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中学生考试活动绩效影响因素模型的初步研究 总被引:1,自引:0,他引:1
对573名中学生进行调查研究。根据路径分析结果建立初始模型.通过竞争模型的比较,建立了中学生考试活动绩效影响因素结构方程模型:家庭因素和考试心理素质对考试活动绩效有直接效应,而学校因素、自身因素和考试心理问题与考试活动绩效之间存在间接效应;学校因素、自身因素和考试心理问题互为中介分别通过家庭因素和考试心理素质对考试活动绩效产生间接影响;考试心理素质和家庭因素互为中介对考试活动绩效产生影响。通过对超水平发挥组和发挥失常组进行比较发现,不同组之间的结构方程模型具有一致性,但是变量间的路径系数有所不同。 相似文献
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服务提供者交际活动与顾客忠诚的关系 总被引:2,自引:0,他引:2
对Koermer的"服务提供者交际活动量表"(Service Provider Sociality Scale)修订以形成适合中国文化背景的服务提供者交际活动量表,根据顾客忠诚的研究编制了顾客忠诚量表,顾客忠诚包括对服务提供者的个人忠诚及与服务提供者所在组织的组织忠诚。先后对684名被试进行调查,探索性因素分析和验证性因素分析结果表明,服务提供者交际活动有三个因素构成——礼节性交际活动、社会性交际活动、私密性交际活动。回归分析表明,社会性交际活动是顾客忠诚的最重要预测变量。 相似文献
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实践作为人变革、改造客体的自觉活动,必定伴随着人的思维、认识活动。在现实的实践活动中,变革客体的物质活动与实践活动主体的思维、认识活动总是统一于同一过程的。实践主体的思维、认识活动决不可能游离于实践活动之外。相反,实践活动正是在主体的思维方式的指导下展开、进行的。实践活动运行的方向、方式、过程及结果,一方面固然受制于实践客体的结构、属性、特点等因素,但在很大程度上,则受着主体思维方式的支配、控制和调节。所谓思维方式就是主体观念地把握客体的相对稳定的定型化的思维样式。从功能上讲,思维方式是实践主体认识客体的观念出发点,是主体把握客体的内在尺度。从结构上讲,它包括经验、知识、价值观念、情感、意志等因素。这些因素交织、统一在一起,对实践活动起着重要的导向、控制和调节作用。实践活动从其展开的程序上讲,包括以下三个环节,即确立实践目的和实践方案的决策活动、实施实践方案的执行一操作活动和对实践结果的评价 相似文献
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文章主要讨论了美术馆儿童早期教育活动的内涵、意义以及影响因素,分析了美术馆在儿童早期教育活动中的意义,着重讨论了家庭因素对学龄前儿童参与美术馆活动的影响,并针对我国美术馆的家庭教育活动提出相应的对策和建议。 相似文献
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能力结构研究的基本方法与方法论问题 总被引:5,自引:0,他引:5
能力结构的研究方法主要可以分成以西方为代表的因素分析法及以苏联为代表的活动分析法。西方典型的因素分析法是先设计测验,然后根据测验结果分析能力因素。其中英国传统运用的是正交旋转的技术,注重对一般因素的分析;美国传统则运用斜交旋转的技术,注重对组因素的分析。西方的研究方法未能解决测验设计与结果解释的客观性问题。苏联的活动分析法则先假定能力结构的因素,然后通过对个体的活动作定性分析以证实假设。这种方法是直觉的、经验的,也难以保证能力结构的完整性及结构中因素组合的合理性。自七十年代后,对能力的研究出现了新的动向。 相似文献
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中学高年级学生作文能力结构特征的研究 总被引:5,自引:3,他引:2
对490名高三学生的18个作文变量的测验资料,运用高阶因素分析法概括出中学高年级学生作文能力结构的三个群因素。第一个是作文能力的因素,它是作文认知活动的各种能力相互作用的一种协调发展程度。第二个是由词汇量、造句等能力组合成的词语能力,它是作文能力结构中的一个活跃因素。第三个是词汇量因素,它独立存在于一阶、二阶因素中,表明它是不同阶段认知活动的一个不可缺的因素。 相似文献
