中学校长职业压力问卷的编制

目的:编制中学校长职业压力问卷,并检验其信效度。方法:构建中学校长职业压力两因素模型,编制了41个项目的初测问卷。随机抽取参加2012年江西省中学校长培训的成员60位作为预测样本,收回有效问卷54份,进行项目分析和探索性因素分析;另外随机抽取240位作为正式施测样本,收回有效问卷222份,用于进行验证性因素分析和信效度分析。结果:探索性因素分析抽取了压力来源和压力反应两个因素,共18个项目,项目载荷在0.66~0.85之间,解释了总方差的63.450%;验证性因素分析表明问卷的两因素模型拟合良好,各拟合指数分别是x2/df=2.66,SRMR=0.07,RMSEA=0.09,NFI=0.91,NNFI=0.93,CFI=0.94,IFI=0.94,RFI=0.90,GFI=0.85,AGFI=0.81;总问卷的Cronbachα系数为0.93,两个维度的α系数分别是0.93和0.91。结论:在构建的心理维度模型上编制的中学校长职业压力问卷信效度良好。     

中学生感知到的数学教师支持问卷的编制

采用理论分析和开放式问卷调查等方法提出中学生感知到的数学教师支持的基本结构并编制问卷项目。先以302名中学生为被试,对自编初始问卷进行预测,结果显示,中学生感知到的数学教师支持问卷包括情感支持、自主支持和认知支持3个维度。再对347名中学生正式施测,进行信度和验证性因素分析,结果显示,总问卷α系数为0.92,三个维度α系数在0.75~0.89之间,验证性因素分析各项拟合指标较为理想,具有较好的结构效度。因此,编制的问卷具有较好的信效度,是测量中学生感知到的数学教师支持的有效工具。     

情绪感染问卷的中国化修订与信效度检验

该研究旨在编制情绪感染问卷并探讨问卷的信度与效度,问卷以Doherty编制的《情绪感染问卷》(the emotional contagion scale)作为蓝本,删除了不适合东方文化的项目,增加了符合中国人的情绪情境和展现情绪方式的项目,经过预测修订后,最终问卷包含5个维度25个项目,正式施测共回收747份有效问卷,并对数据进行了信效度检验。结果表明,探索性因素分析KMO为0.802,总问卷的标准化的Cronbach’sα系数为0.852,项目分析表明项目的鉴别指数D值在0.340~0.479之间,验证性因素分析具有较好的模型拟合度,问卷的重测信度与效标关联效度均达到显著水平。情绪感染问卷的信效度均达到了测量学的要求。     

大学生职业生涯管理能力问卷的编制及信效度检验

在文献分析和开放式问卷调查的基础上编制大学生职业生涯管理能力问卷。探索性因素分析结果表明,大学生职业生涯管理能力问卷包括8个因子:自我认知能力、自我控制能力、生涯人际能力、时间管理能力、关注发展能力、职业探索能力、职业决策能力和职业规划能力。总问卷α系数为0.94,重测信度达到0.89。验证性因素分析的各项拟合指标达到要求。编制的问卷具有良好的信效度,进一步修订完善后可作为我国大学生职业生涯管理能力的测量工具。     

心理咨询从业人员专业认同问卷的编制及信效度检验

目的:编制心理咨询从业人员专业认同问卷并检验其信效度。方法:在前期访谈及专家评定的基础上,确定问卷初步维度,抽取820名来自医疗机构、教育机构与咨询机构的心理咨询从业人员进行施测。通过项目分析筛选题目,并分别进行了探索性因素分析(n=300)和验证性因素分析(n=520)以确定与检验问卷的内容与结构,并检验其信度。结果:心理咨询从业人员专业认同问卷分为内部认同与外部认同两个分问卷。经探索性因素分析,内部认同分问卷抽取专业素质、专业情感、专业行为、专业价值4个因素,共20个项目;外部认同分问卷抽取专业人员、专业岗位2个因素,共9个项目。两个分问卷的因素负荷在0.45~0.81之间,累积方差贡献率分别为56.89%和50.00%。验证性因素分析验证了问卷结构的有效性,两个分问卷的各拟合指数符合心理测量学要求(RMSEA0.8,NFI0.9,CFI0.9,IFI0.9)。两个分问卷的Cronbachα系数分别为0.86和0.83,各维度的α系数均在0.75以上;两个分问卷的重测信度分别为0.89和0.82,各维度重测信度为0.71~0.79。结论:心理咨询从业人员专业认同问卷符合心理测量学要求,适用于心理咨询从业人员专业认同的相关研究。     

