新课改形势下高师声乐小组课的教学初探

一对一的教学是声乐教学多年来采取的主要授课方式.在新一轮的课程改革形势下,这种单一的授课方式已经不能适应新形势的需要,而声乐小组课在这种环境下应运而生.如何上好高师声乐小组课是摆在每位声乐老师面前的一个新课题.     

关于提高中学历史课堂教学效率和效果的几点方法

实践证明,要想全面提高学生成绩,发挥学生的主体作用是必要条件。教学效果主要是由教师教学好坏决定的。新课程理念告诉我们“没有教不好的学生”。所以只有提高教师的素质,认真学习教育学、心理学,研究历史教学方法,是提高课堂效率的必备条件。因此在授课前,必须做好准备工作：如何导入新课,如何新授,新授过程中采用哪些教法,如何巩固练习,培养学生能力,使用哪些教学手段,增强学生的直观性……在这些方面,全方位地进行研究、准备。另外“知己知彼”才能“百战不殆”,也就是说教师不仅备教材,还要备学生,找出最适合学生的教法,为下一步教学作准备。     

“汉字书法美学史”大学核心通识课课程改革——以三亚学院为例

现在大学书法通识课普遍存在死板的理论讲授,既没有形成以经典人物和作品为主导的生动的历史叙述,又没有增强学生的艺术审美力,更别说激发学生练习书法的兴趣。鉴于此,文章结合授课的经验,提出一些改良的看法和思索。     

知觉运动学习中的背景干扰效应和元认知监测

选取大学生为被试,采用两因素混合实验设计,以预期按键反应作为知觉运动学习任务.在运动学习任务中,设置了集中练习和分散练习两种练习方式以及三个练习一测试组块.通过分析不同练习方式和练习-测试组块对练习成绩、测试成绩以及元认知监测的影响,考察运动知觉学习的背景干扰效应、练习伴随低估效应以及元认知监测的依据.结果发现: (1)缩短练习与测试之间的时间间隔,经典的背景干扰效应没有出现; (2)在知觉运动学习的多组块练习过程中.元认知监测准确性没有出现练习伴随低估效应; (3)集中练习组更多地以当前的练习成绩作为依据进行预测,从而导致了对预测的高估.     

中国大学的韩国语教育现况

本文对于中国大学的韩国语教育现状进行考察后，提出大学中的韩国语教育的问题点。选定山东省的五个大学为研究对象。对于山东省韩国语教育现状进行考察后，分别对五个大学的韩国语科目设定状况，师资状况，授课与练习状况进行考察分析，提出大学中的韩国语教育的问题点。     

提取练习在定向遗忘中的作用

根据汉字特点采用义同、形似、音同、无关四种实验材料,采用字表范式探讨不同提取练习次数(0、1、3次)在定向遗忘中的作用及是否会受到材料关系的影响.实验结果发现: (1)对于形似、音同材料,提取练习提高了最后回忆成绩.对于义同、无关材料,提取练习对不同组别两列字表的最后回忆成绩影响不同; (2)提取练习0次时,义同、音同、无关材料都表现出定向遗忘效应.提取练习1次时,无关材料表现出定向遗忘效应.提取练习3次时,形似、音同材料下表现出定向遗忘效应.义同、无关材料定向遗忘效应随着提取练习次数的增加而消失,形似材料随着提取练习次数的增加出现定向遗忘效应; (3)对于四种材料,遗忘组被试都没有随提取练习次数的增加而更多抑制字表1回忆,即字表l的回忆成绩都没有表现出随提取练习次数的增加而降低的趋势,所以能否用提取诱发遗忘来解释定向遗忘的提取抑制还需要进一步的实验验证.     

习得性空间联结的迁移依赖于语义工作记忆

采用练习迁移范式与双任务范式相结合的设计来探讨练习所习得的空间联结在工作记忆中如何表征。被试先进行不一致空间的刺激—反应映射练习任务, 五分钟后, 随机迁移到单任务(Simon任务)或者双任务(Simon任务+语义工作记忆负荷任务或空间工作记忆负荷任务)。结果发现：不一致的练习能使单任务出现反转的Simon效应, 但语义工作记忆负荷会使反转的Simon效应消失, 而空间工作记忆负荷却对反转的Simon效应没有影响。实验结果表明练习产生的空间联结依赖于语义工作记忆。     

浅谈读谱与钢琴练习

读谱与钢琴练习的关系至关重要.读谱除了要认识、理解音乐作品的各种谱面标记,还包含着分析音乐作品的曲式结构、明确音乐作品的技巧难度、学会读音乐作品中的音程度数并把握旋律线走向等内容.且读谱贯穿于钢琴练习的始末,对钢琴练习有着重要的指导、纠正和提升作用.二者相辅相成,共同制约着音乐作品的完美演绎.     

混声四部诗歌班的构建方法和活动内容

诗歌班成员确定后,同工需要合理分工,才能配合默契.诗歌班按照要求开展活动时,各同工应进行如下分工: 1、各声部长: 在一起排练作品(即诗歌班活动内容C)的过程中,负责分声部 练习、同声部练习,协同指挥并和司琴一起预备作品的排练方案.各声部的两名声部长可以分工配搭,比如,一个组织练习,一个伴奏.     

对高校中国画课程中白描花卉写生分步教学模式探索

白描花卉写生练习是高校中国画课程学习的重要内容.白描花卉写生练习有花卉知识准备、临摹训练和分步写生教学等环节,通过系统训练,可以顺利引导学生进入工笔花卉创作阶段.     

