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用创造力培养观、教学监控能力和创造性教学行为问卷对430名小学教师进行调查,考察三者之间的关系,并着重对教学监控能力在其中的中介作用进行分析。结果表明:(1)创造力培养观、教学监控能力及其各个维度对创造性教学行为都有正向预测作用;(2)教学监控能力的计划准备性、控制调节性、评价反馈性、课后反省性及作为一个整体在创造力培养观与创造性教学行为之间均具有显著的中介效应。这一发现提示教师培训工作应重视教师教学监控能力的实际增长,这样才能使教师已经接受的创造教育理念落实到创造性教学行为上。 相似文献
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专家一新手型教师教学效能感和教学监控能力研究 总被引:20,自引:0,他引:20
教师心理研究的一个重要目的.在于提高教师素质。教师研究必须着眼于课堂教学,最终着眼于教师的教学行为。在影响教学效果的众多因素中.教学效能感和教学监控能力是两个重要因素。研究发现,教师教学效能感与教学监控能力存在着交互作用,这意味着可以通过提高教师的教学效能感来促进教师的教学监控能力。 相似文献
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中小学教师工作胜任特征模型的初步建构 总被引:3,自引:1,他引:2
借助人力资源管理中的胜任特征理论和研究方法,提出中小学教师工作胜任特征的理论结构,编制了中小学教师工作胜任特征问卷,通过分层对比专家、熟手及新手教师,根据统计分析结果建构了中小学教师工作胜任特征模型,包括业务知识、认知能力、教学监控能力、职业动机、职业发展、沟通合作、学生观、个人修养和个性特质. 相似文献
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国外的教师研究至今已有七、八十年的历史,期间经历了从教师特征研究、教师信念研究到教师认知研究的视角转换.响应教师研究的国际趋势,近十余年来,在国家有关基金的资助下,我们围绕教师进行了大量的理论与实证研究.这些工作可以分为三个阶段(1)探讨了教师素质的定义,构建出包含五种成分、三个层次的教师素质结构模型,并针对其各个成分进行了实证研究;(2)在明确教师素质的结构和内涵的基础上,考察了教师专长的促进问题,对教师的教学反思及行动研究能力进行了思考;(3)关注教师的职业生涯规划与自我实现等高级层次的需要,探讨了教师的教学自主、心理健康以及教学创新等问题. 相似文献
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认知的自我指导技术对教师教学监控能力的影响 总被引:6,自引:0,他引:6
本研究采用认知的自我指导技术,对9名小学教师的教学监控能力进行训练。结果发现:训练不仅提高了教师教学监控能力,而且提高了教师对教学的认知水平,改善了教师的教学行为。 相似文献
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专家—新手型教师教学效能感和教学监控能力研究 总被引:11,自引:0,他引:11
1 问题提出 教师心理研究的一个重要目的 ,在于提高教师素质。教师研究必须着眼于课堂教学 ,最终着眼于教师的教学行为。在影响教学效果的众多因素中 ,教学效能感和教学监控能力是两个重要因素。研究发现 ,教师教学效能感与教学监控能力存在着交互作用 ,这意味着可以通过提高教师的教学效能感来促进教师的教学监控能力。教学效能感虽然强调了教师的主体性 ,但是忽略了教师的个别差异性 ,不同类型的教师显然具有不同的教学监控能力。专家—新手型教师教学效能感和教学监控能力的研究 ,将拓宽我们的思路。以往专家—新手型教师研究 ,均集… 相似文献
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10—16岁儿童自我监控学习能力的成分、发展及作用的研究 总被引:27,自引:3,他引:24
《心理科学》1995,(2)
以266名10—16岁儿童为被试,研究了中小学儿童自我监控学习能力的构成成分、发展规律以及在学习活动中的作用。结果表明;从学习过程的角度将儿童自我监控学习能力划分为计划性、准备性、意识性、方法性、执行性、反馈性、补救性、总结性等八个方面是合理的;儿童自我监控学习能力各方面的水平随其年龄的增长而不断发展,在10—13岁期间发展较慢,在13—16岁期间发展较快,不同成分之间的发展具有不平衡性;随着年龄的提高,自我监控学习能力在儿童学习活动中的可能影响作用开始显著地表现出来。 相似文献
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