大学生阅读动机问卷的编制及信效度检验毐

目的:编制大学生阅读动机问卷并进行信效度检验。方法:对466名大学生进行大学生阅读动机初始量表的施测,分析问卷的区分度,采用探索性因素分析(n=236)和验证性因素分析(n=230)检验结构效度,并对效标效度、内部一致性信度进行检验。结果:经探索性因素分析,共抽取特征值大于1的因子3个,分别命名为社会动机、学业与职业发展、情感抒发,3个因子可以解释总变异的50.87%,共保留16道题目,题目的因子负荷在0.54~0.79之间;验证性因素分析结果显示三因子模型的拟合指数符合心理测量学的要求(χ2/df=1.745,CFI=0.960.90,IFI=0.960.90,GFI=0.910.90,NNFI=0.960.90,RMSEA=0.060.08);阅读动机与查阅资料频率、阅读时间等效标呈显著正相关,r在0.24~0.32之间;Cronbach'sα系数在0.75~0.86之间。结论:大学生阅读动机问卷具有良好的信效度,能够用于测量大学生的阅读动机。     

忘我问卷的编制及其信效度检验

通过文献分析和访谈,阐明忘我的概念与结构,并编制了忘我问卷。采用现场发放和网络问卷的方式对607名被试进行忘我问卷的初测。接着,对357名被试施测正式问卷,进行信度、效度检验。探索性因素分析显示,忘我问卷由3个因子构成; 验证性因素分析表明该量表拟合良好(RMSEA=0.07,NFI=0.95,CFI=0.95,GFI=0.92,AGFI=0.89)。问卷总体一致性系数为0.89,3个因子的内部一致性系数在0.84-0.88之间。问卷总体得分与效标问卷特质焦虑得分呈负相关(-0.51),与安适幸福感、正念觉知的得分呈正相关(分别为0.36、0.31)。忘我问卷具有良好的信度和效度,可在后续的相关研究和实践中作为测量问卷或评估工具使用。     

大学生道德情感问卷的初步编制*

采用理论分析和开放式问卷调查等方法提出大学生道德情感的基本结构并编制了问卷初始条目。先以259名大学生为被试,对自编初始问卷进行预测,探索性因素分析显示,大学生道德情感包括3个因素:爱国感、责任感和正直感。再对622名大学生进行正式施测,进行验证性因素分析和信度分析。结果显示,总问卷α系数为0.77,重测信度0.72。验证性因素分析各项拟合指标较为理想,具有较好的结构效度。因此,编制的问卷具有较好的信效度,是测量大学生道德情感的有效工具。     

大学生快乐水平问卷的编制及信效度检验*

通过文献综述、理论分析、开放式问卷调查,建构快乐的理论模型并编制大学生快乐水平问卷。对预试结果(n=366)进行项目分析、探索性因素分析筛选条目得到正式问卷,选取8所高校的1200名大学生进行正式施测,最终形成19个项目的大学生快乐水平问卷。问卷包括认知性快乐、情绪性快乐和行为性快乐三个因子;各分量表及问卷的Cronbach α系数、Guttman分半信度、重测信度都达到了显著性水平;验证性因素分析结果表明大学生快乐水平问卷结果合理,模型拟合较好。该问卷具有良好的信效度,可用于测量大学生快乐水平。     

