征和背景经历上,而另一些研究试图探讨创造过程。     

准确把握自身“胆量”

生活中许多人会出现这样的念头:“我真羡慕他的胆量,和他相比,我自己也属于胆小者了。”然而专家认为,看到别人行为而产生自卑感实在是自寻烦恼。因为胆量是人类与生俱来的本能,只要以恰当的方法进行条理和激发,相信任何人都可成为有胆量的人。     

让智慧插上创造的翅膀：创造动力系统的激活及其条件

创造力是一个集个人、团体、社会、文化相互交织的系统, 因此创造力的培养也需要综合考虑。本文在融合以往创造力研究的基础上, 建构了一套系统创造力培养的“蝴蝶理论”, 创造力培养需要抓住核心来统领全局, 同时兼顾创造力培养所需要统筹兼顾的各个部分。动力系统的激活是创造力培养的核心。新颖、适用的创造性成果的产出, 需要社会文化中的个体或团体在创造性心理动力的基础上来完成。创造性心理动力有效的激活则需要一些基本条件, 如在认知层面, 需要具备一定的能力, 如一般认知能力、思维方法的掌握、元认知以及高效的资源整合能力等; 在非智力因素方面, 基本心理需要的满足, 个性心理的健康发展等是创造力得以发挥的必要条件, 推而广之还包括：合理的社会支持、互动以及文化的包容等等。除了理论方面的整合, 本文还从实践的角度分析如何激活学生的动力系统, 重点分析了什么是兴趣以及如何激发个体的兴趣, 因为以兴趣爱好为核心的内部动机是自主性最高的动力来源。本文从理论(创造力培养的蝴蝶理论)与实践(创造力培养的兴趣激发)两个角度为创造力培养提供了支持。