大学英语教学中学生翻译能力的培养

听说读写译是考查学生英语能力的五个方面,但是在大学英语教学中,笔者发现翻译一直是学生的薄弱环节,甚至翻译教学也是教师在大学英语教学中很容易轻视的一个环节,分析学生翻译能力薄弱的原因,并找出解决对策,能提高学生的翻译能力,并对教师的大学英语教学有所帮助。     

浅谈内隐学习在大学英语教学中的应用

内隐学习是一种自动的、不易觉察的、对复杂规律敏感的学习,内隐学习与学科教学的结合是近年来内隐学习研究取得的新进展。结合大学英语教学的实际,对内隐学习在大学英语教学中的应用进行了思考并提出了几点认识。     

有效利用课程资源来提高学生英语语言的综合运用能力

现在的英语教学手段和教学形式越来越先进性和多样化,以往的一块黑板和一盒粉笔以远远不能满足英语教学的需求,为了适应当代的教育教学形式,为了给学生提供丰富的、真实的学习语言和使用语言的机会,我们就应该利用一切有效的课程资源,这样才能使我们的课堂变得更加高效,更加实效。     

刍议大学生的英语翻译及能力的培养方法

大学英语教学的主要的目标是培养学生语言综合应用能力,这种综合能力的表现形式是“听说读写译”五种能力的结合。因此,我们必须改变大学英语教学中轻视翻译能力培养的现象,将翻译有效贯穿于大学英语教学中,最终全面提高学生英语综合能力。但在大学中翻译教学中发现存在问题不少,突出表现为学生欠缺对于西方人语言表达习惯的常识,出现翻译机械化倾向。     

论语言的本质与大学英语教学

本文通过探讨语言的本质,反思了出现在大学英语教学中的某些问题。本文认为,在大学英语课堂上,教师应以教授语言为主,而非语言知识;教师应采用各种方法和手段培养学生学会用英语思维;通过全面的英语教育使学生实现英语学习的总体价值。     

现代信息技术与大学英语课堂教学的整合

英语是我国重要的学习课程,在现在的大学教学中得到充分重视。语言的学习是融会贯通的过程,同时是综合能力的培养和运用。大学英语教学对学生英语能力的培养起到关键作用,依托于现代信息技术的教学模式能更全面、更生动以及更有效提升大学英语教学效果。语言的学习分为四大部分,听、说、读、写。前两个方面锻炼学生实际交流能力,后两个方面锻炼学生外语认知能力,它们起到互相辅助的作用。随着现在信息化技术的发展,通过信息技术营造更好英语学习氛围,能够让学生从更深的层次理解外语学习的重要性以及培养学生学习英语的兴趣。这种新型的教学方式引起相关教育领域的高度重视,也是未来大学英语教学的发展趋势。     

间接言语行为在大学英语教学中的应用

在以往的英语教学中,我们往往侧重于词汇、语法、听力、阅读等方面的学习,学生们大多只是掌握了语言层面的东西,可是真正在生活中应用这门语言的时候就会遇到很多瓶颈,因为人们在交流中并非直截了当地,而是间接地向对方表达自己的真实意图,这就是语言使用的间接现象,这个现象时刻影响着我们日常的交流,尤其是对英语学习者造成了很大的困难。文章试图就间接言语行为在大学英语教学中的应用作以初步探讨,以期对大学英语教学起到指导作用。     

培养小学生学习英语兴趣有效性的几种方法

英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生学习的积极性,学生是否能够有效地进行自主学习,从而促进其综合语言运用能力的全面发展。而英语教学的有效性和学习英语兴趣的培养是密不可分的,我觉得有了兴趣,就提高了有效性。在我看来,培养小学生学习英语的兴趣主要途径是课堂教学,而活动是课堂教学的主要形式,也就是说,通过课堂活动来培养小学生的学习兴趣是一个关键所在,是课堂教学活动顺利达到教学目标的可靠保障。     

探讨英语教学中阅读能力的培养

阅读理解成绩的好坏,直接影响到英语卷面的分数,这就需要我们在英语教学中有计划地培养学生的阅读能力,把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标.从目前绝大多数学生的阅读能力看,他们的语言应用能力差,阅读速度慢,错误率高.而国内近年来各类考试,“阅读理解”项目在整个测试中所占比重越来越大,这意味着对阅读能力有了新的要求,这就要求学生要强化训练,提高阅读能力.那么在教学中我们如何培养和提高学生的阅读的能力呢？本文将试谈提高阅读速度的几种技巧和方法：     

如何培养运用能力激发学生学习兴趣

在英语教学过程中,学生有很大程度的情趣化倾向,当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望的时候,不仅能够产生情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久,学习和交往能力迅速提高。因此,小学英语教学的目的主要是激发学生学习英语的兴趣和培养学生运用英语的基本能力。兴趣是最好的老师,兴趣也是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。教师在英语教学中只有先激起学生的兴趣,才能让学生在快乐中学习英语,在学习英语的过程中有所收获。我认为激发学生学习英语兴趣,培养运用能力,可以从以下几个方面入手：     