组织认同问卷（OIQ）在教师样本中的修订

在两个教师群体样本中,对Cheney编制的组织认同问卷（OIQ）进行修订。对338名中小学教师施测结果的探索性因素分析表明,教师组织认同为单因素结构模型;对256名高校教师施测结果的验证性因素分析支持了单因素模型的观点。在两个样本中,教师组织认同问卷的内部一致性系数均为0.92;教师组织认同问卷的内容效度和效标效度良好。     

幼儿教师工作投入问卷的编制

本研究旨在编制适合我国幼儿教师职业特点的工作投入问卷。在文献综述的基础上,根据访谈(N=24)和开放式问卷调查(N=72),编制了问卷的项目;根据探索性因素分析(N=516),抽取了四个因素,即工作愉悦、工作价值、工作责任和工作专注;根据验证性因素分析及信效度检验(N=720),考察了问卷的主要心理测量学指标,均符合要求。幼儿教师工作投入问卷共有21个项目,结构和信效度良好,可以作为幼儿教师工作投入的测评工具。     

大学生人际交往技巧的结构及其评估问卷编制

探讨大学生人际交往技巧的结构并在此基础上编制问卷。参考过往文献中提出的结构,通过结构性访谈,编制了大学生人际交往技巧评估问卷,并对其进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果：探索性因素分析显示,大学生人际交往技巧包含“语言技巧”,“沟通技巧”“共情能力”,“冲突处理技巧”,“主动交往程度”,“对人际关系的认识”6个维度;问卷的内部一致性系数为0.88,各维度的内部一致性系数为0.65-0.83;验证性因素分析显示,问卷各项拟合指数较为理想,说明问卷具有较好的结构效度。结论：该问卷结构明晰,信效度都达到了测     

未成年人心理社会能力量表编制

通过理论分析、开放式问卷调查及个案访谈编制未成年人心理社会能力初测量表。探索性因素分析(n=858)确定该量表共有31个项目,抽取5个因素:沟通协调、自我调控、科学想象、社会应对、自我防御。验证性因素分析(n=468)及信效度检验结果表明该量表结构合理,拟合良好,具有较好的结构效度及内部一致性信度,可以作为未成年人心理社会能力的测量工具。     

农民工感恩问卷的编制与应用价值

通过文献综述、理论分析、个别访谈和开放式问卷调查,编制了农民工感恩问卷初卷,对671名江苏苏南地区农民工进行施测,进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析及信效度检验,并使用该问卷进行初步调查。结果发现：（1）最终形成16个题目的农民工感恩问卷,问卷包含频度方面、密度方面、广度方面三个因子,方差累积贡献率为52.06%;验证性因素分析表明模型拟合得较好;问卷内部一致性系数为0.84;该问卷具有良好的信、效度,可以作为农民工感恩水平的有效测量工具。（2）农民工的整体感恩状况良好,农民工的感恩水平存在性别     

戒毒人员心理危机问卷的编制

目的：编制适合筛查我国强制隔离戒毒人员的心理危机问卷并检验其信效度,为我国强制隔离戒毒所的心理危机预警工作提供参考依据。方法：通过文献分析和专家访谈形成初始问卷。对来自某省3个戒毒所的581份有效数据进行项目分析、探索性因素分析;对来自某省戒毒所的286份有效数据进行验证性因素分析、信效度分析。结果：正式问卷由生理缺陷、社会支持、心理缺陷、应激事件、攻击冲动、焦虑、抑郁、精神病性、自杀意念、躯体不适10个维度共39个项目构成,问卷的Cronbach’s α系数为0.923,各维度的Cronbach’s α系数在0.766-0.940之间;问卷与症状自评量表的相关系数为0.568(P<0.001)。结论：编制的戒毒人员心理危机问卷信、效度良好,内容较为准确且全面,可用于筛查戒毒人员的心理危机以及心理危机预警。     

