大脑两半球功能不对称性认识的发展

本文就人类大脑两半球功能不对称性认识的起源、演变、最新发展进行了论述,尤其对五十年代以后出现的新研究技术及实验结果对传统观念的否定进行了综述。总的看,对大脑两半球功能不对称性的认识,经历了一个曲折复杂的发展过程。这个过程是一个随研究方法、研究手段、研究水平的发展而观念不断更新的过程、     

Stroop色词干扰效应与大脑两半球言语功能的不对称性

本实验旨在探讨中国人大脑两半球言语功能一侧化特征。实验测量指标为相对反应时和错误率。实验一结果表明:1.左半球对颜色反应占优势,故在实验中选用相对反应时;2.左半球的言语功能占优势。实验二将被试分为速度组与准确组,结果支持上述结果。     

大脑两半球对McCollough效应敏感性的比较研究

本实验通过对大脑两半球对McCollough效应敏感性的比较研究,探索了心理科学的最新发展之一——大脑两半球不对称性研究的新途径。 实验以正常右利手人为被试。采用单侧视野呈现技术,在控制眼动的情况下,探索了大脑两半球在McCollough效应形成过程中的差异问题及有关问题,并取得了较为可靠的实验材料。实验结果表明:1.大脑两半球对McCollo-ugh效应的敏感性是不同的,大脑右半球对McCollough效应的敏感性高于左半球。2.在双眼适应与单眼适应条件下的比较,被试两侧视野所见的McColl-ough效应彩度值的差值有显著差异。3.男性被试两侧视野所见的McCollou-gh效应彩度值的差值略高于女性被试。4.在同等条件下,女性被试较之于男性被试容易产生更大的McCollough效应。     

大脑两半球不对称性的演化

对人类大脑两半球不对称性的研究已有近百年的历史,然而,对动物大脑两半球不对称性的研究却是近十多年来才开始的。近年来,在灵长类,非灵长类哺乳类,乃至鸟类中都发现了一些生理和形态上的不对称现象。本文从进化的角度,评介了近年来的一些发现和研究进展。     

精神分裂症患者的大脑两半球关系特点

1引言 精神分裂症是最常见的精神疾病之一.多年来,大量生物医学研究成果给精神分裂症的预防及治疗带来了希望.但这些研究成果尚未就精神分裂症的病理心理学基础达成统一明确的意见.     

范畴异同判断中大脑两半球功能不对称性的实验研究

本实验利用汉字单词和图片为刺激材料,要求被试判断同时呈现在左视野和中央视野或右视野与中央视野的二个刺激是否属同一范畴,对范畴异同判断中大脑两半球功能不对称性进行研究。实验结果表明:(1)对汉字单词的处理为大脑左半球占优势,对图片材料的处理为大脑右半球占优势;(2)判断方式(异判断和同判断)在左半球和右半球之间未显示出不对称性。     

关于小鸡脑两半球机能不对称性研究综述

本文介绍了近十年来关于雏鸡脑两半球机能不对称性的实验研究。已有资料从脑形态上、脑机能上和行为上提供了脑两半球不对称的证据;还介绍了雏鸡脑不对称性与个体发育和影响雏鸡脑两半球不对称发展的因素。     

大脑两半球的机能差异及其成因

前言自从1860年法国医生布洛卡通过解剖一个失语症患者的大脑,发现人控制言语的中枢位于左半球的额下回;1874年德国人威尔尼克发现颞上回存在着对书面语的理解中枢,研究者开始了对大脑半球机能差异和机能定位的研究。到1981年。美国的罗杰·斯佩里博士,通过研究“裂脑人”,对大脑两半球机能分工的研究,取得了重大成果并因此而获得诺贝尔医学奖。心理学家称大脑为“暗箱”,社会学家认为大脑是“三大宇宙之谜”之一,这不仅仅因为大脑本身的高度复     

对汉字认知与大脑两半球关系研究的一些回顾

汉字可以说是世界上现存唯一的表意文字,其历史之悠久和使用人口之众多也是绝无仅有的,关于汉字的特点有关文献已有相当详细的介绍,我们这里不加多述。毋庸置疑,言语是大脑的机能,而有关言语和大脑两半球关系的研究主要是对使用拼音文字的欧美人进行的,因而神经语言学上许多著名的论断也是基于这一前提的。对欧美人进行的研究结论较为一致:大脑左半球是言语优势半球,左半球具有文字处理能力;而右半球则在空间、图形知觉上占优。对于汉字认知的脑机制,争论颇为激烈,有的认为中国人对汉     

汉字认知过程中大脑两半球机能不对称性的实验研究

以往我们的实验表明,大脑两半球在认知单个汉字时,没有表现出任何认知优势,但这并没有使我们得出最后的结论。 该项实验中,我们选出八个汉字并把它们放在四种噪音背景上,它们的信噪比分别为∞,6.66,4,和2.85。被试为20名大学生,男10名,女10名,年龄在19至20岁。刺激呈现时间为60ms。 实验结果如下: (1)无噪音干扰情况下,左、右视野在认知上无差别。信噪比为6.6时,差异不明显。 (2) 只是信噪比为4时,认知难度达到相当水平以后,右视野的优势才变得明显起来。 (3)无论在哪种难度水平上,左视野的反应时都比右视野快,但反应的准确度,右视野却占有优势。     

