医德教育中存在的问题及对策

医德教育是医德建设的基本环节和重要组成部分,医德教育的效果怎样,对医德医风具有十分重要的影响。近年来,卫生行政部门、医学院校及各级各类医院的领导对医德教育普遍重视,为此做了大量的工作,如建章立制,有些医院把医务人员的医德医风表现加以量化,并与职称晋升...     

汕头、香港两地医学生医德观念比较的调查与思考

医德教育是医学生在校学习期间接受的一项重要教育 ,医德教育的成效直接关系到未来从业医生素质的高低。医学生所处的社会历史背景及社会文化环境无疑是形成各种医德观念的基础 ,在此基础上 ,影响医学生医德观念形成的方面主要有三个 :一是通过《医学伦理学》等课程接受较系统的医德知识教育 ;二是在各个实习环节中接受指导教师 (已从业医师 )的言传身教 ,及接受医院中通行医德规范的导向性影响 ;三是参与社会实践 ,例如扶贫活动或其他社会援助活动 ,从而对医德观念产生重要影响。当前我国处于经济转型期 ,社会组织模式及价值观念都处在变动…     

语文双主体教学模式探究

教学活动是教师的教与学生的学的一种共同活动,是一个双主体的过程,即教师主体是教,学生主体是学。但长期以采往往重视教师作为教导主体的能动作用,却忽视学生作为学习主体的主观能动作用。实行语文双主体教学模式旨在充分发挥“双主体”的作用,使语文教学成为真正意义的主体教育。     

《医德疑案》简评

今年七月,在全国医学伦理学会第一次全委会上,听到学会名誉会长、卫生部长陈敏章关于要重视和加强医德教育的讲话,其中指出:善于捕捉案例开展教育是医德教育的一条有效途径。在这一启发下,翻阅了近期由广西科技出版社出     

生命教育:医学生职业精神教育的核心内容

首先明确医科大学生职业精神教育应以生命教育为核心内容;继而指出在生命认知、死亡教育的基础上;强化生命责任教育、生命价值教育应突出医学的职业特征;以培养医科学生对医学职业精神的理性认识;最后阐述医科大学生职业精神教育应遵循教育内容与医学教育实践结合;与诊疗工作相结合的基本原则.     

医科生医德认知度影响因素分析

通过对医务人员和在校医科生的广泛问卷调研,我们发现,医科生还普遍存在着医学伦理学基础知识不牢、过于重视医学专业知识的学习而轻视人文哲学社会科学知识的学习,以及轻视高尚人生观的追求等诸多问题。为此,我们可以采取多种综合性的措施来强化医德教育的有效性,全面提升医学生的医德认知度水平。关键词:医德认知度;医德修养;创新;     

创新医德教育塑造医院文化

医德教育年年搞 ,层层抓 ,确实花了许多时间和精力 ,但成效和不显著。尤其是社会主义市场经济体制的建立和发展 ,为医德医风建设又提出了新的问题。因此 ,医德教育不能停留在简单的重复上 ,要和医院文化建设结合起来 ,要创出一条新路子 ,向广度和深度发展。我们认为教育不应该沿袭思想政治工作的传统做法 ,而应该围绕医院的中心工作 ,融化在日常工作当中 ,着重激发人的主动性、积极性。也就是说 ,医德教育要和医院文化建设结合起来 ,互相促进 ,互为互利。医院文化建设是医院管理的新课题。医院文化建设的立足点是“人”这个因素。它以信任人…     

医德教育必须重视心理规律

医德教育,是为了培育医务人员养成良好的医德品质,使其自觉地践行医德义务,而对其有组织、有计划地施加道德影响的活动。良好的医德品德的养成,是外在医德教育与内在医德修养相互作用的结果。医德修养是一个十分复杂的心理过程,受多种心理因素的影响和制约。医德教育只是?..     

医科生医德认知度影响因素分析

通过对医务人员和在校医科生的广泛问卷调研,我们发现,医科生还普遍存在着医学伦理学基础知识不牢、过于重视医学专业知识的学习而轻视人文哲学社会科学知识的学习,以及轻视高尚人生观的追求等诸多问题.为此,我们可以采取多种综合性的措施来强化医德教育的有效性,全面提升医学生的医德认知度水平.     

中国古代医德教育对现代医学生医德教育的启示

医德医风已成为全社会普遍关注的焦点,特殊职业要求医务工作者应具有高尚的医德,而高尚医德的培养应从医学生教育阶段开始,努力提高医学生的医德素养。我国传统的医德教育方法,如医学生人品的选拔,老师言传身教,徒弟满师传统等等对于培养现代医学生关爱病人、救死扶伤的医德风范仍具有积极的借鉴意义。     

中国古代医德教育对现代医学生医德教育的启示

医德医风已成为全社会普遍关注的焦点,特殊职业要求医务工作者应具有高尚的医德,而高尚医德的培养应从医学生教育阶段开始,努力提高医学生的医德素养.我国传统的医德教育方法,如医学生人品的选拔,老师言传身教,徒弟满师传统等等对于培养现代医学生关爱病人、救死扶伤的医德风范仍具有积极的借鉴意义.     

