新课改下的快乐体育之管见

以往旧的体育教学重知识、技能,轻情感、意志、创造性,忽略了人的形成、发展和完善,使体育课堂教学变得沉闷乏味,使学生缺乏生机与活力.随着新教改的不断深入,体育教育中出现了快乐教育.所谓快乐体育,就是通过一定的教学手段,激发学生的快乐情感,让学生在快乐中求发展、在发展中求目标的体育教学.这种教学,除遵循一般的教育学、心理学等教育原则外,其特殊性主要表现在：不仅注重体育教学的规律,而且更加注重情感教学之理论.可以说,体育教学规律和情感教学理论的完美结合,便是快乐体育.笔者认为,快乐体育的内涵主要包括以下几个方面：     

搭建数学与生活结合的桥梁

《数学课程标准》中明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此,在数学生活化的学习过程中,教师要注重引导学生领悟数学“源于生活,又用于生活”的道理。教师要让学生在生活实践中去感知一些数学知识,     

体育教学中如何渗透德育教育

德育教育不是形成一种知识体系,而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式,即让学生过一种好的健康的生活.为此,在体育教学中落实德育教育,首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来,避免品德评价的盲目性,充分发挥学生主体作用.其次,要实现德育教育由强制性向民主性转变,充分利用体育教学相对动态的课堂环境,通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作,智慧地把学生引向既定目标,启发学生进行自我教育和自我评价,培养学生的自我道判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”.这种自育的能力养成,有助于学生走出校门后也能适应社会的变化.这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变,通过学生的亲自参与实践,使学生形成知行统一的良好人格.     

如何培养小学生数学自主学习的能力

在以往的教学中，我们可以发现许多教师只是把本堂课的内容教给学生，让学生记住这个知识模式，在运用中套用这个模式解决问题，课堂气氛死气沉沉。那如何让学生真正做学习的主人，积极主动地参与教学过程？通过不断的探索实践，我们可以从以下几个方面让学生真正做学习的主人，积极主动地参与到教学过程中去：     

声音

“我们不是炒作，不是心血来潮，而是要把足球当成一个事业去做”，释延鲁强调，“要做就得做好”。     

体育教学中渗透德育途径的探索

德育工作是学校教育工作的一个重要方面,它渗透在各个学科的教学中,对各门学科的学习起着积极的作用.要培养一个合格的社会主义接班人,必须重视德育工作.根据《学校体育工作条例》的规定,学校体育工作的基本任务其中一条是要求“对学生进行思想品德教育,增强组织纪律性,培养学生的勇敢、顽强、进取精神”.由此可见德育教育已成为构成体育教学目标的一部分,那么,怎样才能在体育课中取得体育、德育“双丰收”呢？对此,笔者初步进行了有效的教学实践.     

语文教学要念好“读、思、悟”三字诀

近年来,随着课程教育改革的不断深入,学生的语言能力越来越受到重视.对于在基层教育一线从事多年中学语文教学工作的我,对语言教学的地位和重要性有着较多的认识和体会.笔者认为,抓好语言教学是提升和促进语文教学整体水平的关键,语言教学要紧紧抓住“读、思、悟”三个关键因素.     

展示思维过程 提高思辨能力

现代教学要求教师要让学生从“学会”到“会学”,而要培养学生“会学”,最根本的途径是在传授知识的过程中向学生展示思维过程。思维过程是教学的核心,著名数学家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学活动（思维过程）的教学,而不仅是数学结果（数学知识）的教学。”只有在教学中充分暴露思维过程,才是真正把握了教学的本质。那么,如何使思维过程在教学中充分展示呢？笔者认为有以下有效的途径。     

中学体育教学中情感目标缺失探究

情感目标的实现既有利于学生心身更好的发展也有利于老师与学生之间的沟通更加融洽。但在目前的中学体育教学实践中对于情感目标的教学还是有所欠缺,教师在内容的设计、组织与实施上主要是为了让学生掌握一项或几项运动技术,并在此基础上把认知目标贯穿其中让学生了解运动技能的原理、动作步骤以及它们之间的联系。而对情感目标几乎很少设置具体的实施内容,大多数都是体现培养学生团结协作、吃苦耐劳等意志品质等。并没有具体的形式来将其体现出来。而只是泛泛而谈。美国未来学家约翰·奈斯比特在《大趋势—改变我们生活的十个新方向》一书提出;“高情感和高技术平衡是未来社会发展的第二趋势”^[1]。所以,我们更应该在教学中注重情感的融入。本文通过对情感目标的解读,增加对情感目标的认识以及找出现形势下突出的问题并提出建议。     

英语阅读生本教学探索——谈谈我的一节英语生本阅读课

高中基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力。广东省教育科学研究所所长郭思乐教授在《教育走向生本》一书中指出：在教学中要“全面依靠学生”,“教师尽快地让自己活动起来,去获得知识,去解决问题,把可以托付的教学托付给学生”。郭教授的这一教育理念与《国家基础教育课程改革指导纲要》中要求把学生置于学习的主体地位是相一致的。     

逻辑教学的形象化

认真研究逻辑教学的规律,探索行之有效的教学方法,是普及逻辑知识的一个重要问题。笔者在教学中体会到,逻辑教学必须把科学系统性和具体生动性结合起来,做到逻辑教学形象化。逻辑教学形象化,可采取以下几种方式。一、把逻辑知识的教学和学生日常生活中的思维活动结合起来。初学逻辑者往往认为逻辑学很神秘。教师要抓住学生日常生活中的思维现象进行逻辑分析,让学生体会到逻辑是具体的。例如,有的学生说:“我又不当逻辑     

教学细节是营造高效音乐课堂学习氛围的关键所在

随着高中音乐新课程改革的进一步深入,尤其是新课标的修订,新教材的改版,作为一名高中音乐教师怎样把自己的音乐课堂教学工作做得更好,让学生更加喜欢音乐并喜欢上音乐课,进而成为高效课堂,这是每位音乐教师要面对的永恒课题.在具体的音乐课堂教学实践过程中,教师关注“导课”、“语言”、“提问”、“对比”、“讨论”、“重点”、“课尾”等七个具体的教学细节,将会营造出高效音乐课堂的学习氛围.     