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认知损害有关的病理机制、危险因素研究由来已久,但尚未找到有效治疗认知损害的途径,认知损害的保护性因素研究进而成为研究者们关注的热点。前人的研究显示活动参与对认知损害具有积极的影响,可能是认知损害的重要保护性因素,但活动参与对认知损害的影响机制以及各活动之间存在的交互作用仍不明确。未来的研究可着重探讨不同活动类型及其交互作用同认知损害的关系,并分析活动参与对认知损害起保护作用的公共因子。 相似文献
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本文运用“活动—因素分析法”对小学六年级学生语文阅读能力结构进行分析。选取广州市小学生289人作为被试,施行语文阅读水平成就测验,用斜交旋转的方法对所得的数据进行因素分析,得出6个主要因素,然后用活动鉴制法与鉴别测验插入法对分析出来的因素进行鉴别,揭示其心理实质。这6个因素分别是语言解码能力,组织联贯能力,模式辨别能力,筛选贮存能力,语感能力与阅读迁移能力。 相似文献
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初中三年级学生语文阅读能力结构的因素分析研究 总被引:5,自引:0,他引:5
本文运用“活动-因素分析法”对初中三年级学生语文阅读能力结构进行分析。选取广州市中学初三级280人作为被试,施行语文阅读成就测验,用斜交旋转的方法对测试所得数据进行因素分析,得出8个主要因素;然后用活动鉴别法与鉴别性测验插入法对分析出来的因素进行鉴别,揭示其心理实质。这8个因素分别是语言解码能力,组织联贯能力,模式辨别能力,筛选贮存能力,概括能力,评价能力,语感能力与阅读迁移能力。 相似文献
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采用自编的《大学生身体活动心理影响因素调查问卷》和《国际身体活动问卷》对湖北省9所高校的395名大学生进行调查,采用验证性因子分析对不同锻炼行为理论模型对闲暇时间身体活动的影响进行比较得出,影响大学生闲暇时间身体活动水平的主要心理影响因素是行为习惯、目标态度、结果评价、情感体验、社会支持、自我认同、行为态度、行为意向这8个因素;并从性别、年级、专业、生源地以及学校类型几个方面对湖北省大学生身体活动心理因素进行了比较。 相似文献
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Jessor曾提出问题行为理论,认为可用一个公共因素解释青少年的饮酒、性行为、违纪等问题行为。本文试图利用吸烟、饮酒、性活动、违纪四项指标,以验证型因素分析方法,对问题行为的单因素模型进行验证。结果显示:各种问题行为之间均存在正相关关系;初高中男女生的问题行为都可以用一个公共因素解释;并且除性活动在公共因素上的负荷为初中女生略高外,其余的负荷系数在初高中男女学生之间是不变的。本研究不仅在中国青少年中验证了问题行为的单因素结构,对中学生问题行为的预防和干预也有重要的提示作用。 相似文献
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高中三年级学生语文阅读能力结构的因素分析 总被引:1,自引:0,他引:1
本文运用“活动—因素分析法”对高中三年级学生语文阅读能力结构进行分析。选取广州市中学高三级学生290人作为被试,施行语文阅读成就测验,用斜交旋转的方法对测试所得数据进行因素分析,得出10个主要因素;然后用活动鉴别法与鉴别性测验插入法对分析出来的因素进行鉴别,揭示其心理实质。这10个因素分别是组织联贯能力,语言解码能力,语义情境推断能力;模式辨别能力,词义理解能力,筛选贮存能力,概括能力,语感能力,评价能力与阅读迁移能力。 相似文献
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在人的认识过程中具有“认知因素”和“非认知因素”。前者包括感觉、知觉、表象、概念、判断、推理以及直觉、灵感等,后者包括情感、意识、需要等。“认知因素”是主体对外部信息进行接收、储存、加工等活动的认识实施因素,它们既能直接形成新的知识,又能充当认识发展过程的环节。“非认知因素”是认识活动中的调节、 相似文献
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实践的一般因素只有在资本主义关系的条件下,在肯定与活动的一定形式无关的情况下,才可能在理论上得到理解。古代、中世纪和近代的哲学中,哲学家们还是从活动的特殊形式(例如农作、手工业活动、道德政治活动等等)中去理解活动的,在理论认识上,实践活动还没有同独具特性的人失去自己的直接联系。在这样的理解中,实践活动实际上是全部印度哲学的主要对象,它特别注意活动的道德基础。中国许多与儒家学说传统有特殊联系 相似文献
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