游戏在小学英语教学中的设计与运用研究

游戏用于小学英语教学中,能鼓舞学生的学习热情,消除学习疲劳,促进学生对语言的运用能力,教育家们指出：将充满乐趣的游戏引入教学活动中,使小学课堂有声有色,富有活力,使他们在课堂教学全过程中愉快学习,愉快思考．游戏在英语教学起着积极的作用,既活跃了课堂气氛,也使学生在玩中学到知识,从而成绩得到了提高。     

小组合作学习之英语教学实践——初2015级7班英语教学改革探究

小组合作学习是教师充分利用“共生效应”提高教学效率的途径,尤其是在平行班,学困生集中的情况下,更有助于提升学生综合运用语言的素质和培养其团队合作精神。本文试从联中的一个平行班——初2015级7班的英语小组合作学习实践,从小组合作学习的主要特色、实施过程、积极成果等方面说明联中英语教学改革的探究情况。     

中国传统文化对英语教学的影响

中国传统文化教育在大学英语教学中的缺失导致了大学生思想价值观上西化现象严重,学生英语实用能力和跨文化交际能力的发展也受到了阻碍,也缺乏在国际交流中守护、传播中国文化的能力,在大学英语教学中加强中国传统文化的教育以培育具有中华人文底蕴的国际化人才。     

现代教育技术环境下的英语教学

一、运用现代教育技术创设课堂教学的语言环境 现代技术能把真实的语言引入课堂,创造真实的语言环境。多媒体技术的成熟,宽带互联网的普及,网络环境的这些优点,使以前的任何英语学习手段都无与伦比。我们一定要充分利用先进的网络环境,指导学生自主学好英语。所以我们认为,英语教学应当是利用现代技术展现英语的真实面貌,课件制作的切入点应当是把真实的语言和真实的语言环境引入课堂。正是这个出发点和切入点,英语课件要还原真实,需要发挥电脑网络的强大的多媒体播放功能,远距离传输数字信息的功能,和高效处理声音影像的功能,英语教师需要使用与上述功能有关的程序和软件。这样我们英语教师就能够在小小的教室里创造出缤纷多彩的,真实地道的兴趣盎然的英语天地,培养学生的兴趣,提高学生的能力。     

大学英语教学与文化帝国主义

在大学英语教学中存在着诸多语言崇拜现象,比如英语被过分地美化,英语的地位被过分地拔高以及英语大众传媒、音像制品和书籍倍受追捧等"虚热"现象。英语崇拜现象既是英、美等国长期推行语言帝国主义的结果,也根源于以应试为特征、具有强大社会分层功能的英语考试制度。英语语言崇拜现象已经对我国高校教学和人才培养带来了诸多负面影响,一些学生把大部分的时间和精力投入到英语学习中去,以至于专业课成了辅助学科;一些教师和学生轻视母语和优秀传统文化,他们的思想和行为在一定程度上被资产阶级文化和价值观念所控制。大学英语教学中,应该适当降低大学英语课程的学分;改革英语考试制度,变封闭性的应试考试为开放式的语言能力测试;自觉抵制语言帝国主义的侵略,热爱母语,坚定汉语语言自信和民族文化自信。     

浅谈小学英语教学中故事的运用

我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.学生学习动机中最活跃的部分就是兴趣.故事教学不仅能吸引学生很快进入学习情境,更符合学生以形象思维为主的心理特征和学习语言的认知特点.通过故事中生动有趣的故事情节,丰富的情感,栩栩如生的人物形象,以此激发学生学习的兴趣.所以常被我们小学英语教师采用,名曰“故事教学”.     

在英语课堂中让“孩子大胆起来”——探索培养学生综合语言运用能力的途径

英语作为一门语言学科,区别与其他学科的特点就是独一无二的综合语言的运用能力。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力,也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。这就是我们进行英语教育的终极目标。     

英语课堂教学实效性落实的几点做法

在这高速发展的信息时代，掌握英语成为我国新世纪公民的必备素质，英语教学成为我国基础教育的重要内容。英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运削能力，在英语各项考试中也着重考察孩子的英语综合运用能力。     

初中英语词汇有效教学法探究

众所周知,语言学习离不开词汇学习,没有词汇就没有语言学习的载体.学习英语也是如此.在这种情况下,我们研究词汇教学的方法就很有必要.为了寻求到适合初中学生学习词汇的方法.我们发现以下几种方法是切实可行,而且行之有效的.     

情景教学法在中学英语教学中的运用

英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入到英语教学中,让学生不知不觉地置身于英语的环境中,感觉到学习英语的乐趣。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说,要培养“用英语交流信息的能力”,主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此,我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境,而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。那么在具体的教学中如何创设情境进行情境教学呢？本文结合个人的教学经验,在此谈谈自己的几点建议。