现代VI设计教育的实践课程研究

在当前的美术装潢专业课的教学中,存在着严重的教学与就业需求、教学与实际操作之间的脱节.这是导致学生不能适应就业需要的一个重要原因.本文结合美术装潢设计类专业特性,从社会需求的角度分析应加强实践课程的学习力度、改革单纯的课堂课程教学的授课方式,从根本上提高学生的艺术水平和专业技能.要指导学生走出校园、走向社会,亲自动手去做、去沟通、去感悟、体验VI设计的过程,以适应就业的需要.     

学习次数和材料难度对学习判断绝对准确性的影响

本研究采用5（学习次数）×2（材料难度）被试内设计,考察材料难度和学习次数对即刻和延迟学习判断绝对准确性的影响。45名大学生被试参加实验,共收集有效数据37个。结果表明：（1） 即刻条件下,高、低难度词对都出现了练习伴随低估效应;（2） 延迟条件下,高、低难度词对均未出现练习伴随低估效应。对低难度词对的学习判断准确预测了回忆成绩,高难度词对则出现了练习伴随高估效应;（3） 随着学习次数的增加,不同难度词对在即刻条件下的练习伴随低估效应趋于消失,延迟条件下高难度词对的练习伴随高估效应趋于消失。     

通过思维教学培养儿童智力的实验研究

我们用等组控制条件法,在小学五年级进行思维教学的尝试。在授课中,教给学生一定的思维方法,给学生提供充分的练习机会,并引导他们对思维过程与方法加以概括总结。实验企图证明学龄期正常儿童在熟练掌握了一定的思维方法后,能够在较短时间内提高其智力活动水平。结果表明思维教学可以培养学生智力并利于创造思维的某些品质的发展。这种教学不仅发展学生的认知能力,而且能增强学生学习动机与自信心。     

书法练习促进心理积极改变的实证研究述评

文章在述评了相关实证研究后指出:书法练习对脑神经活动、认知能力、人格、心理健康等因素的诸多方面有积极影响;书法练习也是精神疾病(精神分裂症、神经症、自闭症等)的一种可行治疗手段.文章还讨论了书法练习产生积极心理效应的潜在原因,以及此类研究的方法学问题,并提出"基于书法的心理训练"作为可能的治疗与训练模式.     

好声音的寻觅者——记国家一级演员、男高音歌唱家庄德昆弟兄

<正>这是一位与共和国同龄的老人,样貌看起来却好像只有四五十岁;热爱歌唱的他喜欢与人分享高音演唱的秘诀和自己的信仰故事,他就是来自厦门鼓浪屿的国家一级演员、男高音歌唱家庄德昆弟兄。敬畏与知行"怎样找到属于自己的好声音?"庄德昆老师向福建神学院声乐班的神学生们抛出了这样一个问题。2019年3月28日,他按照教学安排再次来到神学院授课,辅导同学们进行声乐练习。作为特聘     

转迥与延异:卡夫卡小说的概念空间实验性转译探究

为探讨卡夫卡小说的空间叙事与空间图式,可基于现象学理论,以卡夫卡的小说事件、故事画、叙事手法为媒介,从以下四个逻辑层级入手:(一)从卡夫卡的存在主义哲学开始研究,推断出卡夫卡小说创作及其生存悖论哲学思想的两大根源;(二)运用互文性研究方法,基于现象学理论对"卡夫卡式空间"研究及其现象迁延;(三)以卡夫卡的故事画为媒介探索其空间的此在的瞬间体验与空间叙事表现手法;(四)设置虚拟"游戏"场所,设计一个空间装置,以通过对空间和现象中的身体形式剖析,探寻身体的戒与艺术的象。通过叙事与制作的练习方式将不同的概念转译成实验性空间装置,从而归纳实验性设计课题跨界转译的设计方法并探索其多维延展的关乎当代性艺术的新主题。有助于研究空间问题在当代设计领域的戏剧化表达,并得以"形而之上为之道"的精神空间之呼应,突出实验性设计课题在自我练习、交互、转译中逐渐散发出的艺术特性,对其小说的建筑学边界进行探索与发展。     

采用情景教学法,增强课堂实效性

一、教师坚持用英语讲新授课,全英教学,创设听说的语言情景 人们常说“在国内学三年英语,不如到国外学三个月”。就是讲的语境的作用。我们达不到这种沉浸式条件,但也要努力为学生提供接触英语使用英语的机会和条件。比如教师坚持用英语讲新授课,使课堂成为一个小小的英语世界,增加课堂上语言实践的广度和密度,这样会使课堂上的英语气氛更浓。但教师在用英语组织课堂教学时,要注意到以下几点：（1）课堂用语的使用要建立在可接受性上,避免过长、过难。     

思维导图在英语授课读写中的应用

思维导图是一种有效提高学习效率,激发大脑潜能的思维工具.本文主要研究思维导图在初三英语新授课读写教学中的应用,思维导图对知识掌握、能力提升和学习方法改进的有效帮助.通过在教学实践中运用“思维导图”,发现能够有效吸引学生的注意力,激发英语学习兴趣,提高思维水平,从而促进学生英语学习能力的提高.同时,也可以为学生思维的培养、学生良好英语学习习惯的建立和学生后续的英语学习奠定基础.     

德国研究型大学工业设计教学模式的启示——以慕尼黑工业大学为例

对德国研究型大学工业设计的教学模式进行探讨,发现德国研究型大学工业设计教学模式具有以下特点:一是模块化式教学体系;二是秉承"包豪斯"传统的设计思想,重视实践能力培养;三是灵活多样的授课方式。德国的设计教育有许多成功之处值得我国高校学习。一、问题的提出近年来我国高校的工业设计教育发展迅猛,据不完全统计,     

应用题结构分析训练对提高小学生解题能力的实验研究

实验以小学四年级学生为被试,采用完全随机化等设计。实验组采用应用题结构分析训练教学模式,控制组在同等时间内,采用常规教学模式作相同的习题练习。