对当代中小学美术教学的一点思考

当代美术教学受西方教学观念影响非常深,工具论和本质论已逐步为广大教师所接受.教师在教学中要还“学”于“生”,成为课堂互动的参与者.教师要建构超越专业学科的综合知识体系,成为学生成长的促进者.因为美术与文学、数学、宗教、哲学以及自然科学等学科有很深的渊源关系.基于此,我们应重新审视“灌输”教学,可将“灌输”列为一种特殊的教育手段.“授之以渔”也需“授之以鱼”.美术教学并不是针对作品不断讲解,也不是针对形式美法则不停地绕圈,要跳出固有思维,去尝试一种新的自由的教学方式.     

医学生医德教育并非老生常谈

医学生医德教育并非老生常谈第一军医大学南方医院（广州５１０５１５）吴赛珠医德教育是社会道德教育的组成部分,是职业道德教育的一环。对医学生尤其是进入临床学习阶段的见习生和实习生,医德教育尤为重要,因为这将影响到医学生本人以后行医行为的形成。医学生医德教...     

医学教育环境测量评价的实践与探索

重点讨论了医学教育环境测量和评价在医学教育改革中的地位和作用,在借鉴国外先进经验的基础上,在教育环境评价和教师评价方面提出了重视学生感受,重视教育环境的动态评价,科学公正地评价教师,建立全面系统的分析方法,建立评价的分析反馈机制等看法.     

《孝经》新读

《孝经》是一部儒家经典著作,仔细读来,可以给人们以有益的启迪。“夫孝,德之本也,教之所由生也”,它揭示了孝的重要性,启发我们要重视孝德教育在德育中的基础作用。“孝无终始,而患不及者,未之有也”,它告诉我们人人都可以成为孝子。关于孝行方面,《孝经》要求:在家庭里,要做到“五孝”;在社会上,要做到“三不”;对于个人,则要爱惜身体、“立身行道”。谏诤为孝体现了一定的民主思想,尤其应该加以发扬。     

做医德高尚的医务工作者

毛泽东同志在《纪念白求恩》、为延安中国医科大学的题词、《论联合政府》等文章中,对医务工作者要具备什么样的理想人格,要遵循什么样的医德原则等都作了精辟阐述。这是我们医务工作者进行医德教育和医德修养的指导思想和理论依据。     

论按层次规律开展医德教育

顺应自然界和人类社会都是分层次存在、运动和发展的这一规律,医务界应按人员的水平层次、角色层次和纵横层次开展医德教育。 一、按人员水平层次进行医德教育 人的思想道德素质是有差异的,是分水平层次的。我们在医德教育实践中,先后采用过三种做法:一是在医德规范上订一个高标准,在理想人格上树一个高典型;二是针对局部问题订一个低标准。二者的弊端是:标准高,部分人觉得可望不可及,而放弃追求;标准低,多数人觉得与已无关,而放弃追求。我们现在采用第三种做法,即按照人员的医德水平层次制定“高、中、低”三个标准。     

近现代京城名医高尚医德的体现及成因分析

广泛收集近现代北京地区名中医的医德资料,归纳总结出这些名医在对待病患、行医方面的高尚医德表现,并从儒道思想及古代医德的影响、师道传承的榜样作用、医者对疾苦的深刻体会与理解这三方面剖析了其高尚医德形成的原因.深入了解名医医德形成的背景因中医,将有利于更好地传承中医医德,有效开展现代医德教育.     

激发学习兴趣，培养学生学习适应性的研究

“教师是人类灵魂的工程师”，这句话形象地揭示了教师劳动的特殊性。教师的每一个细小的行为．都会对学生的世界观和道德品质起到潜移默化的影响。教师必须重视自身素质的提高，以渊博的知识、高尚的品德来启迪学生。加强学习．提高科研意识，用先进的教育思想、科学的教育方法施教．才称其为一名合格的教师。     

激发学习兴趣，培养学生学习适应性的研究

“教师是人类灵魂的工程师”。这句话形象地揭示了教师劳动的特殊性。教师的每一个细小的行为。都会对学生的世界观和道德品质起到潜移默化的影响。教师必须重视自身素质的提高，以渊博的知识、高尚的品德来启迪学生。加强学习，提高科研意识，用先进的教育思想、科学的教育方法施教，才称其为一名合格的教师。