儿童学业自我概念在父母教养风格与学业成就间的中介效应

运用问卷法,对612名北京市中小学生及其父母分别进行了自我概念和教养风格的测试。结果表明,父母民主型教养风格通过儿童学业自我概念这一中介变量,对儿童学业成就产生明显的正向促进作用,而父母专制型教养风格,则以直接的途径对儿童的学业成就产生负面效应。     

学业自我概念及其与学业成绩关系的研究述评

自1976年Shavelson将自我概念区分为学业自我概念和非学业自我概念以来,教育心理学家对学业自我概念的结构及学业自我概念与学业成绩的关系进行了广泛研究。本文在阐述学业自我概念的多侧面结构和等级结构模型的基础上,着重探讨了学业自我概念与学业成绩的关系,并对学业自我概念的研究进行了展望。     

Parental Involvement and Children's Academic Achievement in a South Africa Setting

The study ascertained the association between parental involvement and academic achievement of high school students. Structured questionnaire was the main instrument employed to gather information from 115 parents (men = 25; women = 90; age range = 28–45 years) and their 115 children (boys = 38; girls = 77; age range = 15–18 years). Correlation analysis was used to estimate the extent of association between parental involvement and their children's academic achievement. Parental involvement positively correlated with students' academic achievement. Children of parents involved in the home-based learning support activities and direct communication with their children had superior school grades than those from less involved parents.     

成就目标、社会目标、自我效能及学习成绩与学业求助的关系

本研究以152名初中二年级学生为被试,采用问卷法研究了成就目标、社会目标、自我效能及学习成绩与学业求助的关系。结果表明：(1)自我取向的成就目标的确可以区分出自我一趋向型目标和自我一逃避目标,它们对学业求助的影响模式是不同的,自我一逃避型目标对学业求助有更大的负面作用。(2)社会目标与学业求助有显著关系,支持本研究的假设。(3)自我效能低及学习成绩差的学生更不愿求助,支持脆弱假说。     

成就目标、学业情绪及学业成绩的关系研究述评

成就目标(Achievement Goal)是个体对从事成就活动的目的或意义的知觉,学业情绪(Academic Emotion)是指与学业学习、班级指导和学业成就直接相关的各种情绪。成就目标与学业情绪相互作用,即成就目标会影响学生的学业情绪,学业情绪反过来也会影响成就目标。同时,成就目标和学业情绪对学生的学业成绩具有综合预测作用,学业情绪在成就目标和学业成绩间起中介作用。未来研究的方向主要在于深入探讨成就目标与更细分的学业情绪的关系,以及成就目标、学业情绪和成绩之间的相互作用。     

竞争合作与学业成绩的关系：学业自我概念的中介作用

该研究旨在探讨学业自我概念对竞争合作与学业成就关系的影响。研究采用合作竞争态度量表、学业自我描述问卷对397名初中生进行调查。结果发现：1）竞争与学业成就间存在显著的正相关,竞争意识强者学业成绩越好;2）合作与学业成绩间不存在显著相关关系;3）学业自我概念在竞争与学业成绩之间起着完全中介作用。     

初中生感恩与学业成就的关系:学习投入的中介作用

采用青少年感恩量表、学习投入量表和学业成就量表对669名初一、初二年级的中学生进行调查,考察中国文化背景下初中生感恩与学业成就的关系,探讨学习投入的情感、认知和行为三大成分在其中的系列中介效应,以及学业成就性别差异的可能来源。结果表明:(1)初中生的感恩与学业成就正相关;(2)学习投入三大成分在感恩与学业成就之间具有系列中介效应;(3)女生比男生具有更高的感恩和行为投入水平,有助于解释初中生学业成就性别差异的来源。     

Effectiveness of a Universal,Interdependent Group Contingency Program on Children's Academic Achievement: A Countywide Evaluation

The Good Behavior Game (GBG) is a universal prevention program designed to increase academic engagement and to decrease disruptive behavior in elementary school-age children. Teachers and other school personnel use interdependent group contingencies to improve students’ behavior in the classroom. Previous research indicates the GBG is efficacious in reducing behavior problems; however, little research has examined its effects on academic achievement in real-world settings. In this study, the authors evaluated the PAX GBG, a commercially available version of the GBG, as it is typically administered in elementary schools. The authors examined standardized reading and mathematics scores across one academic year for 949 students enrolled in the GBG or comparison classrooms. Results showed significant but small effects of the GBG on reading and mathematics. Results were greatest for boys, children with lower achievement scores at baseline, and students from more economically disadvantaged school districts. School personnel may find the PAX GBG useful in improving children's behavior and academic skills.     

Approaches to Learning and Academic Achievement of Filipino Students

Research has shown that a critical variable in determining academic achievement in different cultures and educational systems is approaches to learning. In this study, the author sought to determine whether this variable influences academic achievement among Filipino college students. The Learning Process Questionnaire (LPQ; J. B. Biggs, 1987) was used to assess approaches to learning. The results indicated that (a) the LPQ was a valid instrument to assess the learning approaches of non-low-achieving Filipino college students; (b) the Deep and Achieving subscale scores of the LPQ were positively related to academic achievement even when the effects of school ability and prior academic achievement were controlled; and (c) with some slight exceptions, the relationship between the LPQ scale scores and academic achievement were génerally similar between male and female Filipino students. Implications for the study of student approaches to learning in different cultures and educational systems are discussed.