中文版正念养育量表在母亲群体中的信效度检验

目的:对正念养育量表进行中文版修订并在母亲群体中检验其信效度。方法:采用正念养育量表对中国内地803名儿童的母亲进行测试,弗莱堡正念调查表(FMI)作为效标,两周后随机抽取126人进行重测。结果:探索性因素分析结果得到6个因子,分别为充分倾听、同情孩子、养育中的非评判性接纳、养育关系中的自我调控、对孩子的情绪觉知、对自我的情绪觉知,累积方差贡献率为55.89%。验证性因子分析表明数据拟合较好(SymbolcA@²/df=2.25,CFI=0.92,TLI=0.90,RMSEA=0.05,90%CI [0.045,0.056],SRMR=0.06)。总量表及6因子的Cronbach’s α系数为0.88,0.77、0.77、0.70、0.66、0.59、0.62; 总量表及6因子的重测信度为0.83,0.85、0.86、0.82、0.78、0.61、0.71; 总量表、各分量表与FMI的相关系数范围为0.29～0.56(均p<0.001)。结论:中文修订版正念养育量表信效度良好,可用于评估母亲的正念养育水平。     

大五人格问卷的结构效度分析

目的:检验大五人格问卷(BF)I的结构效度。方法:分别对258名和640名大学生进行施测,采用验证性因素分析和探索性因素分析对问卷的结构效度进行检验。结果:对问卷进行两次验证性因素分析的RMSEA分别为0.072和0.099,其余模型拟合指数都达到可接收水平。同时,项目的反向计分方式会在一定程度上影响问卷结构的效度。结论:中文版大五人格问卷具有较好的结构效度。     

小学儿童领导力特质量表的编制

目的:将领导力特质理论的研究对象从成人扩展至儿童,开发适合中国儿童的领导力测量工具并初步探明我国儿童领导力的结构。方法:结合领导力特质理论和我国小学生的生活内容编制初测问卷,按年级分层抽取235名小学儿童,进行探索性因素分析(EFA)。另外按年级分层抽取386名小学儿童,进行验证性因素分析(CFA)。结果:最终形成由4个分量表,包含53道题的儿童领导力特质问卷,总量表和各分量表的α系数都在0.7以上,验证性因素分析表明各项拟合指标都达到优良水平,具有较好的结构效度。结论:本量表可以作为儿童领导力特质的测量和相关研究的工具。     

青少年与同伴自我表露问卷的编制

从青少年与同伴自我表露的主题入手,以文献研究和已有问卷为基础,结合开放式问卷所获资料,编制青少年与同伴自我表露问卷。对917名青少年进行了施测,对调查数据进行探索性因素分析和验证性因素分析。探索性因素分析结果表明,青少年与同伴自我表露的主题包括亲子关系、身体发育、兴趣爱好、亲密友谊、学习情况、学校经历和观点态度7个方面;验证性因素分析结果表明,所提取的7个因素与构想模型拟合较好,自编的青少年与同伴自我表露问卷的信、效度均达到心理测量学的要求     

青少年人际交往能力问卷在多民族混合学校的适用性——基于多民族混合学校学生心理素质的研究

目的:探析王英春、邹泓等编制的人际交往能力问卷(Interpersonal Competence Questionnaire)在多民族混合地区学生中的适用性。方法:从甘肃省临夏回族自治州、甘南藏族自治州随机抽取了3所民族混合中学,共550名学生统一做答人际交往能力问卷。采用SPSS16.0和Liserl8.70进行信效度分析,并对结构模型进行了验证性因素分析。结果:量表具有较好的鉴别力,决断值CR检验显著(p=0.000<0.001);交往动力、交往认知、交往技能三个分量表的克隆巴赫系数分别为0.702、0.846、0.924,人际交往能力总量表的系数为0.937;验证性因素分析显示三个分量表的因子拟合较好。结论:人际交往能力问卷在多民族混合地区的中学生中具有较好的信效度,可以用于多民族混合地区青少年人际交往能力的研究。