中学生课外阅读能力培养初探

《课文新课程标准》对中学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。笔者就如何指导中学生语文课外阅读问题作了些许思考、探索、尝试。     

如何提高初中学生语文课外阅读的效率

“要重视培养学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味.提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书.”显然,重视课外阅读,是课程标准的一个根本性导向.可见提高学生课外阅读的效率是非常重要的.教师组织学生进行自主、有序、有效的课外阅读学习,教会他们基本的课外阅读的方法,学会选择、学会取舍,既提高了他们的阅读分析综合能力,又为他们终身学习奠定了坚实的基础.     

自由阅读,激发兴趣

正在小学语文教学过程中,课外阅读是教学的延伸和拓展。通过积极的课外阅读,能拓展学生的知识面,让他们获得更多的见识,在积累知识的过程中,提高他们的理解能力。教师要采用多种方法激发学生的阅读兴趣,让他们在课外进行积极阅读。在课外阅读中,教师要在提高学生辨别能力的同时,让他们自由选择对自己有益的书籍,在兴趣的引导下快乐阅     

中小学生课外阅读时间及时间分配与阅读成绩的关系研究

采用问卷调查法对107名重点与非重点学校的小学、初中学生课外阅读时间、阅读时间分配进行了调查,并考察了它们与阅读成绩的关系。结果发现:(1)小学生与初中生课外平均每周阅读时间无显著差异,但其时间的分配有差异,小学生主要阅读文学类书籍,而初中生除了主要阅读文学类书籍外,增加了阅读娱乐类书籍的时间;(2)整体上看,中小学生课外阅读时间与阅读成绩存在显著相关,其中文学类书籍课外阅读时间与阅读成绩有显著正相关,娱乐类书籍课外阅读时间与重点学校学生的阅读成绩以及男生的阅读成绩有显著的负相关。     

浅议提高高年级学生课外阅读方法

《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“5—6年级要扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文60篇。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。的确,通过大量阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质,促进学生的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中,由于受办学条件、社会家庭的影响,小学生的课外阅读量少,导致作文能力低,极大影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成和显著成效：     

如何加强课外阅读的指导

当今社会,是一个“人才型”社会:它需要有创新思维、创造能力的人,它需要能言善辩的人,它需要博学多知的人。想让我们的学生成为社会需要的人才,单纯靠掌握课堂上的那一点点知识,是非常肤浅的。课外阅读,却能使学生开阔视野,丰富知识,增长智慧,扩大认识兴趣……总之,它能使学生的听读写能力,得到很大的提高。“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读,重视语言积累,增加学生的阅读量,对学生的阅读量还做了明确规定。因此,在新形势下,“加强学生课外阅读的指导”势在必行。一、激发兴趣。兴趣是做好一件事的先决条件,只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣,学生     

英语阅读问题解决的认知诊断

本研究尝试将认知诊断技术应用于中学生英语阅读问题解决(ERPS),以实现对中学生英语阅读问题解决的认知诊断,探讨中学生英语阅读问题解决的认知发展特点及其所存在的问题,为中学生的相关认知发展和知识获取服务。研究发现:(1)基于文本表征和反应决策两个加工过程中的七个认知属性是影响中学生ERPS的主要认知成分(R2=0.792);(2)中学生对于文本表征加工过程所涉及的属性的掌握情况优于反应决策加工过程所涉及的属性,学生所面临的主要困主要难于在反应决策加工阶段;(3)对不同属性掌握情况上存在显著的学校类型差异。(4)学生认知掌握状态的类型主要集中在15种(占73%),最多的三种为(1111011)、(1111110)和(1111101)(占34%)。总体来说,学生的属性掌握还是比较好的。相对地,对推理、信息匹配和正确选项的加工水平三个属性掌握较差,应引起重视。     

课外阅读对儿童阅读的重要影响

1问题的提出近年来,美国Harman（1987）和中国舒华（1993）等心理学家有关儿童在正常阅读中伴随学习生词的研究,证明了儿童伴随学习效果的存在,并指出课外大量阅读对儿童伴随学习具有重要意义。课外阅读是学生在课外进行的一种阅读活动。这种灵活自由,且主观随意性较强的阅读对儿童具有什么影响和作用？需要科学实验来加以证明。本研究提出的问题是：（1）我国儿童课外阅读现具有哪些基本特征？（2）课外阅读量和阅读方式对不同年龄儿童词意理解,文义理解及相关知识有什么影响？目的在于为课外阅读的研究提供心理学依据,以促进我国儿…     

与经典同行为生命阅读

正"腹有诗书气自华",读书对人成长的影响是巨大的,一本好书往往能改变一个人的一生。课程改革对小学阅读越来越重视,新颁布的小学《语文课程标准》着重指出:要结合素质教育的要求来鼓励学生阅读,在拓展学生知识面的同时,培养学习阅读兴趣,促进学生综合素质的全面提高。所以,在小学语文教学中,阅读非常重要,课外阅读是培养学生阅读习惯的重要途径,那么如何才能有效地开展课外阅读呢?一、激发课外阅读的兴趣——     

小学生课外阅读中整本书阅读指导初探

《小学语文课程课标》提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”重视课外阅读,引导学生课外阅读也已经成为广大语文老师的共识,不过在教学实践中,许多老师由于缺少指导学生阅读的方法和手段,只简单地给学生布置阅读任务,偶尔检查一下学生读书的情况,因此在学生中间普遍存在阅读兴趣不高,阅读量少、阅读面窄、阅读方法不够科学等问题,这样一来,学生的阅读便十分肤浅,常不得要领,甚至只是为了应付老师布置得读书笔记等检查,严重影响了学生的阅读兴以及阅读方法的掌握和自学能力的形成。     

