浅谈如何利用创设情境来激活课堂

少进入初二以来,我发现上语文课时,同学们的学习情绪不高,个个像被霜打过的白菜,蔫了,发言的同学寥寥无几。我感到奇怪。是不是学生们的学习负担太重,压力太大？是不是前几天月考没考好,影响情绪？是不是我上课设计的问题过于深奥,学生很难回答？又是一节语文课开始了。我将自己精心设计制作的语文课件在多媒体大屏幕上打出《芦花荡》。这是现代作家孙犁写的长篇小说的节选。我按照备课笔记所写的程序,先介绍作者,检查预习生字词情况,然后整体感知课文,     

初中英语教学中课文插图的有效利用

北师大版教材中每个单元都有大量的课文插图,这些图片色彩鲜艳,内容丰富,直观性强,有利于提高学生学习英语的兴趣,帮助学生更好地理解课文,培养他们观察、想象和语言表达能力。在目前的英语教学中,有些教师喜欢利用图片来学习单词、句子,其实课文插图的作用远远地大于这些作用。最近,笔者在教学尝试使用课文的插图进行创新的教学研究。经过一段时间的实验,有了很大的收获。     

在科学课中如何激发学生的学习兴趣

兴趣是儿童学习的强大动力,所以在各科教学中,教师如果能设法激起同学们的学习兴趣,使其产生强烈的求知欲,学生就能以饱满的热情投入到学习之中,充分发挥主动作用,出色地完成学习任务,那么,在科学课教学中,我是怎样激发学生的学习兴趣的呢？现在,我从四个方面来谈谈我的做法：一、通过诱发学生好奇心引发学生学习兴趣。     

浅谈小学英语教学中故事的运用

我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.学生学习动机中最活跃的部分就是兴趣.故事教学不仅能吸引学生很快进入学习情境,更符合学生以形象思维为主的心理特征和学习语言的认知特点.通过故事中生动有趣的故事情节,丰富的情感,栩栩如生的人物形象,以此激发学生学习的兴趣.所以常被我们小学英语教师采用,名曰“故事教学”.     

如何培养英语教学中学生自主学习能力

自主学习,是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为,是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。学习的目的不是为了分数和通过考试,不是为了应付家长和老师,而是为了获取知识、技能和锻炼培养能力。英语的掌握是一个听说读写全面推进的过程,归根到底是一个学生主体全面参与的过程。     

浅谈利用现代信息技术培养学生自主学习能力

生本课堂倡导在教学中渗透“以生为本”的理念,培养学生自主学习的能力,它要求教师在课堂上要引导学生积极参与课堂教学,使学生成为“学习的首要责任人”,“没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”。因此教师要借助一种外界的教学媒体,调动学生的积极性,让学生主动地参与学习。而现代信息技术媒体的运用,在培养学生自主学习的能力中就发挥了重要的作用。     

谈一种新的建构主义网络式学习观

与传统学习观不同,网络式学习观认为,学习内容的体系建构不应由教师传授给学生,而应由学生主动建构;并且,这种体系结构的建构不应在初级学习阶段而应在由初级学习向高级学习阶段过渡的过程中要求学生掌握。在此之前,学习重点应在于对学习联结点与背景知识群的掌握,章以学习的四阶段论论述了这一主要观点。章还阐述了教师在网络式学习观中的作用及网络式学习观的理论支持。     

增强学生独立性的实验研究

“学习适应性”研究与实验．是提高课堂教学效率的有效措施．是学生形成良好学习习惯、减轻课业负担的有效途径。他促进学生主动、全面地发展，对学生身心的健康成长．对未来人才素质的培养，起着重要的作用。     

浅谈在数学课堂教学中实践“爹与式学习”

传统的班级教学通常采取全班活动的方式,其最大缺陷在于学生在课堂学习中没有相互间的人际交往。班级社会学的研究表明,改变这种状况的有效途径之一就在于组织学生进行参与式学习,让学生主动地与他人合作、交流,积极思考、投入到课堂学习之中。在这种教学活动中,加强学生的人际交往,     

学习身后杂念的影子

据有关调查显示学生的心理问题部分根源于学习,与学习有关的约占50％;在日常咨询中我们发现：学生们学习中的心理问题更多的起源于“杂念”。     

浅析美剧与英语学习

如今，美剧的热播深受英语学习者的喜爱，对于英语学习者来说，美剧比传统课堂更具吸引力。学生们在观影的同时又能自主学习西方的语言文化。那么如何充分有效的利用美剧来进行英语学习，是我们英语学习者们应该研究探讨的问题。     

在教学实践中如何关注学困生的成长

新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，习惯差。如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。下面就谈谈自己在这方面的一些做法：     

谈新课程实施中教师角色的转变

在新课程实施的过程中,教师应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,面向全体学生进行素质教育,使每个学生都能得到充分的发展。     

如何构建“学生为主休的新学习课堂”

《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这种学习方式是指学生在教师的引导、启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习、交流,丰富语言的积累和运用,发展思维和能力,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。我们在进行英语教学时要积极引导学生“自主、合作、探究”地学习,     

增强学生独立性的实验研究

“学习适应性”研究与实验,是提高课堂教学效率的有效措施,是学生形成良好学习习惯、减轻课业负担的有效途径。他促进学生主动、全面地发展,对学生身心的健康成长,对未来人才素质的培养,起着重要的作用。     

普通高校大学生体育课自主学习能力培养实践与研究

随着高校体育教学改革的不断深入,对普通高校体育教学提出了更高的要求。采用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法,对我校体育课“培养学生自主学习能力”进行实践探索。实验结果表明：对大学生进行“自主学习能力培养”教学,有利于培养学生体育课的学习兴趣、课堂的积极性、主动『生、创新能力、团队合作能力、自我锻炼能力、自信心、成就感,更有利于推广以学生发展为主体的课程观。     

浅谈项目学习（PBL）在中职秘书英语教学中的运用和实践

本文阐述了基于项目的学习（PBL）及其在中职秘书英语教学中的运用和实践,PBL不仅促使学生在模拟实践中理解和掌握知识,积极运用所获得的知识去解决实际问题,还有效地激发了学生主动学习的热情。     

让探究性学习方法融入历史课堂教学

目前，探究性学习已越来越受到人们的普遍关注，成为课程改革和教学改革的热点。历史课程标准要求教师注重学生对历史的实践和体验，培养学生搜集史料、提取信息、解决问题、成果交流的能力，并将这些能力落实于学生历史学习的整个过程中。历史探究性学习恰好适应了新课改的要求，它让学生有一些属于自我学习的时间和空间，使学生由被动学习变为主动探索学习，在潜移默化中逐步提高探究的能力。因此，如何指导学生开展探究性学习已是摆在历史教师面前的重要课题。     

考试作弊的小伙子

他高高的个子，浓眉大眼，长的很清秀，很讨老师们的喜欢。以往他学习努力、认真，在课堂上回答老师的提问，积极、主动、正确流畅，各科的学习成绩也很好。     

心理障碍的实例

他高高的个子，浓眉大眼，长的很清秀，很讨老师们的喜欢。以往他学习努力、认真，在课堂上回答老师的提问积极、主动、正确流畅，各科的学习成绩也很好。