三种教学水平的简述

布鲁诺有句名言,他说:“我们教一个科目不是去建立一个有关该科目的小型图书馆,而是要学生自行思考,象一名数学家那样考虑数学,象史学家那样思索史学,投入到获得知识的过程中去。”三种教学水平的倡导者莫理斯·比格就是从“教学是学生主动地获得知识,也即学生智能不断发展”的观点出发,认为把教和学的整个过程分为记忆、理解、思考三个水平是适当的。作者认为,记忆水平是最“无思考”的教学,理解和思考水平是理解和领悟的产物,而思考水平又是和发展学生独立思考和创造力等直接相关的。作者还指出思考教学是师生密切合作的体现,这一水平和学校中民主的师生关系是协调一致的。思考水平的教学效果是经过长期教学实     

医学教育中研究性学习的探索

我国医学教育改革正在教学领域中不断深入 ,关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论见仁见智。“研究性学习”既做为一们课程开设于不同层次的学校 ,同时它又作为一种教改方式渗透于各个学科。如何开展医学教育的研究性学习 ,是一个尚待开发的新领域。笔者就此作一些初步探讨。一、研究性学习的特点所谓研究性学习 ,就是在教学过程中创设一种类似学科研究的情境和途径 ,让学生在教师的引导下从学习生活及社会生活中去选择和确定研究专题 ,用类似科学研究的方式主动地去探索、发现和体验。同时学会对信息进行收集、分析和判断 ,去获取知识…     

情景教学法在中学英语教学中的运用

英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入到英语教学中,让学生不知不觉地置身于英语的环境中,感觉到学习英语的乐趣。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说,要培养“用英语交流信息的能力”,主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此,我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境,而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。那么在具体的教学中如何创设情境进行情境教学呢？本文结合个人的教学经验,在此谈谈自己的几点建议。     

灵之美—回归自我

我时常静静地沉淀在丰富多彩的大自然的角落里，寻找着美。寻来寻去，终究无果。到最后，我还是回到了最开始。“一个自己返回到自己的圆圈。”[1]在自我的世界里审视着美，那种美的直觉让我莫名安心、简单和幸福。不用在意旁人的眼光，该与不该随心而定，做最真实的自己。从自己的亲身体验去感受，从自己的内心深处去领悟，到我们的日常生活世界中去发掘、感知我们的“真心”；并到找到“真心”的“真我”中去展示我们的生活状态。     

让初中体育课堂“活”起来

正体育教学是增强学生的身体素质,提高他们运动技能的学科。在初中体育教学中,教师要根据学生的兴趣设计教学内容,让学生在趣味的体育环节产生学习兴趣,积极主动的进行体育动作的探究,认真完成教师布置的锻炼任务,使课堂教学在学生的积极参与中“活”起来,实现高效的课堂教学。一、以学生为主体,激发学生的参与兴趣在传统的初中体育教学中,教师在教学过程中始终围绕教学内容和教学大纲开展教学,忽视了学生     

激发学生的学习兴趣方法浅探

“学生是学习活动的主体”,许多教育论著都对些作出了诸多的阐述。我们作为二十一世纪的教育者,就应该把这些教育理论机智灵活地应用到我们的教育教学工作中去。在教育过程中使学生头脑中充满疑惑,使他们对未知的世界充满好奇,从而促使学生带着问题探索新知;给予学生想象空间、给予学生宽松的学习环境;充分尊重学生的个性,培养学生自我发展的能力以及运用知识解决问题的能力;让学生把个性发展的主动权牢牢地掌握在自己的手中。应从以下的教学环节体中现出来。     

从欣赏到鉴赏——大学西方美术鉴赏选修课教学思考

艺术学习对大学生个人修养的提高和全面发展起着重要作用。笔者认为西方美术教学要以美术史为主线,采取跨学科综合性强的教学思路,同时,在东西方美术比较学习时,我们要注重教学中灵活性和互动性的教学方法。从感性到理性,从欣赏到鉴赏,使美术鉴赏真正融入学生生活和学习,领悟生活的真善美。     

新课改下对教学模式的思考

随着全国课改的不断深入，我校也加入了课改的行列。我校制定了“学案导学”来带动教师的教学方式转变，以“自主课一展示课一训练课”的教学模式来推动教学的改革。在传统的教学模式里，教师讲、学生听是“天经地义”的事情，整个课堂，教师的“教”是主动的、积极的；学生的“学”是被动的、消极的。在课堂上，教师既是导演又是演员，而学生常常是观众，他们没有自己的情感体验、没有目标方向、没有学习动力、没有成功体验，有的更多只是疲劳、应付和厌倦。在新的课堂模式中，我们教师要真正把思想转变过来、把我们从课堂中解放出来、把课堂还给学生、甚至要从讲台上退下来，并不是一件容易的事。在新的教学模式下如何上好一节课，就我个人教学实践来说，也曾碰到很多困惑，引发了一些思考。