培养中学生积累和运用作文素材的能力

中学生作文中存在着这样一个现象,虽然每次习作中都有几篇佳作,但是大部分的学生的作文都是空洞无物,假话连篇的。学生写作时之所以会无话可说,主要是因为所积累的写作素材太少了。要改变这种现象,当然就是要鼓励学生多阅读,将课外阅读获得的知识和经验积累成为写作的素材。同时,要引导学生多留意身边的人和事,多对身边的事情做思考和议论,使到这些身边的大小事情都可以成为写作的素材。     

"图像时代"大学生最认同的读物的探讨——大学生课外阅读调查研究之八

调查结果显示,当代大学生对于读物的"认同"呈现出高度多样化的态势.从大学生的文化层次越低越倾向于"认同"品位较低或较平面化的读物来看,当前大学生的课外阅读教育还存在着一些亟特解决的问题:如阅读趣味问题,阅读视野问题.为使大学生课外阅读变得更加健康、更加合乎我们的教育理想,笔者认为,当务之急是千方百计地为大学生开设好一系列"课外阅读导航"讲座.     

不同民族中学生英语阅读的元认知意识研究

采用英语阅读的元认知意识问卷对汉族、纳西族和彝族中学生进行测查。结果表明：(1)3种民族中学生英语阅读的元认知意识水平随着年级的升高呈现出提高的趋势;(2)3种民族男女生英语阅读的元认知意识水平整体上具有一致性,但在有些项目上却呈现出女生优于男生的趋势;(3)汉族与纳西族中学生英语阅读的元认知意识水平整体上具有一致性,彝族中学生英语阅读的元认知意识水平呈现出优于汉族和纳西族的趋势。     

初中英语阅读策略初探

阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动,它既是中学生学习英语的内容之一,也是其学习英语的手段之一。因此阅读策略非常重要。英语阅读策略是指学生在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节的操作过程,它是有目的、有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。学生的英语阅读能力与其词汇量、文化背景知识和阅读策略等密切相关。选择适当的阅读策略对提高学生的阅读速度和阅读效率十分莺要。     

影响中学生阅读的非智力因素研究

阅读中的非智力因素是指除认知因素外影响阅读的各种因素,如动机、情感、意志和人格特征等。对青少年阅读的非智力因素的研究,美国等西方教育界在七十年代初达到了鼎盛时期,但一般只停留在现象的阐释上;八十年代初,我国心理学界在“在校青少年理想、动机、兴趣的研究”等项目中涉及到了对学生课外阅读兴趣的调查,其内容仅以课外阅读的材料数量为指标。     

如何有效开展中学生课外阅读

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练,有限的课堂学习只能到无限的课外去拓展,课外阅读的作用不言而喻。扩大课外阅读量势在必行。要激发兴趣,使学生乐读;要授之以渔,使学生善读;要推荐读物,使学生多读;要有效督促,使学生久读。     

浅谈任务型英语阅读教学

任务型英语阅读教学可以帮助学生在阅读中确立明确的目标，使整个阅读活动变得有趣和有效，让学生和教师更加直观地看到阅读的结果和效果。要从课堂教学的实践出发，把课堂阅读任务和课外阅读任务有机地结合起来，努力培养学生的合作和分享的人文精神。     

大中学生英语阅读的元认知策略发展及其民族差异比较

采用英语阅读的元认知意识问卷对云南省大学生,昆明汉族、丽江地区的纳西族和彝族中学生进行测查。结果表明：(1)大中学生英语阅读的元认知策略水平随着年级的升高呈现出提高的趋势,从中学到大学是元认知策略水平快速发展的时期;(2)男女大中学生英语阅读的元认知策略水平整体上具有一致性,但在中学阶段却呈现出女生略优于男生的趋势,到了大学,男女两性发展基本平衡;(3)汉族与纳西族中学生英语阅读的元认知策略水平整体上具有一致性,彝族中学生英语阅读的元认知策略水平呈现出优于汉族和纳西族的趋势。     

培养学生良好的阅读习惯

阅读是一种很个性化的行为,课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动.我们应当不断的激发孩子们的阅读兴趣,教给孩子正确的阅读方法,并且创设一切有利于孩子开展课外阅读的条件,鼓励他们去阅读.只有这样,课外阅读才可能成为孩子生命的一部分,成为孩子成长的动力.     

重视阅读教学是农村学校目前最紧迫的任务

语文是一门工具课.语文课最基本的功能之一,就是通过阅读教学培养学生感知语言、解析语言材料信息的能力.学生语言感知能力和信息搜集把握能力强,不仅有助于学生感悟作品的主旨,体会作者的感情,进而积累材料、提高准确合理地运用语言进行口头表达和书面写作能力,也能极大地提高学生对自然科学学科学习的能力.然而,在农村地区,特别是偏远的农村学校里,学生阅读情况并不乐观.这些学校大部分学生的阅读仅限于课本,课外阅读微乎其微.那么,是哪些原因导致农村学校学生阅读量严重不足呢？笔者凭多年的观察和了解,通过粗浅地分析认为,大致应该从以下几个方面查找原因：